導(dǎo)語：思政課教學(xué)方法改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)教學(xué)方法改革,是順應(yīng)時展和落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求.面對當(dāng)前高校思政課出現(xiàn)的新問題和新挑戰(zhàn),各高校應(yīng)以新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng),創(chuàng)新使用啟發(fā)式、參與式、沉浸式和開放式等現(xiàn)代化教學(xué)方法,在精準(zhǔn)認(rèn)識和把握思政課教學(xué)方法改革“變”與“不變”關(guān)系的基礎(chǔ)上,更加堅守思想政治教育政治導(dǎo)向、價值取向、師生角色走向和育人終極方向“四向”要素不變,不斷提升思政課實效性.

關(guān)鍵詞:思政課;教學(xué)方法改革;守正創(chuàng)新;教學(xué)實效性

進入新時代,高校思政課建設(shè)與發(fā)展越來越受到黨和國家的重視.2017年,中共中央、國務(wù)院印發(fā)的«關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見»明確指出,要不斷創(chuàng)新思政課教學(xué)方法,推進高校思政課教學(xué)改革與實踐.2019年,教育部印發(fā)«普通高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)»,指出辦好高校思政課,要深入研究思政課教學(xué)重點難點問題,加強和改進教學(xué)方法.關(guān)于當(dāng)前思政課教學(xué)出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)和新機遇,在全國教育大會和高校教師座談會上強調(diào),各高?！霸谶@個根本問題上,必須旗幟鮮明、毫不含糊”.作為對大學(xué)生進行馬克思主義教育的重要場所和主陣地,各高校需要以新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng),創(chuàng)新使用體現(xiàn)“思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律”的現(xiàn)代化教學(xué)方法,在精準(zhǔn)認(rèn)識和把握思政課教學(xué)方法改革“變”與“不變”關(guān)系的基礎(chǔ)上,更加堅守思想政治教育政治導(dǎo)向、價值取向、師生角色走向和育人終極方向“四向”要素不變,不斷提高我國思想政治教育工作水平.

一、高校思政課教學(xué)方法改革的必要性

在高校思想政治工作會議上指出:“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題.”高校思政課在教學(xué)方法上進行改革,符合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化對傳統(tǒng)思政課教育提出的新要求,順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生自主多元化生活學(xué)習(xí)方式,也是改變思政課堂現(xiàn)狀、克服教學(xué)困難的內(nèi)在要求.近年來,隨著思政課教學(xué)改革實踐的不斷深入,許多學(xué)者從創(chuàng)新思政課教學(xué)方法的意義和若干維度、“八個相統(tǒng)一”基礎(chǔ)上思政課教學(xué)實效性的提升、傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念的更新、思政課教學(xué)規(guī)律的把握等方面,進行了多角度的分析和探討.這對新時期我們把握思政課主基調(diào)、處理好“變”與“不變”的辯證統(tǒng)一關(guān)系、攢足信心辦好思政課具有重要的啟發(fā)意義.毋庸置疑,隨著全國各高校思政課教學(xué)改革熱潮的興起,我國思政課教學(xué)工作取得了令人矚目的成就,傳統(tǒng)思政課教學(xué)方法也出現(xiàn)了巨大變革.然而,面對國內(nèi)和國際政治教育因素的諸多不確定性,高校思政課仍然存在教學(xué)實效性不夠、教育資源和載體效用發(fā)揮不足、教育主客體之間關(guān)系模糊、教學(xué)內(nèi)容艱深乏味、教學(xué)方法單一片面、學(xué)生個性和需要得不到滿足、教學(xué)理論與實踐脫節(jié)、教學(xué)成效欠佳等一系列現(xiàn)實問題.黑格爾曾說:“只有(正確的)方法才能夠規(guī)范思想,指導(dǎo)思想去把握實質(zhì),并保持于實質(zhì)中.”為此,我們既要守住思想政治教育的本原,又要敢于突破常規(guī),以變應(yīng)變,真正地讓思政課在各高?！盎钇饋怼薄盎鹌饋怼?實現(xiàn)高校思政課在新的高度上、新的起點上不斷發(fā)展.

二、高校思政課教學(xué)方法改革之“變”

馬克思主義矛盾觀告訴我們,世界萬物是不斷變化和發(fā)展的,新舊矛盾的不斷解決和更替是事物發(fā)展的普遍規(guī)律.在新時代背景下,在我國思政課建設(shè)的關(guān)鍵時期,我們要在教學(xué)方法上“因事而化,因時而進,因勢而新”,創(chuàng)新使用啟發(fā)式、參與式、沉浸式和開放式“四位一體”教學(xué)方法,在“變”中求實效、在“變”中謀發(fā)展.(一)啟發(fā)式教學(xué):傳統(tǒng)教育模式向個性教育轉(zhuǎn)變教學(xué)不僅是教師的“教”,更有學(xué)生的“學(xué)”蘊含其中.傳統(tǒng)教學(xué)模式主要有以下幾個方面的不足:首先,從服務(wù)對象來看,這種教學(xué)模式面向全體學(xué)生,教師雖然完成了學(xué)科知識講授和教學(xué)進度,卻無法真正地照顧到每一位學(xué)生自身的特殊性和個性發(fā)展.其次,從教師和學(xué)生的關(guān)系來看,教師雖然是知識的播撒者,但也是思想的灌輸者和行為的操控者,學(xué)生變成被動的學(xué)習(xí)者和聽眾,無法真正自主參與到課堂中來.最后,從學(xué)生的未來發(fā)展看,這種“大水漫灌”教學(xué)模式無法真正讓學(xué)生展示自我和提升自我,忽視了學(xué)生主體性作用的發(fā)揮.針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,我們需要改革教學(xué)方法,追求學(xué)生個性發(fā)展,凸顯他們的主體性地位.一方面,要在專業(yè)上因材施教.根據(jù)不同的專業(yè)班級,我們可以設(shè)置中小班教學(xué)模式,根據(jù)不同學(xué)科特色和內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)活動和方法.例如,工科學(xué)生創(chuàng)新思維能力和邏輯推理能力較強,但對思想政治理論知識的接受和積累較為薄弱,教師應(yīng)改變授課思路,注重科學(xué)邏輯思維方法的運用,幫助工科學(xué)生形成牢固的知識思維導(dǎo)圖.而就文科學(xué)生來說,他們學(xué)習(xí)理論知識較為輕松,也容易接受,教師宜采取課堂講授和說理的教學(xué)方法,通過PPT展示和課堂互動,培養(yǎng)學(xué)生自覺參與和合作協(xié)同能力.對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說,他們追求個性、興趣廣泛,十分注重自我心理需求,教師應(yīng)充分尊重和理解這類學(xué)生,了解他們的真實想法和感受,采取詼諧幽默的授課方式和通俗易懂的語言來展示思政課的魅力.另一方面,針對不同年齡階段、根據(jù)學(xué)生興趣愛好和性格特點進行教學(xué).思政課教師應(yīng)提前做好充足備課準(zhǔn)備,根據(jù)學(xué)生個性,調(diào)整授課計劃與內(nèi)容、授課方法和語言等,主動走進大學(xué)生中間,傾聽大學(xué)生心路歷程和真實聲音.除此之外,思政課教師要不斷提升自身學(xué)科素質(zhì)和個人基本素養(yǎng),走進學(xué)生內(nèi)心世界,與他們進行愉悅的交流互動,營造一種良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生真真切切地感受教師的人格魅力和話語力量,從而自主地參與課堂學(xué)習(xí).啟發(fā)式教學(xué)是一種“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的具體教學(xué)模式,教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的主講人,更應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生求知欲望和培養(yǎng)他們科學(xué)思維方式上發(fā)力.同時,充分利用傳統(tǒng)教學(xué)模式的可取之處,在堅持灌輸教學(xué)的同時,引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育,使思想政治教育達到一種“和風(fēng)細(xì)雨”和“細(xì)水滴灌”的效果.(二)參與式教學(xué):課前助學(xué)、課上教學(xué)與課下拓展相結(jié)合上好思政課,既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,又要彰顯教師的主導(dǎo)性;既要凸顯思政課的思想性與理論性,又要彰顯思政課的實踐性與參與性.因此,思政課教師要將課上理論教學(xué)、課前助學(xué)和課下社會實踐有機結(jié)合起來,不斷提升師生互動效果和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,加強實踐對學(xué)生品格的錘煉作用.以思想和中國特色社會主義理論體系概論(2018版)為例,思政課教師在講授“中國夢”專題時,可以先讓學(xué)生在課前完成對這一章節(jié)的預(yù)習(xí),利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等渠道,結(jié)合生活實際,深化對中國夢的理解與認(rèn)識,進行“課前助學(xué)”.在課上,授課教師可以線上線下齊發(fā)力,進行混合式教學(xué),一邊通過口頭講解,一邊利用PPT、圖片、視頻等進行教學(xué),通過疑難探討、案例分析、學(xué)生演講或者團隊合作等方式,實現(xiàn)師生課堂互動和解難答疑,深化對個人夢、集體夢和國家夢之間關(guān)聯(lián)的理解,避免陷入“中國夢”解讀的誤區(qū).在課后,教師一方面可以利用閱讀、查找文獻、視頻解讀、學(xué)后感想等課后延伸學(xué)習(xí)形式,幫助學(xué)生加深對中國夢專題的理解,加強相關(guān)知識儲備;另一方面,通過班委組織大家走向校外,開展社會實踐調(diào)研,在親身實踐中感受社會各行各業(yè)普通人如何在平凡崗位中奮力實現(xiàn)他們各自的夢想.在“小夢想”和“大夢想”的激烈碰撞中,在學(xué)?！靶≌n堂”與社會“大課堂”的有機結(jié)合中,通過參與式教學(xué)實現(xiàn)教書育人.在具體教學(xué)實踐中,思政課教師要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)性作用,貫徹落實實踐育人理念,圍繞學(xué)生主體,開展社會實踐教學(xué)設(shè)計.在遵循教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,使學(xué)生充分參與教學(xué),激發(fā)學(xué)生活力,做到學(xué)思踐悟、知行統(tǒng)一.同時,教育者是否具有媒介素養(yǎng),是立德樹人活動能否開展的前提.思政課教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時展大勢,借助新興媒介,創(chuàng)新教學(xué)形式,自覺成為課程的設(shè)計者、組織者和引領(lǐng)者,做新時代廣大青年學(xué)子的引路人.(三)沉浸式教學(xué):以教學(xué)方式生動趣味化提升學(xué)生獲得感和體驗感沉浸感(Flowexperience)是Csikszentmihalyi在1988年提出的,代表一種愉悅的體驗.沉浸式教學(xué)模式建立在沉浸式理論基礎(chǔ)之上,指人們以一種完全投入的態(tài)度對待日常學(xué)習(xí)生活,心無雜念,達到完全享受的狀態(tài),從而收到最佳學(xué)習(xí)效果.在教學(xué)中,思政課教師可以充分運用這種游戲式教學(xué)方法,以提升學(xué)生對所學(xué)知識的真切感受,使模糊、抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活的場景,帶來教學(xué)的真實體驗感.隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,不少思政課教師改變授課時的語言風(fēng)格,運用大學(xué)生所喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)熱詞,不僅讓每一堂思政課都變得“有滋有味”,還提高了“上座率”和“抬頭率”,讓學(xué)生收獲滿滿,增強了思政課的實效性.有的高校甚至將思想政治理論知識與藝術(shù)結(jié)合起來,打造藝術(shù)思政課,通過音樂的渲染、圖畫的再現(xiàn)、生活場景的演示,喚醒學(xué)生內(nèi)心的真、善、美,加深他們對事物的認(rèn)識,形成情感上的共鳴,實現(xiàn)知、情、意、信、行相統(tǒng)一.為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量,達成育人目標(biāo),思政課教師還可以通過一系列課堂小技巧激發(fā)學(xué)生上課熱情.教師上課可以設(shè)置隨機點名、隨機抽獎、隨機布置任務(wù)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生踴躍參與,并進行相對應(yīng)的加分獎勵或者實物獎勵;在提問環(huán)節(jié)或者演講環(huán)節(jié),在學(xué)生精彩發(fā)言后,讓大家鼓掌或者口頭贊揚夸獎;授課時與學(xué)生進行眼神交流與互動,讓學(xué)生感受教師對自己的關(guān)愛與重視;鼓勵學(xué)生勇敢提問,主動分享朋輩之間的小故事,讓學(xué)生獲得成就感.這些對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,都是不錯的方法.這種寓教于樂的教學(xué)方法,提升了教學(xué)內(nèi)容的趣味化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,提升了學(xué)生獲得感和體驗感,真正讓思想政治教育融入日常生活的方方面面,達到一種“無教處有教”的境界.(四)開放式教學(xué):以校內(nèi)校外聯(lián)合發(fā)力實現(xiàn)教學(xué)實效最大化思想政治教育是一項系統(tǒng)性工程,必須堅持我國素質(zhì)教育推行的整體性和開放性原則,求真務(wù)實,將社會各方面資源和力量加以整合.過去,高校思政教育工作僅局限于學(xué)校內(nèi)部,依靠學(xué)校教學(xué)體系和外在教學(xué)設(shè)施,通過思政課教師,宣傳與教導(dǎo)學(xué)生.這樣的思政教育不利于學(xué)生全面發(fā)展,沒有與校園外部信息和資源緊密結(jié)合起來,沒有發(fā)揮全社會共同育人的力量優(yōu)勢.因此,高校思政課教學(xué)方法改革必須實現(xiàn)由封閉型向開放型的轉(zhuǎn)變,充分調(diào)動各部門、各黨委、各高校、各家庭和社會的積極因素,“建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會協(xié)同配合的工作格局”,堅持校內(nèi)和校外聯(lián)合發(fā)力,以達到教學(xué)實效最大化.首先,各級教育主管部門要貫徹落實中央下達的各項教育文件和要求,統(tǒng)一規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)大學(xué)生思想政治教育工作,認(rèn)真指導(dǎo)和督促各高校加以落實.各級黨委和相關(guān)宣傳、教育等職能部門及共青團等群團組織,要找準(zhǔn)自身定位,分工協(xié)作,在大學(xué)生思想政治教育中認(rèn)真擔(dān)負(fù)起各自職責(zé).其次,學(xué)校是辦好思政課的重要場所,各高校要切實擔(dān)負(fù)起加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作的責(zé)任,建立健全校黨委領(lǐng)導(dǎo)、各行政職能部門齊抓共管、全體教職員工思政育人的工作責(zé)任機制.再次,父母是孩子的第一任老師,家庭教育對子女良好思想道德素質(zhì)培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用,要發(fā)揮家庭教育在引導(dǎo)青少年愛黨、愛國、愛人民等方面的重要作用,為子女樹立好榜樣.最后,營造健康向上的良好社會環(huán)境對大學(xué)生理想信念的樹立、思想道德的培養(yǎng)、高尚情操的陶冶、文明習(xí)慣的養(yǎng)成不可或缺,需要全社會協(xié)同努力.辦好思政課,要豐富育人資源、擴充育人系統(tǒng)、融入社會各方力量,做到協(xié)同發(fā)展,形成協(xié)同育人工作大格局.

三、高校思政課教學(xué)方法改革之“不變”在我國發(fā)展新的歷史方位下,我們要積極主動地

適應(yīng)思想政治教育各方面的變化,把握變化大勢.同時,要始終堅守我國教育事業(yè)長期發(fā)展所探索出的本質(zhì)、規(guī)律和原則,牢記培養(yǎng)國家、民族和時代所需人才的重大使命和任務(wù),在求變、思變、促變的思政課教學(xué)改革中,堅持“四向”不變.(一)政治導(dǎo)向:馬克思主義指導(dǎo)思想和立德樹人崇高使命馬克思主義是立黨立國的根本指導(dǎo)思想,是貫徹落實思政教育方針最鮮亮的底色.明確指出:“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié).”思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,思政課教師要堅持立德與樹人相統(tǒng)一原則,以身立德,注重培養(yǎng)自身的思想道德修養(yǎng),堅定政治信仰,擁有高尚人格,始終堅持用馬克思主義立場、觀點、方法教育學(xué)生.“要堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論,抓好馬克思主義理論教育,為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ).”當(dāng)前,青少年正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”,在任何情況下,思政課教師都要把穩(wěn)方向,堅持馬克思主義意識形態(tài)不動搖,肩負(fù)立德樹人崇高使命,培育心系國家天下、愛國愛民、明辨是非、求真篤實的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人.(二)價值取向:正確思想價值觀念和堅定理想信念思想政治教育的根本目的,是“提高人們認(rèn)識世界與改造世界的能力,在改造客觀世界的同時改造主觀世界”.思想政治教育不僅是為了教育學(xué)生,也是為了提升各思政課教師自身政治理論素養(yǎng)和愛國情懷.指出,思政課教師不僅政治要強,而且要情懷深厚,要“讓有信仰的人講信仰”.因此,思政課教師要具有深刻的馬克思主義理論情懷、深沉的家國天下情懷,要具有深刻的愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生成長成才的高尚情懷,要樹立正確的思想政治理論觀念和價值觀念.理想信念是當(dāng)代大學(xué)生精神之“鈣”.大學(xué)生正處在思想價值觀念逐漸形成、心智逐漸成熟的重要人生節(jié)點,思想政治教育必須找準(zhǔn)定位,用馬克思主義意識形態(tài)引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生形成正確價值取向,將社會主義核心價值觀融入思想政治教育的方方面面,提高學(xué)生明辨是非的能力,幫助他們作出正確價值判斷和價值選擇,做到真正懂馬、信馬、信行合一.(三)師生角色走向:教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位新時代思想政治教育是從“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題和目標(biāo)出發(fā)的,在師生關(guān)系與地位上,必須厘清內(nèi)在邏輯,堅持以育人為中心,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體功能,讓教師充當(dāng)“守護者”和“引路人”,切實滿足學(xué)生發(fā)展需求和實際期待.當(dāng)前,各高校思想政治教育者與教育對象之間的邏輯關(guān)系應(yīng)該是教育者與受教育者、培養(yǎng)者與被培養(yǎng)者、塑造者與被塑造者的關(guān)系.各高校要營造一種自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、思辨學(xué)習(xí)的良好氛圍,讓學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)者”“灌輸接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)者”“渴望知識者”.在發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)方法時,既要克服思政課教師過于注重自身主導(dǎo)性地位、忽視學(xué)生主體能動性的情形,又要注意“唯學(xué)生中心”、邊緣化淡化教師作用的錯誤傾向,堅持“灌輸式”與“啟發(fā)式”相統(tǒng)一原則,實現(xiàn)教師和學(xué)生間的雙向互動.(四)育人終極方向:實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展“每個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件.”實現(xiàn)人自由而全面的發(fā)展,是馬克思主義最基本的信條,也是我們實施素質(zhì)教育、貫徹落實社會主義核心價值觀、彰顯社會主義制度優(yōu)越性和堅定共產(chǎn)主義遠大理想信念的集中體現(xiàn).馬克思關(guān)于人全面而自由發(fā)展的理論,決定了思政課教學(xué)改革的方向和要求.思政課教師要充分關(guān)注和設(shè)計“實現(xiàn)人的全面發(fā)展”的中心課程,以培育新時代“四有”新人為目標(biāo),重視學(xué)生個人能力提升與發(fā)展,關(guān)注學(xué)生個性和主動性的發(fā)揮,注重人可持續(xù)健康發(fā)展.要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與開拓進取精神為重點,讓思政課緊緊圍繞學(xué)生個人興趣、專業(yè)能力和思想實際展開.在教學(xué)理念上,把握好個別和一般的辯證關(guān)系;在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上,更傾向?qū)W生全方位、多層面和個性化發(fā)展;在教學(xué)方法上,更注重實踐創(chuàng)新,努力提升當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和社會實踐能力,從而實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展.思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線.它不是單純一條線的工作,而是全方位的,是無處不在、無時不在的,是啟發(fā)式、參與式、沉浸式和開放式四位一體的.新時代、新使命、新征程,我們務(wù)必要認(rèn)清時代環(huán)境,準(zhǔn)確把握時代機遇,肩負(fù)起時代賦予的鑄魂育人使命與重任.同時,我們也要清醒地認(rèn)識到,高校思政課教學(xué)方法改革絕非一朝一夕之功,涉及因素異常龐雜.我們要看到潛在的有助于思政課教學(xué)發(fā)展的積極因素,還要主動吸收和借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)實踐成果,在遵循學(xué)生個人成長規(guī)律、教師職業(yè)發(fā)展規(guī)律、高校課程建設(shè)規(guī)律和教育改革邏輯規(guī)律中,構(gòu)建傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合性、互補性思政教學(xué)體系,在“變”與“不變”交互實踐中,推動高校思政課守正創(chuàng)新,實現(xiàn)我國教育事業(yè)新飛躍.

作者：李敏 夏婷