導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷普及，對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。而計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程是一門集理論、邏輯以及實(shí)踐于一體的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。而有些院校在開(kāi)展此門課程時(shí)，往往只注重理論知識(shí)的教授，而忽略了對(duì)學(xué)生編程能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，高校就應(yīng)采用創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法，來(lái)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，確保能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)程序；設(shè)計(jì)教學(xué)；教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)程序相當(dāng)于人們操作計(jì)算機(jī)所使用的一串指令，而通過(guò)這些指令，就能指示計(jì)算機(jī)完成某些功能。而計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程也是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，就能為學(xué)生計(jì)算機(jī)編程能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高校就應(yīng)采用合理化的教學(xué)方法，提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，確保促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就針對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)方法展開(kāi)具體的分析與討論。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理。就針對(duì)當(dāng)前高校的計(jì)算機(jī)課程而言，往往存在著設(shè)置不合理的狀況，有些學(xué)校在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就開(kāi)設(shè)了C語(yǔ)言以及Java語(yǔ)言等課程，認(rèn)為學(xué)生只要掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言即可。而學(xué)生在高中時(shí)期，大多都會(huì)過(guò)多重視語(yǔ)數(shù)外等高考重點(diǎn)科目的學(xué)習(xí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)少之又少，有些學(xué)校甚至都沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程。因此，如果讓學(xué)生剛進(jìn)高校就學(xué)習(xí)深?yuàn)W的程序設(shè)計(jì)課程以及相關(guān)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程，就會(huì)增大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，嚴(yán)重的還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒[1]。（二）教學(xué)理念和方法陳舊。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，往往還采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)，對(duì)于程序的編程思想還尚不理解，以此也就不利于培養(yǎng)學(xué)生的編程能力。此外，有些老師注重對(duì)語(yǔ)法的講解，往往消耗大量的課堂時(shí)間講解語(yǔ)法知識(shí)，卻留較少的時(shí)間讓學(xué)生自主練習(xí)，這樣一旦讓學(xué)生進(jìn)行程序的編寫就會(huì)顯得十分茫然。（三）內(nèi)容編排與認(rèn)知規(guī)律不符。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教材內(nèi)容往往都是根據(jù)相關(guān)性進(jìn)行組織編排的，只有學(xué)完一章，才能進(jìn)行下一章的學(xué)習(xí)。這樣的編排雖然能夠達(dá)到一定的教學(xué)目的，但是卻忽略了初學(xué)者的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常遇到障礙性問(wèn)題。此外，一旦學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，后續(xù)的學(xué)習(xí)也就會(huì)變得十分困難。

二、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法

（一）嘗試應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)主要就是指：為計(jì)算機(jī)設(shè)置多重指令，促進(jìn)計(jì)算機(jī)的正常穩(wěn)定運(yùn)行，確保滿足人們對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用需求。因此，計(jì)算機(jī)程序是計(jì)算機(jī)能夠得以運(yùn)行的關(guān)鍵，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的最大難題。計(jì)算機(jī)程序的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，而學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言就如同學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣，都需要學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)法規(guī)則，都需要加強(qiáng)練習(xí)，以此才能實(shí)現(xiàn)對(duì)該門語(yǔ)言的有效掌握。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，老師就可嘗試運(yùn)用語(yǔ)文的教學(xué)方法，來(lái)讓學(xué)生形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思維，進(jìn)而再開(kāi)始講解與計(jì)算機(jī)有關(guān)的指令和方法等，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生的理解[2]。（二）多媒體與教材的有效結(jié)合。多媒體的使用可以將枯燥的理論知識(shí)，以更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，受到了當(dāng)前高校的廣泛應(yīng)用。因此，在講解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)時(shí)，就可實(shí)現(xiàn)多媒體與教材的有效融合，活躍課堂氛圍，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，以此就能讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，還能有效的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的視野。計(jì)算機(jī)程序往往較為枯燥，而老師就可利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)程序代碼的二次加工，確保滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生自主編程的學(xué)習(xí)興趣。（三）開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，只有學(xué)生自主編程，大量練習(xí)，才能真正的掌握計(jì)算機(jī)程序的編程思想。因此，老師在課堂上就應(yīng)撇棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而是以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，確保學(xué)生能夠動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)自主編程，以此就能有效的訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。此外，老師還可定期的開(kāi)展計(jì)算機(jī)小程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生利用自己所學(xué)知識(shí)，完成程序設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，而且還能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力[3]。

三、結(jié)論

不斷的研究與分析計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)方法，對(duì)于有效的提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的編程能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)首先認(rèn)識(shí)與了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而從嘗試應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)方法、多媒體與教材的有效結(jié)合以及開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)三個(gè)方面來(lái)合理的運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法，確保降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主編程的積極性，以此就能有效的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]許可.計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)方法研究[J].輕紡工業(yè)與技術(shù),2019,48(10):178-180.

[2]劉婷.計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)方法分析[J].信息與電腦(理論版),2018(24):230-231.

[3]蔡紹峰,朱洪浩.以計(jì)算思維為核心的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)優(yōu)化研究%A"Computational Thinking-focused"Teaching Optimization for the Course of Computer Programming[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018,34(3):80-82.

作者:林秋珍 單位:首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)密云分校