導(dǎo)語：初中語文個(gè)性化作文教學(xué)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.當(dāng)前初中學(xué)生作文寫作教學(xué)的情況

1.1作文教學(xué)方式枯燥。對(duì)于作文教學(xué)來說，大部分的教師都會(huì)使用教育傳統(tǒng)的模式，也就是說將灌輸式講解作為主要的教學(xué)方法，在進(jìn)行初中生寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，一味的進(jìn)行講述而不注重實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生只是通過記憶來了解教師所摘錄的一些筆記和課本上的知識(shí)，在課后知識(shí)提煉總結(jié)卻比較忽視，因此在實(shí)際寫作的過程當(dāng)中，很難將理論和實(shí)踐相結(jié)合。比如說教師所講述的一些寫作類的技巧，首先就要將寫作的目的說明，同時(shí)也要進(jìn)行認(rèn)真的分析及描寫等，最后再使用較為簡(jiǎn)練的語言將全文概括出來。但是這一類較為枯燥的寫作教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生缺乏對(duì)于寫作的興趣，同時(shí)對(duì)于寫作的真正內(nèi)涵也并不能夠深入的了解。1.2學(xué)生缺乏感情的培養(yǎng)。一般來說較為傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課，都比較重視對(duì)于題目的具體分析，以及對(duì)于文章當(dāng)中的一些段落進(jìn)行排列。但對(duì)于小學(xué)的一些已經(jīng)教育過的基礎(chǔ)的教學(xué)卻往往比較忽略，這就很容易讓學(xué)生在寫作過程當(dāng)中并不能夠投入自己實(shí)際的情感，而是趨于模塊化。但是需要注意的就是，作文的寫作必須要能夠流露學(xué)生的真情實(shí)感，如果沒有學(xué)生的真情實(shí)感，那么必然無法提煉出更加優(yōu)質(zhì)的文章。還有一些學(xué)生其標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也比較欠缺，甚至無法確定句號(hào)和感嘆號(hào)的使用差異，同時(shí)也比較缺乏使用簡(jiǎn)短句以及排比句等各種句型來描繪文章的技巧，這就很容易讓學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中，無法獲得優(yōu)質(zhì)的文章。

2.初中語文個(gè)性化作文教學(xué)探討

2.1寫作思維和寫作能力的培養(yǎng)。初中在進(jìn)行語文作文教學(xué)的過程當(dāng)中，主要是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作的思維能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累一些較為優(yōu)美的詞匯或者是段落，要讓學(xué)生能夠在寫作的時(shí)候盡量表達(dá)自己的真情實(shí)感。同時(shí)在寫作的時(shí)候難免也需要一定的框架，教師需要對(duì)此也要進(jìn)行技術(shù)方面的引導(dǎo)。而且目前有很多學(xué)生其閱讀量十分不足，因此在寫作的時(shí)候很容易出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。甚至有可能是寫作重點(diǎn)不突出，并沒有真情實(shí)感，同時(shí)作文也缺乏合理的布局。這都是寫作能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。學(xué)生由于寫作思維和寫作能力的缺陷，以至于最后寫出的作文姿色平平，既打擊了學(xué)生的信心又煩惱了教師。2.2彰顯思想內(nèi)容的個(gè)性化。對(duì)于各種不同類型的文章，如果說無法讓學(xué)生理解文章當(dāng)中的具體內(nèi)容或者是人物的特征，那么就很難讓學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行深入的了解，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)θ宋锞唧w心理變化，以及氣質(zhì)進(jìn)行更加客觀的探索。例如，學(xué)生往往寫關(guān)于自己了解的東西時(shí)，寫作就能夠很順利的進(jìn)行下去。所以說老師要注重學(xué)生思想感情的表達(dá)，在文章中表達(dá)出自己的觀點(diǎn)或是自己經(jīng)歷過的事，實(shí)現(xiàn)文章內(nèi)容個(gè)性化。作文教學(xué)中邊聯(lián)系自己邊結(jié)合題目進(jìn)行寫作，還可以由學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容討論以形成寫作思路。2.3啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用聯(lián)想力和想象力?；谝酝某踔姓Z文寫作教學(xué)時(shí)，語文教師會(huì)給出一定的作文題目，同時(shí)也是會(huì)給予相應(yīng)的具體要求，之后再由同學(xué)來發(fā)揮一定的想象力進(jìn)行自己創(chuàng)作。而語文教師可以對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的文章進(jìn)行詳細(xì)的批改以及相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，還有一些教師甚至?xí)谧魑念}目完成之后，和學(xué)生一起探討具體寫作的思路，同時(shí)在批改完畢作文之后，也會(huì)對(duì)于一些優(yōu)秀的文章進(jìn)行全班一起分析和分享，這種方法，可以讓學(xué)生在寫作的時(shí)候擁有更多的思考以及想象的空間。我們應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)這種學(xué)習(xí)方法。例如，在作文主題是“0”的題目時(shí)，學(xué)生可以展開想象和聯(lián)想，許多學(xué)生首先聯(lián)系到的就是數(shù)字含義，進(jìn)而我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到荒蕪、空曠的隱層涵義，當(dāng)然“0”也可以代表人的性格，即謙虛、樸實(shí)。從不同的角度出發(fā)學(xué)生可以得到無數(shù)種想象空間，學(xué)生通過整理自己的想法就可以得出文章的寫作方向，從而進(jìn)一步寫出一篇充滿想象力的個(gè)性化作文。

綜上所述，語文教師必須要能夠及時(shí)的改變自己的教育觀念，同時(shí)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，只有這樣才能夠真正讓語文教育質(zhì)量獲得更多的提升，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文的時(shí)候更加便捷實(shí)用。為之后語文作文教育的提升，能夠打下更加牢固的基礎(chǔ)。

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[2]俞淑芳.初中語文個(gè)性化作文教學(xué)探究[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版,2016(11):153-154.

作者:張竹君 單位:甘肅省天水市玉泉中學(xué)