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【摘要】新時代背景下新媒體的迅速發(fā)展，對大學生的價值觀、人生觀與世界觀產(chǎn)生了深刻影響，尤其對高校思政課的傳統(tǒng)教學法產(chǎn)生了巨大沖擊?；诖?，文章通過深入分析新媒體時代為高校思政課教學帶來的發(fā)展機遇，以及新媒體時代高校思政課教學面臨的壓力與挑戰(zhàn)，提出新媒體時代高校思政課教學方法的創(chuàng)新策略。

【關鍵詞】新媒體時代;高校;思政課;教學方法;創(chuàng)新策略

與傳統(tǒng)的電視、廣播、報刊等媒體形式相比，新媒體時代的互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字、移動等新媒體形式發(fā)展十分迅速，并為廣大群眾提供了廣泛的信息技術服務。從廣義視角去講，新媒體指的就是以計算機信息處理技術為基的新興媒體形態(tài)。新媒體技術的普及與應用，在一定程度上改變了信息傳播形式、人們?nèi)杭问揭约敖涣骰有问降?，也使得遠程教育、慕課、在線教育、移動微型學習等多種新型教學模式的誕生，對傳統(tǒng)教學方法產(chǎn)生了巨大沖擊。因此，本文針對新媒體時代高校思政課教學方法的創(chuàng)新策略研究，具有至關重要的教學意義與應用價值。

一、新媒體時代高校思政課教學面臨的發(fā)展優(yōu)勢

長期以來，我國高校思政課都是以“滿堂灌”或“填鴨式”的教學方法為主，即教師的教與學生的學。這種機械的、呆板的、陳舊的教學方法，不僅沒有發(fā)揮學生的學習主體性，而且不利于激發(fā)學生的學習興趣，尤其對高校思政課教學的可持續(xù)健康發(fā)展也是十分不利。但隨著新媒體時代的發(fā)展步伐加快，各種以網(wǎng)絡技術、計算機技術或數(shù)字技術等為支撐的新興教學法，打破了教學中的時間限制與空間限制，實現(xiàn)了線上與線下、課堂與課外等隨時隨地的教與學，同時還有利于促進師生之間的互動交流。[1]另外，新媒體的信息海量性、高強互動性、迅速性與便捷性等，都能夠大大提升高校思政課教學方法的創(chuàng)造性與實效性，增強高校思政課教學的吸引力與趣味性。新媒體時代背景下涌現(xiàn)出的這一系列新興教學法，為高校思政課教學方法的改革與創(chuàng)新提供了更多的優(yōu)勢及可能性，同時也使得高校思政課教學面臨著前所未有的發(fā)展機遇。因此，充分利用新媒體的功能與優(yōu)勢，緊緊把握新媒體時代的發(fā)展機遇，著力創(chuàng)新教學方法，對推動高校思政課又好又快的發(fā)展影響深遠。

二、新媒體時代高校思政課教學面臨的嚴峻挑戰(zhàn)

作為全新的媒體形態(tài)，新媒體從研發(fā)成功與廣泛應用伊始，就對人們的生存方式、生產(chǎn)方式、學習方式等產(chǎn)生了巨大影響，不僅延伸了人們的生存時空，而且還實現(xiàn)了人們在信息層面的高度解放與自由。對接受新生事物能力較強的大學生而言，其毫無疑問是使用新媒體的主要群體，而這也為高校思政課教學帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。譬如，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的手機、計算機等各種電子產(chǎn)品，因具備強大的信息存儲與搜索功能而成功新時代大學生的標準配備，這也使得學生所能獲取、選用、儲存的信息觸手可得，即不管是智能手機還是電腦，僅需一個信息終端任何網(wǎng)民都能隨時對地的刷微信、寫微博、發(fā)帖子等等。新媒體技術已然滲透到了人們?nèi)粘Ｉ钪械慕墙锹渎?，高校思政課教學也不例外，網(wǎng)絡科技大范圍的普及與應用使得高校思政課教學面臨嚴峻挑戰(zhàn)。[2]其中，最為突出的表現(xiàn)就是傳統(tǒng)的“白+黑（板式教學）”、“填鴨式”教學方法很難調(diào)動學生的學習興趣，也導致高校思政課教學質(zhì)量難以得到保證。從本質(zhì)上講，新媒體時代就是一個自媒體時代，需要高校思政課教師必須敢于正視新媒體時代帶來的種種挑戰(zhàn)與壓力，并能夠積極主動地學習與利用新媒體技術，不斷對教學方法進行改革與創(chuàng)新，努力將新媒體時代的挑戰(zhàn)轉化為推動高校思政課教學優(yōu)化的正能量。

三、新媒體時代高校思政課教學方法的創(chuàng)新策略

（一）實施雙向信息互遞教學法。新媒體時代背景下，高校思政課教學必須認清師生信息量提升的事實，革新傳統(tǒng)單向的教師傳遞給學生信息的教學方法，注重教師與學生之間的信息互通，切實促進雙向信息互遞教學法的實施。具體可從以下幾點著手：一是參與式教學方法的應用，積極構建寬松、民主、有趣的課堂教學環(huán)境，鼓勵學生參與課堂教學的積極性與主動性，在教師向?qū)W生傳遞信息的前提下，增加學生向教師傳遞的信息量，為教師創(chuàng)新教學方法提供參考依據(jù)；二是組織多種形式的思政主題演講或演示活動，通過語言表達幫助教師獲得學生掌握的信息，然后教師要對這些信息進行及時的點評與總結，并將最終的評價信息反饋給學生，以此實現(xiàn)學生所掌握信息的正確性與完善性，提升教學方法的實效性；三是充分借用新興媒體形式促進師生雙向信息的傳遞，如利用微信、微博、QQ、電子郵箱等多種新媒體，實現(xiàn)師生之間教與學信息交換的隨時性、隨地性以及高效性等。（二）科學合理應用多媒體教學法。開放性的新媒體環(huán)境，為高校思政課教學提供了強有力的科技支持，豐富了課堂教學的方法與形式，推動了高校思政課教學質(zhì)量的提升。其中，多媒體教學法就是在這種大背景下應運而生并得到廣泛利用的。與傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學方法相比，多媒體具有集聲音、動畫、文字、圖像等多種元素為一體的獨特優(yōu)勢，在高校思政課教學中科學合理應用多媒體技術，一方面能夠強化教學氛圍的活潑性與生動性；另一方面還能提升思政課堂教學的直觀性與趣味性，有助于實現(xiàn)思政課教學中聲音與圖像、圖片與文字等相交相融的效果呈現(xiàn)。值得注意的是，多媒體教學法是對以教材內(nèi)容、語言表達為主的傳統(tǒng)教學法的有效補充，并非是完全取代或代替，因而在高校思政課中利用多媒體教學法的過程中，要注重與傳統(tǒng)板式教學法的有機結合，才能實現(xiàn)高校思政課的教學目標。（三）積極發(fā)揮網(wǎng)絡教學法的優(yōu)勢。隨著新媒體技術的快速進步，以微課、翻轉課堂等為代表的網(wǎng)絡教學法也取得了突飛猛進的發(fā)展。這些網(wǎng)絡教學法的涌現(xiàn)，有效打破了教學在時間與空間層面的限制，實現(xiàn)了隨時隨地的教與學。譬如，在高校思政課教學中采用翻轉課堂教學法，能夠讓學生在宿舍或家里就能完成相應的知識學習，同時還能分享到更多更優(yōu)質(zhì)的思政教育資源，而不是單純依賴于教師的課堂知識講解，當然這種基于網(wǎng)絡的新興教學法也有助于教師從冗雜的教學任務中解脫出來，進而集中精力發(fā)揮自身答疑解惑的職能與作用；[3]微課，就是精短的課堂教學視頻，在高校思政課教學中采用微課教學法，可以幫助學生針對自身的知識短板挑選具有針對性的微課視頻進行反復學習，具有較強的針對性與便捷性，能夠大大增強高校思政課教學的成效。

綜上，新媒體時代的高校思政課教學方法創(chuàng)新，必須緊密結合社會經(jīng)濟的發(fā)展特點，遵循大學生的學習規(guī)律與認知規(guī)律，并且要符合高校自身的發(fā)展情況。同時，由于高校思政課教學方法創(chuàng)新是一項動態(tài)的、長期的工程，因此需要高校、教師與學生等多方主體的共同努力與參與，才能真正實現(xiàn)新媒體時代背景下高校思政課教學方法的創(chuàng)新，提升思政課教學的整體質(zhì)量與成效。

參考文獻：

[1]陳錦宣，費再麗.新媒體融入高校思想政治理論課教學的思考[J].四川文理學院學報，2015（02）：138-139.

[2]李大健，譚樂.以社會主義核心價值體系引領大學校園文化建設[J].國家教育行政學院學報，2014（01）：19-20.

[3]薛偉芳.高校思想政治理論課分層實踐教學模式探究[J].當代教育理論與實踐，2016（12）：112-113.

作者:羅朝安 單位:貴州理工學院馬克思主義學院