導(dǎo)語(yǔ)：翻轉(zhuǎn)課堂個(gè)性化教學(xué)探索與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的困境

基于翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)計(jì)這一課題的提出源于當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的困境，主要表現(xiàn)為:計(jì)算機(jī)專業(yè)課作為現(xiàn)代信息技術(shù)人才培養(yǎng)的重要組成部分，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是，當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)主要以理論講授為主，學(xué)生只能作為被動(dòng)的接收者，學(xué)生動(dòng)能能力較差。課堂上教師占據(jù)了絕大部分時(shí)間講授自己預(yù)先準(zhǔn)備好的內(nèi)容，沒(méi)有充分照顧學(xué)生理解上的難點(diǎn)問(wèn)題和個(gè)性化問(wèn)題。除此之外，教師在課堂上大量的時(shí)間用于闡述基本概念和基礎(chǔ)理論，對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題的講解時(shí)間往往比較有限。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)教師占據(jù)了課堂，學(xué)生習(xí)慣作為聽(tīng)眾，參與課堂的積極性不高，注意力不集中。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程所面臨的個(gè)性化問(wèn)題往往得不到及時(shí)的解答，課后沒(méi)有有效二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)或者平臺(tái)。(3)課程理論性較強(qiáng)，理論和實(shí)踐不能有效結(jié)合起來(lái)教學(xué)，如果學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，自信心容易受到打擊，從而產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的心理。

二、擬解決的問(wèn)題

本研究的主要目標(biāo)是如何通過(guò)協(xié)同備課、仿真教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化教學(xué)手段，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的目的。擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題主要包括以下三個(gè)方面:(1)備課方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂是預(yù)設(shè)的，課堂程序基本上根據(jù)老師的教案走，跟著PPT走。翻轉(zhuǎn)課堂是生成性的，授課課件和課堂組織需要有機(jī)結(jié)合，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與課件準(zhǔn)備，形成更容易讓學(xué)生接受的授課課件和方式。(2)授課形式的改變。主要解決傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中以講授理論知識(shí)為主、授課形式單一化的問(wèn)題。通過(guò)虛擬仿真平臺(tái)教學(xué)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，在一種體驗(yàn)式教學(xué)的環(huán)境學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(3)角色的改變。傳統(tǒng)教學(xué)主要是以教師傳授為主，“翻轉(zhuǎn)課堂”則是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上突破疑難、合作提升，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的角色被顛覆。教師變成了導(dǎo)師，是學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者，學(xué)生學(xué)習(xí)資源的選擇與提供者;學(xué)生變成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人、主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

三、教學(xué)改革主要思路

此處僅以《路由交換技術(shù)》這門(mén)課程作為教學(xué)改革案例進(jìn)行分析，詳細(xì)說(shuō)明實(shí)施教學(xué)改革步驟和思路。首先，為了充分保障教學(xué)改革能夠切實(shí)有效開(kāi)展，需要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與教學(xué)改革的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，通過(guò)制定嚴(yán)格的考核制度，加大學(xué)生期末總成績(jī)中平時(shí)成績(jī)的比重，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，而不僅僅是注重期末考試。考核方案具體計(jì)算方法如下:期末總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*60%+期末考試*40%;平時(shí)成績(jī)=協(xié)同備課*70%+課堂參與*30%;協(xié)同備課:主要考察標(biāo)準(zhǔn)為小組成員參與課堂課件制作的分工、完成、改進(jìn)情況。課堂參與:主要考察翻轉(zhuǎn)課堂上作為課堂主體和客體參與課堂教學(xué)和互動(dòng)的情況。本教學(xué)改革項(xiàng)目主要包含以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié):1．學(xué)期開(kāi)始前，教師根據(jù)課程的大綱要求，整理出每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)。根據(jù)每一章內(nèi)容重難點(diǎn)提前擬定若干問(wèn)題，在課堂上如果學(xué)生不主動(dòng)提問(wèn)，可以通過(guò)提前擬定問(wèn)題開(kāi)展課堂互動(dòng)。2．學(xué)期第一次課，將上課班級(jí)的學(xué)生按照6人一小組(由學(xué)習(xí)委員按照班級(jí)實(shí)際情況分組，保證每一個(gè)小組內(nèi)至少有一到兩名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，充分保障小組成員有能力完成老師分配的任務(wù))進(jìn)行分組，每個(gè)小組被分配一章的內(nèi)容開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)工作。3．各小組領(lǐng)到任務(wù)后積極開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的梳理和仿真實(shí)驗(yàn)。在充分理解了本章知識(shí)點(diǎn)以后，熟練使用ciscopackettracer仿真平臺(tái)開(kāi)展教材規(guī)定的本章試驗(yàn)內(nèi)容，最后運(yùn)用CamtasiaStudio屏幕錄制工具講試驗(yàn)過(guò)程錄制下來(lái)，并且增加相應(yīng)的講解和說(shuō)明配音，按照老師整理的知識(shí)點(diǎn)，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制成不超過(guò)8分鐘的音視頻課件(包括理論講解和對(duì)應(yīng)的仿真實(shí)驗(yàn))。4．課前，各小組將制作完成多媒體課件(視頻、圖片、PPT、仿真配置文件等)提前發(fā)送給老師檢查，老師確認(rèn)知識(shí)點(diǎn)是否完整和講述準(zhǔn)確，針對(duì)課件提出修改意見(jiàn)和建議并通知小組成員繼續(xù)修改課件，如果沒(méi)有大的問(wèn)題就將多媒體課件到校內(nèi)公共資源共享平臺(tái)，并提醒其他小組同學(xué)在上課之前登錄公共資源平臺(tái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程有問(wèn)題可以將問(wèn)題記錄下來(lái)，等到上課時(shí)進(jìn)行提問(wèn)。課堂上，首先充分給予學(xué)生提問(wèn)時(shí)間，重點(diǎn)解決學(xué)生在課前自學(xué)過(guò)程中遇到的個(gè)性化問(wèn)題。當(dāng)有學(xué)生提問(wèn)后，首先由本章內(nèi)容的制作小組成員與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)理論講解或者仿真實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)其他同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與課堂的積極性。如果全班同學(xué)都解決不了的問(wèn)題，由教師在課堂上做解答并根據(jù)實(shí)際的掌握情況進(jìn)行適度的拓展和延伸。如果班上沒(méi)有任何同學(xué)提問(wèn)，那么教師將提前準(zhǔn)備好的問(wèn)題展開(kāi)提問(wèn)，確認(rèn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。課后，根據(jù)課堂互動(dòng)了解學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容掌握的情況，再次與小組成員展開(kāi)討論，進(jìn)一步改進(jìn)和充實(shí)多媒體課件并更新之前的課件內(nèi)容，為同學(xué)們課后再次自我學(xué)習(xí)提供充分條件保障。

四、教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)

本課題研究的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)在于備課和授課方法的創(chuàng)新。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課形式，可以非常直觀地給學(xué)生提供形象化的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)讓學(xué)生參與到多媒體課件制作過(guò)程，以學(xué)生的視覺(jué)來(lái)協(xié)助教師完成課程準(zhǔn)備工作，這樣形成的教學(xué)課件更能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和方式。翻轉(zhuǎn)課堂極大地提高學(xué)生參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的積極性，充分培養(yǎng)了學(xué)生課堂外自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、教學(xué)改革效果分析

采用該教學(xué)改革方法在計(jì)算機(jī)學(xué)院2014級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)1班開(kāi)展《路由交換技術(shù)》這門(mén)課程實(shí)踐，希望能夠在課堂參與度、理論掌握度、動(dòng)手能力、自我學(xué)習(xí)能力等方面有一定的提升，特別是在實(shí)際動(dòng)手能力方面具有較大的提高。根據(jù)教學(xué)改革方法所設(shè)定的預(yù)期效果，通過(guò)比較網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在兩個(gè)不同班級(jí)之間在《路由交換技術(shù)》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果，設(shè)定了每堂課提問(wèn)數(shù)、理論平均成績(jī)、實(shí)踐平均成績(jī)、設(shè)計(jì)平均成績(jī)四個(gè)指標(biāo)對(duì)比分析得出了以下結(jié)論，如圖1所示:從圖1可以看出，通過(guò)比較兩個(gè)班級(jí)在四個(gè)方面的表現(xiàn)可以看出，教學(xué)改革對(duì)于學(xué)生每堂課提問(wèn)數(shù)(為了顯示效果更直觀，將實(shí)際提問(wèn)數(shù)進(jìn)行了10倍放大)、實(shí)踐和設(shè)計(jì)成績(jī)等有了較明顯的提高，但是理論成績(jī)沒(méi)有明顯提升。通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以說(shuō)明學(xué)生綜合應(yīng)用能力和課堂參與度明顯有了提升，教改方法取得了一定的實(shí)際效果。

六、教學(xué)改革下一步計(jì)劃

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在協(xié)助教師開(kāi)展課件制作過(guò)程中暴露出基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱、知識(shí)整體性把握不好等問(wèn)題。針對(duì)出現(xiàn)的以上問(wèn)題，教學(xué)改革下一步改進(jìn)思路是在學(xué)期開(kāi)始的2周以內(nèi)，教師首先通過(guò)4個(gè)課時(shí)的時(shí)間將整個(gè)教材的所有內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理，讓所有學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系架構(gòu)有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上再開(kāi)展協(xié)同備課，從而提升學(xué)生制作多媒體課件的整體水平。同時(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生參與協(xié)同備課和課堂互動(dòng)的積極性，在考核方面也準(zhǔn)備加大這兩個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)期末考核成績(jī)中的比重，從制度保障教學(xué)改革方法的順利推進(jìn)和實(shí)施。

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作者:林遠(yuǎn)華 單位:長(zhǎng)江師范學(xué)院