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摘要：為了擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏，許多老師在教育教學實踐的過程中嚴格按照學生個性化成長發(fā)展的需求，將創(chuàng)造性的教學策略和教學手段與學生的自主實踐相聯(lián)系，在肯定學生、理解學生的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用，讓學生在一個更加自由寬松的學習氛圍之下實現(xiàn)良性成長和發(fā)展。在這樣的現(xiàn)實條件之下，我國高職院校的英語老師以學生為主體，革新傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，通過對學生個性化發(fā)展要求的分析和解讀來調(diào)整后續(xù)的教學策略和教學方向，其中戲劇教學法在英語教學實踐的過程中備受老師的好評。這種教學法能夠在第一時間吸引學生的注意力，調(diào)動學生的參與積極性，保障學生在自主學習的過程中注重挖掘個人的學習潛能，從而掌握英語學習的技巧和精髓。對此，本文結(jié)合高職英語課堂教學的現(xiàn)實條件，具體分析戲劇教學法在學科教學中的應用，以期為提高高職英語教學質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：戲劇教學法；高職英語；課堂應用

一、引言

作為高職教育教學實踐中的重要學科，英語對學生的語言學習能力提出了極高的要求，與其他學科相比，英語的實踐性和應用性比較強，學生必須要注重個人邏輯思維能力及水平的提升，在主動分析和實踐研究的過程中掌握英語學習的核心要求，提高個人的英語表達能力和思維能力，主動的將英語作為與他人交流和溝通的重要工具和橋梁。但是作為一個以漢語為母語的國家，我國缺乏英語教學的具體語境，許多學生在英語學習的過程中感覺困難重重。對此老師必須要注重教學理念的革新，其中興趣的教學法與課堂教學之間的結(jié)合符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，同時取得的效果較好。

二、高職英語課堂教學現(xiàn)狀

長期的應試教育導致許多高職英語老師在教學實踐的過程中直接以簡單一刀切的教學模式為主題，忽略了與學生之間的互動，大部分的教學內(nèi)容較為基礎(chǔ)，老師將主體精力和時間放在簡單理論技術(shù)知識的傳授上，沒有站在學生的角度對學生進行有效的引導，導致許多學生的學習積極性不足，難以意識到英語學習的樂趣和精髓，整個課堂氛圍非常的枯燥乏味，這一點不僅不符合我國素質(zhì)教育的核心要求，還導致教學資源被浪費。與其他階段的學生相比，高職院校學生的學習技術(shù)相對比較薄弱，個人的英語學習能力和水平較差，缺乏一定的英語學習興趣和積極性，老師也沒有對學生進行合理的引導，最終導致這一部分學生產(chǎn)生了許多的厭煩情緒。要想改變這一現(xiàn)狀，促進教學質(zhì)量和水平的提升，調(diào)動學生的參與積極性，老師必須要了解學生的學習興趣和學習愛好，分析高職學生與本科學生的發(fā)展需求，著眼于高職院校學生的學習和成長規(guī)律開展針對性的教學實踐活動。其中游戲教學法、腦筋急轉(zhuǎn)彎教學法以及口令教學法在實踐教學的過程之中取得了良好的效果，老師可以站在學生的角度分析學生在英語學習過程中的困難和障礙，積極的將創(chuàng)造性的教學策略與學生的自主實踐融入主題課堂教學環(huán)節(jié)。如果站在微觀的角度來分析，那么不難發(fā)現(xiàn)大部分的創(chuàng)造性教學策略能夠以學生為主體，肯定學生的主體地位，圍繞學生的個性化發(fā)展要求開展不同形式的教學實踐活動。在眾多的創(chuàng)造性教學策略之中戲劇教學法的應用最為頻繁，同時能夠從整體上促進教學質(zhì)量和水平的提升，在開展興趣教學實踐之前高職英語老師去要著眼于英語教學的現(xiàn)實條件，在體現(xiàn)高職教育特色的同時積極的引用不同的經(jīng)典戲劇，吸引學生眼球，保障學生在主動參與和實踐的過程之中對英語學習有一個深刻的感覺，從而產(chǎn)生良好的學習積極性，實現(xiàn)個人學習能力和學習水平的穩(wěn)定提升。

三、戲劇教學法在高職英語課堂中的應用策略

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，高職英語課堂教學質(zhì)量和現(xiàn)狀不容樂觀，其中戲劇教學法能夠有效的改善目前的英語教學困境，提高課堂教學效率和質(zhì)量，營造一個更加自由寬松的英語學習氛圍，保障學生能夠在個人主觀能動性的調(diào)動之下與老師進行互動，大膽說出個人的真實意見和看法。（一）將課堂交給學生。不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強調(diào)學生才是學習過程中的主體，在高職英語教學實踐的過程中，老師需要肯定學生的核心地位，將課堂交給學生，明確戲曲教學法在新時代背景之下的實踐要求及內(nèi)容，抓住高職英語課堂教學的具體條件，通過對學生學習能力和學習條件的分析解讀來開展針對性的教學實踐活動，充分體現(xiàn)戲劇教學法的作用和價值，實現(xiàn)學生學習能力和學習水平的穩(wěn)定提升。需要注意的是，每一個學生的學習能力和學習背景有所區(qū)別，在對學生進行引導的過程之中老師需要積極踐行以人為本因材施教的教學理念，保證每一個學生都能夠獲得針對性的輔導和幫助，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。（二）注重題材難度的提升。在開展新學校學院實踐之前，老師需要選擇不同的題材，分析學生的學習態(tài)度和學習能力，了解新課程改革過程之中高級英語教學的具體內(nèi)容和形式，保證教育教學的針對性和有效性。其中不同學生的學習基礎(chǔ)有所區(qū)別，對此，老師需要適當?shù)恼{(diào)整題材的難度，對于學習技術(shù)相對比較薄弱的學生來說，老師可以通過播放簡單動畫片的形式來讓學生選擇自己喜歡角色，比如《綠野仙蹤》和《獅子王》，學生在角色扮演的過程之中能夠?qū)Σ煌挠⒄Z單詞有一個客觀的認知，從而積累豐富的詞匯量。相比之下，如果學生的英語學習基礎(chǔ)較好，同時主動性較強，那么老師可以適當?shù)倪x擇一些經(jīng)典電影，比如《泰坦尼克號》，這些經(jīng)典電影之中的題材與學生的生活實際聯(lián)系比較緊密，能夠降低學生的理解難度，吸引學生的注意力，老師可以積極的將這些電影的播放與課堂主題教學環(huán)節(jié)相結(jié)合，吸引學生的注意力，彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足。（三）引導學生自主尋找材料。為了提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維習慣，在高職英語課堂教學實踐之前，老師除了需要注重學教材的分析解讀之外，還需要引導學生結(jié)合個人以后的社會生活實踐經(jīng)驗，積極尋求相應的學習材料，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，鼓勵學生通過課外實踐活動來實現(xiàn)個人學習能力和水平的穩(wěn)定提升，鞏固已有的英語知識和經(jīng)驗。與其他階段的學生相比，高職的學生的社會生活實踐經(jīng)驗有了一定的積累，同時個人的主觀能動性較強，老師可以放心的讓學生發(fā)揮個人的想象力和自主性，針對個人的學習情況選擇相應的題材，在完成這一環(huán)節(jié)之后，老師可以在課堂教學實踐的過程之中通過戲劇角色扮演的形式讓學生選擇自己喜歡的角色，積極的利用個人所收集到的材料展現(xiàn)個人的真實意見和看法。老師只需要站在宏觀的角度對學生進行簡單的點撥，盡量避免一刀切的教學策略和注重對學生主觀能動性的調(diào)動，盡量避免對學生簡單的束縛和引導，將啟發(fā)式教學和提問式教學落到實處，保障學生能夠在自主學習的過程中實現(xiàn)良性成長和發(fā)展。

四、注意事項

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在高職英語課堂教學的過程中，戲劇教學法的應用尤為關(guān)鍵，為了充分的發(fā)揮這一教學策略的作用和價值，老師除了需要注重題材的選擇之外，還需要了解題材與學生生活實際之間的聯(lián)系。學生的學習能力有所區(qū)別，老師需要注重對學生的示范和引導，保障學生在主動分析和實踐研究的過程之中充分的發(fā)揮個人的想象力，通過與他人之間的合作和互動來彌補個人在自主實踐過程中所存在的不足，充分的意識到個人的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)揚長避短。

五、結(jié)語

在高職英語課堂教學實踐的過程中英語老師需要分析戲劇教學法的應用要求及策略，在體現(xiàn)學生主體地位的同時不斷的促進教學資源的優(yōu)化配置和利用，積極營造符合學生個性化發(fā)展和成長的學習空間。

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作者:姚特 單位:河南推拿職業(yè)學院