導(dǎo)語(yǔ)：角色課堂的法學(xué)教學(xué)改革研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、傳統(tǒng)法學(xué)教育的問(wèn)題

在悠久的教育歷史中，傳統(tǒng)講授法一直占我國(guó)法學(xué)教育的主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)講授學(xué)只是將知識(shí)機(jī)械地教給學(xué)生，紙上談兵、墨守成規(guī)，完全忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。在課堂上只教書本知識(shí)，這種教學(xué)方法存在的問(wèn)題是很多的。在法學(xué)的教學(xué)改革中，角色入住課堂是一種重要的方法。角色入住課堂是在法學(xué)教學(xué)中把生動(dòng)形象的案例帶入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析和討論，這又不同于我們常說(shuō)的舉例子。在法學(xué)教學(xué)中，角色入住課堂起著重要的作用。角色入住課堂能夠營(yíng)造輕松而有趣的課堂環(huán)境，使得學(xué)生更加積極和熱情地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)案例中存在問(wèn)題，并且解決它，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是法學(xué)教學(xué)的新改革。角色入住課堂能夠融合許多方面的知識(shí)，將零散而片面的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。在法學(xué)教學(xué)中將角色入住課堂，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體角色，有助于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不止對(duì)所學(xué)學(xué)科有興趣，而且形成一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的心態(tài)，有利于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使各種知識(shí)能夠整合到一個(gè)體系中去。

（一）降低了法學(xué)教師的全面素質(zhì)發(fā)展

在傳統(tǒng)講授法的過(guò)程中，教師只是一成不變地講述法學(xué)的抽象理論和概念知識(shí)，使其框架化和結(jié)構(gòu)化，而沒(méi)有給予法律的實(shí)際運(yùn)用能力以足夠的重視。這就像一項(xiàng)工程，只做好基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，而沒(méi)有建筑的裝飾，并不能達(dá)到預(yù)期的效果。教師在教授法學(xué)時(shí)，只注重書本知識(shí)的原本照搬，缺乏靈活的運(yùn)用，也不用想方設(shè)法將法學(xué)知識(shí)以各種各樣更加有效、有趣的方式演繹給學(xué)生，所以，教師的各個(gè)方面素質(zhì)也止步不前了。

（二）限制了學(xué)生的動(dòng)手操作技能和思維創(chuàng)新

在如今的課堂上，教師運(yùn)用講授法，著重講述已經(jīng)存在的法律法規(guī)，還有教授法學(xué)方面的原理原則，使學(xué)生能夠在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠分析法學(xué)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而總結(jié)出其中蘊(yùn)含的規(guī)律。這樣的教學(xué)方法就像紙上談兵，講起來(lái)頭頭是道，口若懸河，實(shí)際上卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)法律是為了在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中能夠靈活運(yùn)用。教師們都偏愛于將各項(xiàng)典型的史實(shí)材料結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)的講解，不能很好地利用案例讓學(xué)生了解具體情況，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，不能將法學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，也無(wú)法用法學(xué)實(shí)踐來(lái)指導(dǎo)理論的深化學(xué)習(xí)，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更無(wú)法培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新等各方面的素質(zhì)。學(xué)生只是按圖索驥地去理解理論上的知識(shí)，并沒(méi)有了解、熟習(xí)并很好的應(yīng)用。部分老師為了改善這方面的教學(xué)問(wèn)題，也會(huì)在課堂上加入一些實(shí)際法學(xué)案例的分析和討論，并針對(duì)其中涉及到的理論和原則進(jìn)行介紹。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是把系統(tǒng)的理論知識(shí)具體形象化了，而學(xué)生的實(shí)踐技能并沒(méi)有得到真正的提高。講授法強(qiáng)調(diào)的是字面上的精確講授，很少涉及現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生不能進(jìn)行質(zhì)疑和批判，不能進(jìn)行思考和創(chuàng)新，這樣的學(xué)生在今后的工作生活中無(wú)法應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到工作的要求，也適應(yīng)不了千變?nèi)f化的復(fù)雜社會(huì)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)的各項(xiàng)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)際情況脫離開來(lái)，難以將所學(xué)知識(shí)很好的理解和運(yùn)用。

（三）降低了學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的熱情

在現(xiàn)今的課堂里，依然是以教師為主體，學(xué)生是被動(dòng)的參與者。大多數(shù)學(xué)生只會(huì)一味的聽講解，然后記筆記，主觀的思維被嚴(yán)重地拘束了。教師一本心思的傳道授業(yè)解惑，而學(xué)生只是進(jìn)行呆板的記憶背誦所講知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)兩者之間缺乏互動(dòng)，而且在有限的課堂時(shí)間內(nèi)并不能促進(jìn)詳盡的分析和深度的思考，并不能得到很好的知識(shí)延伸。大多數(shù)學(xué)生以考試高分為目的，機(jī)械的模仿并只是盡量記住老師講述的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的課堂氣氛十分枯燥和乏味，學(xué)生缺乏興趣和熱情，不能主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，這樣就使得學(xué)習(xí)效率低下?？傊?，法學(xué)教學(xué)在重視學(xué)生的理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該注重法律法規(guī)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行大膽的嘗試和改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，提高學(xué)生的自主認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐能力，把課堂中教授的法學(xué)知識(shí)與社會(huì)中的實(shí)際情況有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的主導(dǎo)地位。角色入住課堂是法學(xué)教學(xué)改革的一種新方法，把角色加入到法學(xué)課堂中來(lái)，能有效地把教師所講述的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際具體化，而且教師不再是課堂的中心，更多的是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生思考的參與者，學(xué)生才是真正的主動(dòng)者。

二、角色入住課堂的作用

角色入住課堂是指在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師按照教學(xué)的具體目標(biāo)，提供一個(gè)相關(guān)的法學(xué)案例，讓學(xué)生了解事件的發(fā)展演變，然后讓學(xué)生分析案件、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓每個(gè)人盡可能的投入到案件的角色中。與以往的法學(xué)教學(xué)方法相比，角色入住課堂擁有不可比擬的優(yōu)越性，具有很多重要的作用。

（一）有助于提高教師的綜合能力

角色入住課堂不像以往的傳統(tǒng)教學(xué)法，需要教師對(duì)教學(xué)投入更多的精力，教師與學(xué)生更直接更深入的互動(dòng)，而教師為了更加有效地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)的發(fā)展，需要對(duì)法學(xué)各方面的理論知識(shí)都有一個(gè)更深層次和全面的了解，擁有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。這樣，教師在不斷的收集材料、更新材料、準(zhǔn)備的材料的過(guò)程中，可以翻舊出新，達(dá)到與當(dāng)今社會(huì)要求的一致。由于角色入住課堂不再拘泥于刻板的知識(shí)講述，教師在課堂教學(xué)中需要一定的組織和協(xié)調(diào)能力，促使教師為適應(yīng)教學(xué)的需要，而不斷提高各方面的素質(zhì)。多元化、自由化的教育方式也能提高教師對(duì)于教學(xué)的積極性，敢于嘗試新方法，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

（二）有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)施角色入住課堂，教師可以模擬各種可能發(fā)生的法學(xué)事件，對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有了綜合的提高。在活躍的課堂上，學(xué)生能開闊自己的思維，更好促進(jìn)教師與同學(xué)的交流，對(duì)實(shí)踐中所會(huì)遇到的問(wèn)題有了相對(duì)周全的考慮，從而達(dá)到學(xué)以致用，并用于實(shí)踐的最終目的。此教學(xué)方法不僅避免了學(xué)生鉆文字的牛角尖、理論的死胡同，也使得學(xué)生能夠了解社會(huì)生活中法律運(yùn)用的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。如此的活學(xué)活用有利于提高學(xué)生對(duì)案件更深入的思考，能夠有效地提高學(xué)生的分析能力、思考能力、研究能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自由表達(dá)能力、邏輯思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，全面提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。

（三）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須把完整法學(xué)知識(shí)體系演化一遍，使學(xué)生能夠全面透徹地了解法學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但正因?yàn)槿绱?，課堂才變得過(guò)于嚴(yán)肅，氣氛不活躍。而角色入住課堂就是針對(duì)這一問(wèn)題的改善措施，在課堂上提供案例，使得法學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣和生動(dòng)，學(xué)生會(huì)緊跟著案件的發(fā)展情況，進(jìn)行思考和討論，自己發(fā)現(xiàn)其中的概念原理并總結(jié)法學(xué)規(guī)律。由此，學(xué)生不再是被動(dòng)的參與者，學(xué)生成為課堂的中心，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里把法學(xué)知識(shí)實(shí)際深化運(yùn)用了。學(xué)生會(huì)更有興趣，更加積極、主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)。

（四）有助于師生的交流

在角色入住課堂的教育方法中，教師和學(xué)生都是主體。一個(gè)巴掌拍不響，既需要教師的引導(dǎo)與推動(dòng)，又需要學(xué)生的思考和討論，教師和學(xué)生達(dá)到與朋友交流一般的輕松氛圍。在這種模式下，不僅提高了課堂的互動(dòng)性，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流和討論，也能更直觀地反應(yīng)在實(shí)際的社會(huì)生活中如何熟練運(yùn)用各種法律法規(guī)。

三、角色入住課堂的基本程序

角色入住課堂實(shí)施的效果如何，主要在于案例，也就是如何選擇好的案例，以及如何進(jìn)行討論。角色入住課堂主要分為以下兩個(gè)教學(xué)程序。

（一）選擇案例

案例的選擇對(duì)于角色入住課堂的教學(xué)方法十分重要，是保證教學(xué)能夠更好開展的根本所在。好的案例應(yīng)該最能代表現(xiàn)實(shí)中的眾多法律現(xiàn)象，而不是個(gè)別的法律現(xiàn)象。學(xué)生能從典型的案例中舉一反三，更加清楚的了解法律法規(guī)的構(gòu)架和組成。案例還需要有一定的難度，不能太簡(jiǎn)單，不費(fèi)太大功夫就能分析出案件，沒(méi)有挑戰(zhàn)性的案例就不能提高學(xué)生的能力。教師需要從復(fù)雜、模糊尤其是存在爭(zhēng)議的案例中，引導(dǎo)學(xué)生如何抽絲剝繭找到隱藏在案件下面的本質(zhì)，來(lái)給予正確的判罰。最后，案例所包含的邏輯性應(yīng)該比較強(qiáng)。邏輯思維是法學(xué)學(xué)生必須擁有的一項(xiàng)基本素質(zhì)，對(duì)富有邏輯結(jié)構(gòu)的案件進(jìn)行周密詳盡的推理，能夠潛意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。此外、教師還需特別注意案件的重點(diǎn)，不能因?yàn)榘讣氖荜P(guān)注程度很高，而給予了偏離邏輯推理結(jié)果的判罰，更多的要依靠法律的客觀要求來(lái)得出正確合理的結(jié)果。

（二）討論案例

在角色入住課堂中，以學(xué)生為中心，但也不能忽視教師的主體地位，教師在課堂上還是起著至關(guān)重要的作用。沒(méi)有教師的適時(shí)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，課堂秩序會(huì)亂作一團(tuán)，學(xué)習(xí)活動(dòng)也無(wú)法正常有序地進(jìn)行下去，教師直接左右了教學(xué)的效果。教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入案例的角色當(dāng)中，針對(duì)實(shí)際情況做出判斷。在學(xué)生的討論階段，做到鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，也要保證學(xué)生的辯證思維，可以靈活運(yùn)用各種方式來(lái)保證課堂的活躍性，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)正確的決策者。由于對(duì)法學(xué)的理解每個(gè)人帶的主觀意識(shí)相對(duì)多些，教師需要注意關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生自己思考的機(jī)會(huì)，做出自己的判斷。討論案例不止是學(xué)生的討論，教師還要積極的參與到討論過(guò)程中。教師與學(xué)生可以相互交流想法，在學(xué)生的思想出現(xiàn)嚴(yán)重偏差時(shí)給予指導(dǎo)，在學(xué)生提出非常有意義的見解時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和發(fā)展，對(duì)整個(gè)討論效果都是有益的。

四、結(jié)語(yǔ)

法學(xué)需要實(shí)踐，法學(xué)教學(xué)只注重理論是不夠的，需要把理論和實(shí)踐密切地聯(lián)系起來(lái)。法學(xué)人才需要具備多方面的能力和才能，不僅要掌握法律知識(shí)，還要在法律實(shí)踐中具備操作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)法學(xué)人才的諸多要求了。所以法學(xué)教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行改革。在課堂教學(xué)中引入案例角色，進(jìn)行分析和討論，改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的單一枯燥模式，提高了法學(xué)教學(xué)效果，增強(qiáng)了法學(xué)學(xué)生的各方面能力，角色入住課堂在教學(xué)改革中體現(xiàn)了其優(yōu)勢(shì)和作用。

本文作者：萬(wàn)蓉工作單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院