導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、實(shí)施經(jīng)濟(jì)法課程的過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)不同而教材相同的問(wèn)題

經(jīng)管類(lèi)的開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)眾多，而不同的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)自然就不盡相同。故此，要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有目的、有擇性的制定相適應(yīng)經(jīng)濟(jì)法教材。但事實(shí)上根本不存在這種為不同專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)不同經(jīng)濟(jì)法教材的事，所以至今很多學(xué)校還是用同一種教材來(lái)教學(xué)。這種通用性的教材很容易忽視學(xué)生在接受能力上的差異，這樣的做法非但不會(huì)幫助學(xué)生提高成績(jī)，還會(huì)在一定程度上制約了學(xué)生法律素質(zhì)的提高，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上和心理上的壓力。

（二）沒(méi)有多少重要的社會(huì)實(shí)踐課程

經(jīng)濟(jì)法具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，而經(jīng)管類(lèi)院校也是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的，所以任課教師在教學(xué)過(guò)程中要格外重視學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，只是經(jīng)濟(jì)法的課程不多，學(xué)生也沒(méi)有稍多法學(xué)理論基礎(chǔ)，使得社會(huì)實(shí)踐和課堂講授之間產(chǎn)生沖突；課堂講授的時(shí)間不多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)打不好，獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力也得不到提升；如果課堂講授的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，雖然會(huì)讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，但會(huì)占去學(xué)生過(guò)多的時(shí)間不能去社會(huì)上參加實(shí)踐活動(dòng)。長(zhǎng)期如此，會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，很可能對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程也產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）考核方式不及教學(xué)目標(biāo)多樣化

經(jīng)濟(jì)法是理論基礎(chǔ)，但不同的專(zhuān)業(yè)要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)法重點(diǎn)不會(huì)相同，應(yīng)該針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不同的課程，考察不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。但現(xiàn)在很大一部分學(xué)校還是讓學(xué)生學(xué)同一部教材，考同一種試，同樣以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生和教師的水平。這種模式看起來(lái)合理，其實(shí)是對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一種不公平。考試本身就是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段。就好比勞動(dòng)課程能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力；寫(xiě)文章會(huì)鍛煉學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，促使學(xué)生廣泛閱讀；閉卷考試能讓學(xué)生增強(qiáng)記憶力；寫(xiě)文章會(huì)鍛煉學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，促使學(xué)生廣泛閱讀；演講比賽能鍛煉學(xué)生的口才和邏輯思維能力等等。如果教師能夠針對(duì)不同的學(xué)生用多種考核手段，一定能增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課成績(jī)，綜合能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

二、如何展開(kāi)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革

（一）專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)需求匹配

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校除了要選用合適的教材以外，教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際需求制定合適的教學(xué)計(jì)劃，要因材施教。不同的專(zhuān)業(yè)教授不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。除了要講授經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃和重點(diǎn)做相應(yīng)的調(diào)整。像針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教稅法、銀行發(fā)、會(huì)計(jì)法等等；國(guó)際貿(mào)易的學(xué)生要教國(guó)際貿(mào)易法、反傾銷(xiāo)法、合同法之類(lèi)的。要有針對(duì)性的滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。另外，教師也要時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際熱點(diǎn)新聞，對(duì)于和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題和修改、增訂的法律要及時(shí)的對(duì)學(xué)生講解，不能讓教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代脫軌[2]。

（二）適量讓學(xué)生去實(shí)踐

課堂教學(xué)采用多樣化的教學(xué)方式，終歸到底還是為了讓學(xué)生多多了解一些理論知識(shí)，而知識(shí)的目的又在于運(yùn)用，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，還得讓多參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，才能將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中也要由淺入深的為學(xué)生講解，密切聯(lián)系和經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)，在學(xué)生和機(jī)構(gòu)中間架起一座橋梁，讓相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)多為學(xué)生提供實(shí)習(xí)或?qū)嵺`的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生的能力有用武之地。

（三）科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需求，需要對(duì)經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考核要在內(nèi)容和方式上都進(jìn)行創(chuàng)新。要打破傳統(tǒng)的單一考核模式，建立科學(xué)、公平的評(píng)價(jià)體系，就要運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)體系。其一，在教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，看學(xué)生的理論知識(shí)和分析問(wèn)題的能力是否達(dá)標(biāo)，要將此成績(jī)作為課堂成績(jī)，以此激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)綜合能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這樣做既讓學(xué)生盡量多的掌握和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法理論內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，繼而鞏固相關(guān)知識(shí)。其二，在期末以閉卷考試來(lái)審核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。主要有選擇（考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)）、判斷（考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)）和案列分析（考核學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力）三個(gè)部分組成，旨在幫助學(xué)生多掌握知識(shí)內(nèi)容，并且提升學(xué)生的記憶力，為以后學(xué)生的考試或工作夯實(shí)基礎(chǔ)。還需要注意的是，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，考試的內(nèi)容也要做出相應(yīng)的調(diào)整，也要根絕不同的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的考核才是公平的。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)是一門(mén)比較枯燥乏味的課程，但它實(shí)用性非常強(qiáng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的積極性，更好的掌握并且運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和分析、解決問(wèn)題的能力，是獨(dú)立院校在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革中必須要面對(duì)的重大問(wèn)題，這也是主要矛盾的所在。教育的改革要著力于解決主要矛盾，為培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)法人才鋪設(shè)好道路，為社會(huì)的進(jìn)步提供更多更優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

作者:吳金蓮單位:南昌大學(xué)