導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)構(gòu)建高中地理高效課堂一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在信息技術(shù)發(fā)展的大潮流中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)走入課堂，成為教師教學(xué)手段之一。但需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)也給中學(xué)教師帶來(lái)了一些不可避免的問題，比如如何更好地將信息教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。文章從這一角度出發(fā)，以高中地理教學(xué)為立足點(diǎn)，充分發(fā)掘潛在的問題，并就此提出合理有效的數(shù)字化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化環(huán)境；高中地理教學(xué)；實(shí)踐反思；信息技術(shù)

隨著21世紀(jì)的到來(lái)，世界的發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，而信息技術(shù)則成為教育發(fā)展的主要方向。伴隨著新課改的普及，信息技術(shù)開始應(yīng)用在地理教學(xué)過程中。面對(duì)信息技術(shù)帶來(lái)的便利，我們需要抓住機(jī)遇進(jìn)行教學(xué)上的變革。在此過程中，理智思考、認(rèn)真分析數(shù)字化地理教學(xué)發(fā)展中的問題一樣不可或缺。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

地理學(xué)科綜合性極強(qiáng)，可以從宇宙發(fā)展講起，到地球的演變過程，再到詳細(xì)解釋地球結(jié)構(gòu)、地勢(shì)景觀、人文經(jīng)濟(jì)等，所以地理學(xué)科也給教師和學(xué)生帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，要想掌握好這些知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能會(huì)給教師帶來(lái)巨大壓力，需要考慮如何讓學(xué)生充分了解和理性認(rèn)知，而借助于信息技術(shù)則可以解決目前存在的問題。概括來(lái)說(shuō)，地理課堂信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師授課形式單一，不如現(xiàn)代信息化的教學(xué)課堂靈活豐富。隨著PPT，投影儀、錄像視頻、紀(jì)錄片等多媒體技術(shù)的介入，課堂更具有多樣性和選擇性，避免了采用單一的形式從書本上獲得抽象難懂的地理知識(shí)，或者死記硬背，從書本機(jī)械謄抄到筆記本等學(xué)習(xí)形式。其將課堂表現(xiàn)手法變得豐富新穎，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，注意力自然比傳統(tǒng)課堂要高，課堂氛圍也一定會(huì)更加活躍，教師的教學(xué)效率也因此得到改善。如《自然帶》一課，如果采用視頻教學(xué)，在正式上課前播放非洲熱帶草原景觀和亞歐大陸上的溫帶草原的內(nèi)容，學(xué)生將會(huì)看到散生喬木零星地分布在非洲草原上，斑馬、長(zhǎng)頸鹿這些動(dòng)物也時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，偶爾還會(huì)出現(xiàn)活潑的羚羊。在觀看視頻的同時(shí)，學(xué)生就會(huì)想到很多問題：不同地區(qū)的景觀為何不同？同樣的都是草原，為何景色迥異？通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅感到生動(dòng)有趣，通過思考主動(dòng)提出問題。而這樣的問題，不知不覺地激發(fā)出學(xué)生的求知欲，進(jìn)而開始對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究并主動(dòng)學(xué)習(xí)也就不足為奇了。（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生的想象力和觀察力能夠在信息化地理教學(xué)中得到提高。正是由于信息化地理教學(xué)方式將知識(shí)變得更加形象逼真，內(nèi)容更加具體，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去思考。如“火山”這堂課，教師課前播放火山噴發(fā)的視頻，視頻中濃煙滾滾、飛石迸濺，場(chǎng)面可謂壯觀激烈。學(xué)生見此便會(huì)產(chǎn)生極大的求知欲，產(chǎn)生各種新奇的問題和想法，想要探究因果的欲望便愈加強(qiáng)烈，既能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，也對(duì)提高探究能力有很大的幫助。此外，地理教學(xué)課堂通常少不了地圖的存在，而信息化教學(xué)中，教師可以將地圖靈活分解，放大地圖中的各個(gè)部分，詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)。例如《美國(guó)》一課，老師可以先將美國(guó)地圖的輪廓圖放在PPT上演示，然后標(biāo)注各城市位置、地形等，進(jìn)行多幅地圖的展示。教師還可以根據(jù)需求將不同問題在底片上與美國(guó)綜合圖片相結(jié)合，充分展示給學(xué)生，這對(duì)于課堂互動(dòng)、課堂小結(jié)訓(xùn)練都具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。（三）有利于提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂稍有不慎，便會(huì)錯(cuò)過很多知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容難免顛倒遺漏。而教師利用幻燈片來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，將主要知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)潔概括地放到幻燈片上，不僅可以避免上述問題，還可以節(jié)省時(shí)間進(jìn)行充分地思考。其目的也是為了使課堂變得更加生動(dòng)活潑，知識(shí)講授更加詳盡多樣，學(xué)生對(duì)地理的興趣更加濃厚。鑒于上述目標(biāo)的必要性，地理信息化教學(xué)由此而生，這將是未來(lái)提高地理教學(xué)質(zhì)量的必要手段。

二、信息化技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立數(shù)字化教學(xué)意識(shí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，地理教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展方向。引入信息技術(shù)，將地理教學(xué)環(huán)境信息化，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，形成“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。為了順應(yīng)發(fā)展，我們不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極發(fā)展信息化教學(xué)，而且落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中，發(fā)揮信息技術(shù)的作用。因此，各方配合尤為重要，需要將地理教學(xué)資源整合起來(lái)建立資源庫(kù)，將教學(xué)設(shè)備信息化，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校際資源共享。同時(shí)，通過宣傳推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極響應(yīng)信息化地理教學(xué)，促使老師認(rèn)真?zhèn)湔n并豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)空間，將數(shù)字化信息技術(shù)更好地應(yīng)用在地理教學(xué)中。（二）利用信息技術(shù)利用信息技術(shù)，創(chuàng)新高中地理教學(xué)形式。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，正因?yàn)橹R(shí)的一成不變，因此，豐富學(xué)生教學(xué)資源的新型教學(xué)方法才是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。地理教學(xué)資源庫(kù)的建立為中學(xué)地理教師帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，資源信息的整合與分類都需要教師的辛勤付出，在信息化蓬勃發(fā)展的大背景下，利用信息化手段，為提高教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合信息化教學(xué)資源，建造特色化課堂，發(fā)揮新型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。例如，在《地理的宇宙環(huán)境》一課的教學(xué)中，教師可以利用信息化技術(shù)，以視頻的形式對(duì)要講授的宇宙天體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行解釋，讓視頻來(lái)充分展示天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而加深學(xué)生對(duì)天體結(jié)構(gòu)和宇宙知識(shí)的理解。再如《自然地理環(huán)境的差異性》一課中，教師可運(yùn)用PPT和地理3S技術(shù)，針對(duì)實(shí)際的自然地理環(huán)境，模擬出不同緯度、不同地勢(shì)的氣候、植被、土壤等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓課堂生動(dòng)而有活力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正提高學(xué)科素養(yǎng)。（三）尊重學(xué)生的主體地位尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)。說(shuō)到底，信息化技術(shù)最終受益者還是學(xué)生，其應(yīng)用于地理教學(xué)課堂，為學(xué)生服務(wù)，展示知識(shí)。在這其中，教師的配合也必不可少，在利用信息化教學(xué)時(shí)，不僅要保證以學(xué)生為主體，適度使用信息化教學(xué)，更要保證良好的教學(xué)效果。教師在地理課堂教學(xué)中，應(yīng)參照學(xué)生心理，貼近教學(xué)目標(biāo)，合理地利用并依靠信息化教學(xué)，將信息技術(shù)與課堂互動(dòng)相結(jié)合，比如課堂問答、課堂總結(jié)等，使其完美地結(jié)合到一起，保證課堂的完整性與流暢度。此外，信息技術(shù)還給了教師更大的課后操作空間，比如在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上各種線上學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，建立網(wǎng)絡(luò)聊天室，分享公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，與學(xué)生緊密交流等等。這樣，學(xué)生不僅鞏固了課堂知識(shí)，還能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在潛移默化中也得到了提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化與地理教學(xué)相結(jié)合已是大勢(shì)所趨，因此，我們必須做好充分的準(zhǔn)備，在信息化發(fā)展的大背景下，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，建立新型教學(xué)模式，將信息技術(shù)與教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并取得更好的教學(xué)效果。

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作者:周剛剛 單位:淄博市淄川區(qū)般陽(yáng)中學(xué)