導(dǎo)語：初中美術(shù)課堂個性化教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：美術(shù)是一門多元化的學(xué)科，能夠很好地將知識和能力、個性和共性、藝術(shù)和人文融合在一起，因此，個性化的教學(xué)模式對于美術(shù)教學(xué)有很強的科學(xué)性。教師要尊重學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生個性的正確發(fā)展方向，推進個性化教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);個性化;個性化教學(xué)

美術(shù)是一門具有趣味性、多元性和多維性的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法各抒己見。因此，美術(shù)課程在個性化教學(xué)方面有著不可多得的優(yōu)勢。教師如何利用美術(shù)課程的這種特點，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮個性的同時創(chuàng)造美術(shù)課堂的良好教學(xué)氛圍，是一個值得思考的教學(xué)課題。

一、有明確的美術(shù)個性化教學(xué)目標

教學(xué)目標可以按照教學(xué)情況分為三個層次：以保障學(xué)生能夠形成個性化審美認識為主要任務(wù)的低級目標；以培養(yǎng)學(xué)生基本的藝術(shù)欣賞能力和評價能力為主要任務(wù)的中級目標；以倡導(dǎo)學(xué)生提高鑒賞與分析藝術(shù)作品所包含的文化價值的能力為主要任務(wù)的高級目標。以《中國現(xiàn)代美術(shù)作品欣賞》教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力、知識儲備以及心理需求等，建立個性化的學(xué)習(xí)目標。教師要以不同的要求對待不同的學(xué)生，這些學(xué)習(xí)目標包含了對于美術(shù)作品的感受與評價。這種教學(xué)方式可以在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的能力和潛質(zhì)，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

二、教師要對學(xué)生的個性化進行鼓勵性的評價

1.對學(xué)生個性化的評價

在評價過程中，教師要選取合適的、積極的、肯定的、柔和的語氣評價學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標積極投入美術(shù)課堂教學(xué)活動。初中學(xué)生在心理上仍然偏重感性思維，因此個性化表現(xiàn)上也較為突出。教師要充分尊重這些學(xué)生的表達方式，通過鼓勵培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的勇氣和信心。

2.對學(xué)生作品評價的個性化

以往的教育體制中實行的百分制評價并不適合個性化教學(xué)。初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的美術(shù)作品、實踐過程等作出切合實際的鼓勵型評價，使評價個性化。如，針對學(xué)生作品或者實踐中的某個閃光點進行評價，針對作品的創(chuàng)意與進步點進行評價。對學(xué)生作品給予適當?shù)馁潛P能使學(xué)生更有興趣繼續(xù)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。這種評價方式可能會使教師工作量加大，但學(xué)生能夠從中感受到來自教師的重視、期待，從而提高學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性。同時，在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的課堂作品進行適當?shù)漠斆嬖u價，能使學(xué)生更有勇氣和決心繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)課程。這種評價體系充分尊重現(xiàn)代教育中以學(xué)生為主的理念，教學(xué)活動更能夠調(diào)動學(xué)生的參與度。因此，要讓初中生對于美術(shù)課程提起學(xué)習(xí)興趣，個性化的評價是一個重要的手段。

3.尊重并鼓勵學(xué)生在美術(shù)作品的欣賞上的個性化評價

每一名學(xué)生對待美術(shù)作品的評價都是不一樣的，教師要尊重這種個性化的評價，并鼓勵學(xué)生在美術(shù)作品的欣賞和評價上能夠有更加個性化的表達。教師在美術(shù)欣賞課程教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度對美術(shù)作品進行評價，能夠認真而充分地表達自己對美術(shù)作品的感受。對這些個性化的評價，教師不要從好與壞、高與低的角度進行評價，而要在理解的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)，加強學(xué)生對這些作品的深層次賞析。對于美術(shù)作品的個性化賞析，既可以提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，又能夠鍛煉學(xué)生的想象能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變。4.鼓勵學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作上的個性化在初中美術(shù)課堂上，教師要鼓勵學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中實現(xiàn)個性化表達。學(xué)生可以根據(jù)自己的個性和特長通過素描、國畫、油畫、水彩畫、卡通畫等表達教師要求的繪畫主題。教師可以通過這些個性化的作品掌握學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生揚長避短，創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的作品。教師在美術(shù)教學(xué)中要尊重學(xué)生在美術(shù)表達上的創(chuàng)意與個性。

三、教師要引導(dǎo)實踐美術(shù)課程教學(xué)樹立正確的德育方向

美育的開展是為了使學(xué)生擁有更為健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)，通過審美情趣與美術(shù)愛好提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。教師應(yīng)該在初中美術(shù)課堂教學(xué)中引入對美與丑的正確鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生追求真正的美。如，對于人體美術(shù)作品，可以引導(dǎo)學(xué)生認識并欣賞美術(shù)作品中對于人體美的描繪，同時，對比現(xiàn)實生活中一些惡意的、嘩眾取寵的作品等，通過對比引導(dǎo)學(xué)生正確認識作品的藝術(shù)價值，順勢開展美術(shù)課程教學(xué)，以加深學(xué)生的理解。

四、結(jié)語

初中美術(shù)教師要充分認識到美術(shù)學(xué)科的個性化、多元化特點，了解初中生的心理和行為特征，掌握教學(xué)目標，從而對初中美術(shù)課程教學(xué)的個性化教學(xué)模式進行充分研究，建立一套更為科學(xué)的教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生以極大的熱情學(xué)習(xí)美術(shù)、欣賞美術(shù)作品，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全學(xué)生的人格。

作者:陳璇 單位:南京東山外國語學(xué)校

參考文獻：

[1]吳莉輝.個性化教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用.讀與寫（教育教學(xué)），2012（5）.

[2]羅才泉.淺談初中美術(shù)如何實施個性化教學(xué).時代教育（教育教學(xué)），2012（8）.