導(dǎo)語：高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、軟裝設(shè)計(jì)及其發(fā)展趨勢

軟裝是一種新興的設(shè)計(jì)概念，也被稱為陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)等。軟裝設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是在不改變室內(nèi)和建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上針對建筑內(nèi)部空間可移動(dòng)、易更換的飾物，進(jìn)行空間的二次陳設(shè)與裝飾。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多受過高等教育和潮流文化影響的年輕一代客戶逐漸成為消費(fèi)主體，他們具有更為獨(dú)特的品味和較高的審美標(biāo)準(zhǔn)，開始對使用空間的品味及個(gè)性有更多的需求。在空間軟裝配飾方面也提出了更高要求。與此同時(shí)，軟裝設(shè)計(jì)也不僅僅局限于家裝，更向辦公空間、商業(yè)空間、休閑空間等公共空間領(lǐng)域拓展、延伸。專業(yè)的軟裝配飾服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。中國商業(yè)聯(lián)合會(huì)統(tǒng)計(jì)表明，中國軟裝飾的年消費(fèi)能力高達(dá)2000～3000億元，中國陳設(shè)飾品產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長速度是GDP增長速度的4倍以上，全國軟裝行業(yè)年消費(fèi)量超2500億元。數(shù)據(jù)證明軟裝設(shè)計(jì)行業(yè)已成為新時(shí)期的朝陽行業(yè)并前景廣闊。預(yù)計(jì)未來10年軟裝的產(chǎn)值將占到整個(gè)裝飾行業(yè)產(chǎn)值的40%以上[1]，使得更多軟裝設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)公司應(yīng)運(yùn)而生并發(fā)展壯大，搶占市場份額。

二、軟裝設(shè)計(jì)的就業(yè)范圍及前景

軟裝設(shè)計(jì)的就業(yè)與環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科中包含的室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)部分一樣，既可以是單位組織形式出現(xiàn)的綜合設(shè)計(jì)公司中的一部分，也可以是獨(dú)立的設(shè)計(jì)單位。比如，個(gè)人工作室，由于它受到的硬件約束相對較少，所以具有更為自由的工作形式和工作內(nèi)容。專業(yè)性和針對性都比較強(qiáng)的職業(yè)軟裝設(shè)計(jì)師可以在專門的軟裝設(shè)計(jì)公司、工作室或綜合設(shè)計(jì)公司中的軟裝設(shè)計(jì)部門進(jìn)行工作，他們會(huì)針對需求不同的顧客和形式各異的空間進(jìn)行軟裝的搭配和設(shè)計(jì)。還有一部分軟裝設(shè)計(jì)師在專業(yè)性上雖不如前者，但可以在資源儲(chǔ)備和靈活性上更具優(yōu)勢的行業(yè)任職，比如，在燈具城、家具城、飾品店、布藝店等擔(dān)任集導(dǎo)購、設(shè)計(jì)于一體的軟裝設(shè)計(jì)師[2]。軟裝設(shè)計(jì)最常見的是面向家居住宅或房地產(chǎn)開發(fā)商的樣板房設(shè)計(jì)，以樣板房的設(shè)計(jì)為例，通過軟裝設(shè)計(jì)師的精心搭配才能恰如其分的突出戶型優(yōu)勢、營造出適宜該空間的環(huán)境氛圍。其他類型空間，如辦公空間和商務(wù)會(huì)所，根據(jù)使用性質(zhì)其內(nèi)部軟裝需要配合辦公、會(huì)議等工作內(nèi)容，裝飾出一種既要沉穩(wěn)大氣又要凸顯企業(yè)文化的環(huán)境氛圍；而酒店、休閑娛樂場所，在滿足使用功能的前提下，需要通過軟裝設(shè)計(jì)彰顯其個(gè)性和特色，以達(dá)到吸引顧客的目的；展廳和各類商場空間，為了吸引消費(fèi)則會(huì)更為頻繁的根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等不同的主題活動(dòng)來精心布置內(nèi)部售賣環(huán)境。另外除了室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)外，有很多的外景設(shè)計(jì)、相關(guān)景觀展示以及半開放式的空間也同樣需要軟裝設(shè)計(jì)師的介入性設(shè)計(jì)[3]?？傊S著軟裝設(shè)計(jì)的重要性逐漸被人們認(rèn)識(shí)，其設(shè)計(jì)范圍也在日漸擴(kuò)大。

三、高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)軟裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革路徑

（一）軟裝設(shè)計(jì)與專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)合。以設(shè)計(jì)素描課程為例，結(jié)合軟裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)素描課程不能僅停留在技術(shù)訓(xùn)練的層面，而是要把設(shè)計(jì)素描看作是訓(xùn)練人感覺與情感的呈現(xiàn)方式、環(huán)境裝飾及氛圍營造的表達(dá)方式。軟裝設(shè)計(jì)的基本原則是根據(jù)客戶的需求喜好選取合適的裝飾性陳設(shè)元素，營造舒適宜人的空間氛圍，設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練要針對這一培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的設(shè)計(jì)主題繪制練習(xí)。以設(shè)計(jì)主題為導(dǎo)向，通過素描的表達(dá)手段進(jìn)行空間裝飾性的意境營造，運(yùn)用造型、黑白色調(diào)、材質(zhì)肌理等素描語言符號(hào)的呈現(xiàn)、創(chuàng)新、修飾、夸張等手段，賦予同一設(shè)計(jì)主題更多不同的表現(xiàn)形式。也可設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，對材質(zhì)的視覺特征及材質(zhì)不同加工方式造成的視覺特性通過素描的手法進(jìn)行細(xì)致刻畫。如軟裝設(shè)計(jì)中的織物會(huì)因材質(zhì)的不同呈現(xiàn)出不同的光澤度和質(zhì)感，例如，絲綢的順滑、棉布的綿柔、粗陶的顆粒感、金屬的光澤等；再結(jié)合材質(zhì)加工方法的不同，表達(dá)2018年3月出來更是大相徑庭，比如，編織類材料會(huì)在本身質(zhì)感屬性的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出富有裝飾性的紋路，而拉毛工藝會(huì)使材質(zhì)表面呈現(xiàn)出粗糲鈍感的特性。（二）軟裝設(shè)計(jì)與專業(yè)史論課的結(jié)合。以設(shè)計(jì)史課程為例，結(jié)合軟裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)史課程教學(xué)應(yīng)具有開放性的教學(xué)模式及理念。以設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的視角對海量的設(shè)計(jì)史知識(shí)建立關(guān)聯(lián)體系，教學(xué)方式除了傳統(tǒng)的講授、閱讀外還應(yīng)增加啟發(fā)、研究互動(dòng)及知識(shí)反饋性實(shí)踐；將現(xiàn)實(shí)與文綜、歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需求、專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力通過講授、考查、實(shí)踐推演、互動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；以遞進(jìn)化的方式進(jìn)行教學(xué)過程目標(biāo)設(shè)計(jì)。具體實(shí)施方法如下：結(jié)合講授內(nèi)容對典型設(shè)計(jì)進(jìn)行案例分析，通過參觀博物館或查閱相關(guān)考古材料進(jìn)行研究對象的選擇，對設(shè)計(jì)形態(tài)的繪制、解構(gòu)過程進(jìn)行講解示范，指導(dǎo)學(xué)生掌握傳統(tǒng)裝飾設(shè)計(jì)的分析研究方法。梳理傳統(tǒng)裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)的演變歷程和制作工藝。通過理論分析作業(yè)與階段性講評(píng)相結(jié)合，對相關(guān)設(shè)計(jì)形態(tài)、色彩、工藝、材料、圖案等進(jìn)行繪制、分析和指導(dǎo)。通過對經(jīng)典作品的分析研究，探索相關(guān)設(shè)計(jì)形態(tài)及內(nèi)容進(jìn)行傳承轉(zhuǎn)化的內(nèi)在邏輯和方法。對傳統(tǒng)設(shè)計(jì)元素可在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中創(chuàng)新性應(yīng)用的思路、方法、技術(shù)的共性進(jìn)行歸納，并據(jù)此進(jìn)行相關(guān)的拓展性設(shè)計(jì)練習(xí)。最后可根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，對核心概念、傳統(tǒng)知識(shí)的活化理解和轉(zhuǎn)化進(jìn)行開放性思維的測評(píng)。（三）軟裝設(shè)計(jì)與學(xué)科基礎(chǔ)課的結(jié)合。以裝飾材料課程為例，結(jié)合軟裝設(shè)計(jì)的裝飾材料課程的教學(xué)重點(diǎn)，以設(shè)計(jì)為主體，思路理念、圖紙繪制、選材制作都是關(guān)系設(shè)計(jì)完成效果的關(guān)鍵性因素，其中裝飾材料環(huán)節(jié)是使設(shè)計(jì)構(gòu)想成為成品的重要步驟，材料的色彩、質(zhì)感、性能等均能影響軟裝設(shè)計(jì)成品的效果，裝飾材料和軟裝設(shè)計(jì)的共通性體現(xiàn)在它們都需要通過材料的特性進(jìn)行設(shè)計(jì)傳達(dá)。對于裝飾材料，重點(diǎn)則以材料的特性、用途為主，只有通過設(shè)計(jì)組合、搭配各種材料，才能最大限度地展現(xiàn)材料的魅力，教學(xué)難點(diǎn)在于知識(shí)掌握的有效性設(shè)計(jì)反饋。在教學(xué)的順序上，避免傳統(tǒng)的先教授裝飾材料基礎(chǔ)課程，再教授設(shè)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)模式。而是在裝飾材料課程教學(xué)中融入設(shè)計(jì)思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)材料的同時(shí)，思考如何運(yùn)用材料的特性進(jìn)行設(shè)計(jì)，并運(yùn)用各種材料制作軟裝設(shè)計(jì)作品。比如，將課程按照材料的種類分為若干單元授課，即木材、織物、陶瓷、塑料、玻璃、金屬、石材等。每個(gè)單元在講授理論知識(shí)時(shí)就運(yùn)用相關(guān)材料的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例引起學(xué)生興趣，授課時(shí)穿插拓展知識(shí)，總結(jié)歸納后布置課程任務(wù)：運(yùn)用該單元所學(xué)材料進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，制作軟裝單品。課程設(shè)計(jì)部分可穿插材料市場調(diào)研等實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)可以將裝飾設(shè)計(jì)圖紙繪制及實(shí)物制作呈現(xiàn)作為相應(yīng)的作業(yè)形式。期間教師給學(xué)生介紹相關(guān)設(shè)計(jì)作品及設(shè)計(jì)創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，并對學(xué)生選材和制作進(jìn)行指導(dǎo)。最后對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)及材料選擇兩方面的設(shè)計(jì)指導(dǎo)及意見評(píng)價(jià)。（四）軟裝設(shè)計(jì)與專業(yè)設(shè)計(jì)課的結(jié)合。專業(yè)設(shè)計(jì)課程就是選擇目前市場上軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)主要涉及的類型空間作為教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目主要包括：住宅空間與軟裝設(shè)計(jì)、餐飲空間與軟裝設(shè)計(jì)、辦公空間與軟裝設(shè)計(jì)、酒店空間與軟裝設(shè)計(jì)。每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)不同的任務(wù)并展開相應(yīng)的專題式教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立處理一個(gè)專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目，解決并處理設(shè)計(jì)中遇到的困難，最終完成課程教學(xué)，掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。與軟裝設(shè)計(jì)結(jié)合的各類型專題設(shè)計(jì)課程教學(xué)與原有的教學(xué)內(nèi)容相比，更注重培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要求在設(shè)計(jì)過程中既要關(guān)注與項(xiàng)目相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)能力、文化特點(diǎn)，還要以人為本考量個(gè)體的物質(zhì)、情感和感官的需求。需要學(xué)生進(jìn)行各類型室內(nèi)空間設(shè)計(jì)時(shí)，以自身藝術(shù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、時(shí)尚等多方位信息，快捷準(zhǔn)確地把握空間的主題與風(fēng)格，達(dá)到符合雙方要求乃至被社會(huì)認(rèn)可的藝術(shù)效果和藝術(shù)價(jià)值[4]。以住宅空間與軟裝設(shè)計(jì)課程為例，本課程流程為：“項(xiàng)目資料分析———項(xiàng)目同行業(yè)市場調(diào)研—項(xiàng)目定位方案策劃—意見反饋—調(diào)整方案—深化方案—局部調(diào)整—確定方案—項(xiàng)目總結(jié)”。在原有住宅空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)中階段性地將軟裝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，加入“住宅空間裝飾風(fēng)格分析”“住宅空間軟裝配套設(shè)施分析”“住宅空間軟裝設(shè)計(jì)實(shí)施”三大軟裝設(shè)計(jì)核心流程內(nèi)容。課程始終圍繞軟裝設(shè)計(jì)與住宅空間的關(guān)系，在每個(gè)設(shè)計(jì)階段都結(jié)合空間關(guān)系分析、材料造型分析、軟裝實(shí)施方案分析。其中的軟裝設(shè)計(jì)還可深化至針對該項(xiàng)目設(shè)計(jì)概念進(jìn)行相應(yīng)的軟裝陳設(shè)藝術(shù)品的設(shè)計(jì)和研發(fā)。最終以設(shè)計(jì)方案公開匯報(bào)的形式評(píng)定其系列成果性作業(yè)：設(shè)計(jì)版面、設(shè)計(jì)報(bào)告書（包含軟裝陳設(shè)品設(shè)計(jì)草圖、過程、成品展示），對于作業(yè)中的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的掌握、拓展性綜合素質(zhì)的體現(xiàn)、溝通調(diào)研動(dòng)手實(shí)踐能力等均給予一定的成績分值。

四、結(jié)語

雖然教育部尚未明確以軟裝設(shè)計(jì)為專業(yè)方向的專業(yè)課程體系建設(shè)規(guī)范，但行業(yè)和市場需求的軟裝設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)者必須具備一定的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，這要求我們高校相關(guān)的設(shè)計(jì)專業(yè)教育不能再以點(diǎn)狀課程教學(xué)的形式進(jìn)行課程建設(shè)和實(shí)施，而是要形成相互聯(lián)系的教學(xué)體系，才能以鞏固加滲透的形式完成“從硬裝設(shè)計(jì)到軟裝設(shè)計(jì)”的教學(xué)重心轉(zhuǎn)變，提高整體專業(yè)教學(xué)效果。讓軟裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)跟上軟裝市場發(fā)展步伐，甚至可以形成部分地區(qū)高校專業(yè)教學(xué)水平領(lǐng)先市場的局面，促進(jìn)設(shè)計(jì)市場的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周劍峰.項(xiàng)目化教學(xué)在軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究,2015(5):17-19.

[4]白樺.軟裝飾在中國室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代裝飾,2010(9):11-14.

作者:趙昕 單位:內(nèi)蒙古科技大學(xué)