導(dǎo)語(yǔ)：高中地理主題式教學(xué)的設(shè)計(jì)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高中地理主題式教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.1確立主題形式

對(duì)于高中生而言，周圍的一切都值得他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試的，他們既對(duì)故事、寓言，詩(shī)歌、民謠有一定的了解，也對(duì)繪畫(huà)、雕塑、陶瓷有所涉獵，這些都可以成為我們教學(xué)主題的形式素材。對(duì)于主題式教學(xué)的設(shè)計(jì)，第一步就是確立教學(xué)主題的形式，教學(xué)主題的形式應(yīng)是大部分學(xué)生都接觸過(guò)的形式。老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只有學(xué)生經(jīng)常接觸的教學(xué)主題形式才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)充分利用學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生的興趣融入到我們的實(shí)際教學(xué)中。比如，在講解黃土高原的現(xiàn)狀時(shí)，可以根據(jù)《黃土高坡》這首歌的歌詞來(lái)分析黃土高原的現(xiàn)狀，也可以讓學(xué)生聽(tīng)這首歌曲感受歌曲所蘊(yùn)含感情，這就涉及兩種主題形式，前者是詩(shī)歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和理解力；后者是歌曲，引發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和感受力。通常情況下，教學(xué)主題是多種形式的集合，單一形式的教學(xué)主題不僅會(huì)顯得過(guò)于枯燥乏味，也不能承載更多的主題內(nèi)容。確立主題形式的關(guān)鍵是老師是否能充分把握學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，教學(xué)主題的形式最好是當(dāng)下年輕人喜歡的類型，學(xué)生不喜歡民謠就盡可能不要用民謠改用歌曲，學(xué)生看不懂繪畫(huà)就用攝影照片?？傊?，無(wú)論選擇怎樣的教學(xué)主題，其形式應(yīng)該是多樣的，能承載更多的主題內(nèi)容，其形式應(yīng)該是學(xué)生喜歡的，要能吸引學(xué)生的注意力。

1.2確立主題內(nèi)容

主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的第二步就是確立教學(xué)主題的內(nèi)容。主題的內(nèi)容切記不可過(guò)于寬泛，要在高中生能接收和理解的范圍內(nèi)，否者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容和目的。比如，在講解宇宙、太陽(yáng)、月球以及地球之間的關(guān)系時(shí)，為了確立理解他們彼此關(guān)系的教育內(nèi)容和目的，可以向?qū)W生講述一些神話故事、古代寓言，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能把龐大的宇宙關(guān)系限定于一個(gè)神話故事或古代語(yǔ)言中，既保證了教學(xué)主題的確立，又避免了主題的過(guò)于弘大。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，沒(méi)必要一味地依照老師設(shè)立的主題內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在講解地球與太陽(yáng)關(guān)系時(shí)，學(xué)生既可以根據(jù)夸父逐日的內(nèi)容來(lái)分析兩者之間關(guān)系，也可以根據(jù)西方世界關(guān)于地球中心說(shuō)與太陽(yáng)中心說(shuō)的爭(zhēng)論來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩者之間的區(qū)別。設(shè)計(jì)主題式教學(xué)的關(guān)鍵是老師是否能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，既要確保確立的主題內(nèi)容符合教學(xué)的需要，也要引導(dǎo)學(xué)生所選擇的主題故事載體契合所確立的主題內(nèi)容。總之，對(duì)于主題式教學(xué)的設(shè)計(jì)，主題內(nèi)容的確立非常關(guān)鍵，合理實(shí)用的主題內(nèi)容能充分發(fā)揮學(xué)生自身的特點(diǎn)和特性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的選擇上有更多的自主性，摸索出適合自身的學(xué)習(xí)方式和方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確保課堂教學(xué)有效性。

1.3確立主題的結(jié)構(gòu)

教學(xué)主題的結(jié)構(gòu)指的是形式和內(nèi)容的構(gòu)建形式，一個(gè)教學(xué)主題通常由不同形式和內(nèi)容構(gòu)建而成，而只有合理的主題結(jié)構(gòu)才能充分發(fā)揮教學(xué)主題的渲染性，突出教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)，避免主題內(nèi)容的雜亂堆積和主題形式的無(wú)序疊加，使他們成為一個(gè)有機(jī)的整體，發(fā)揮最大的教學(xué)效果。比如，在講解海南島的開(kāi)發(fā)與保護(hù)時(shí)，我們可以通過(guò)幻燈片來(lái)展示海南島的現(xiàn)狀，由于我國(guó)環(huán)境的持續(xù)惡化，保護(hù)極有可能是考試考察的重點(diǎn)，所以，我們?cè)谥谱骰脽羝瑫r(shí)可以適當(dāng)?shù)卦黾颖Ｗo(hù)所占的比重，并利用一些沖擊力強(qiáng)的照片或音樂(lè)來(lái)強(qiáng)調(diào)保護(hù)的重要性，然后通過(guò)漫畫(huà)或圖表的形式來(lái)展示保護(hù)的具體舉措。開(kāi)放可以放到最后，用最簡(jiǎn)單的方式羅列出來(lái)就行，既讓學(xué)生對(duì)海南島的開(kāi)發(fā)有所理解，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)海南島才是當(dāng)前工作的重心?？傊?，主題結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是設(shè)計(jì)主題式教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師應(yīng)在保障教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主題的形式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，使之成為一個(gè)完整、豐富的教學(xué)主題。

1.4課堂總結(jié)

主題式教學(xué)的設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷演進(jìn)的過(guò)程，我們的教學(xué)水平是否能持續(xù)性提高關(guān)鍵還是課堂總結(jié)的設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，課堂總結(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下兩個(gè)方面開(kāi)展：一是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果，記錄學(xué)生在課堂上表現(xiàn)。組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的談?wù)?，從中探究學(xué)生在主題式教學(xué)中的收獲和感悟。建立合適的渠道接收學(xué)生對(duì)主題式教學(xué)的意見(jiàn)和建議。二是關(guān)注老師的教學(xué)效果。老師應(yīng)在每一次主題式教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，記錄自己的不足之處以及從中獲取的靈感和經(jīng)驗(yàn)，為今后主題式教學(xué)的改進(jìn)和完善積累經(jīng)驗(yàn)和靈感。

2結(jié)束語(yǔ)

隨著高中教育改革的深入，主題式教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，實(shí)現(xiàn)了教材由課本到生活、由抽象到具體、由感性到理性的轉(zhuǎn)變，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散思維能力上具有巨大的作用，也成為提升老師教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的新手段新方法。總之，我們應(yīng)加強(qiáng)主題式教學(xué)的設(shè)計(jì)，這既是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，也是課程改革的要求。

作者:楊磊 單位:江蘇省宿遷市文昌高級(jí)中學(xué)