導(dǎo)語：公園規(guī)劃課程思政教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課程思政是當(dāng)前高校課程改革的重要內(nèi)容。城市公園規(guī)劃設(shè)計作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心主干基礎(chǔ)課程，緊密結(jié)合了“綠水青山就是金山銀山”這一理念和生態(tài)文明建設(shè)思想內(nèi)容，蘊含著豐富的思政元素，可作為課程思政教育的典型樣本。該文針對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課結(jié)合思政教育的實踐探索，以教學(xué)單元為序列，從課程思政改革的可行性、課程育人目標(biāo)、思政元素挖掘、實施評價等方面展開研究，將生態(tài)文明建設(shè)的思想理念自然融入城市公園規(guī)劃課程，全面提高城市公園規(guī)劃的課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程思政；公園規(guī)劃；生態(tài)文明

1城市公園規(guī)劃課程思政改革的可行性分析

1.1課程綜述

規(guī)劃設(shè)計—城市公園規(guī)劃設(shè)計是重慶師范大學(xué)地理與旅游學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心主干課程，是一門理論與實踐相結(jié)合的理工類專業(yè)設(shè)計課程，具有很強的綜合性和實踐性，也是規(guī)劃設(shè)計人才專業(yè)技能培訓(xùn)中不可或缺的一項內(nèi)容。該課程可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃設(shè)計的思維能力，使學(xué)生基本掌握景觀調(diào)查、分析、評價、決策、規(guī)劃、設(shè)計的基本方法和技術(shù)，形成生態(tài)文明價值觀，踐行生態(tài)文明理念。該課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的必修課程，主要面向城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大三年級以上本科學(xué)生開設(shè)，于大三年級第一學(xué)期開設(shè)，包括理論課時與實踐課時共計64課時。該課程是地理與旅游學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生參加全國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)類競賽的對應(yīng)課程，經(jīng)過多年努力探索，學(xué)生的設(shè)計水平和專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，課程教學(xué)取得了初步成效，在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域收獲了較好的教學(xué)效果和口碑。

1.2本課程開展課程思政的特色

1.2.1課程內(nèi)容簡介本課程主要包括理論和實踐兩個部分。理論部分的主要內(nèi)容包括：公園的概念，城市公園的發(fā)展歷史和未來建設(shè)趨勢，公園的分級分類，公園規(guī)劃設(shè)計的基本理論，公園（特別是城市綜合公園）的設(shè)計程序和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。實踐部分的主要內(nèi)容包括：現(xiàn)場調(diào)研，撰寫調(diào)研報告，針對課程設(shè)計任務(wù)書，以真實場地為基礎(chǔ)，對某一城市綜合公園進行具體的規(guī)劃設(shè)計。本課程以“城市公園”與“公園城市”的建設(shè)發(fā)展關(guān)系為TheScienceEducationArticleCollectsNo.34,2021SumNo.550核心，踐行“綠水青山就是金山銀山”這一理念，引導(dǎo)學(xué)生在自己居住的城市中選擇設(shè)計基地，將公園作為將城市生態(tài)價值轉(zhuǎn)為人文價值、經(jīng)濟價值、生活價值的重要載體、場景和媒介，積極探索從“空間建造”到“場景營造”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“以人民為中心”的詩意生活的打造。1.2.2課程內(nèi)容特色（1）理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)手段和全方位、多視角的教學(xué)模式。本課程選擇的基地一處位于重慶市沙坪壩區(qū)原沙坪公園所在區(qū)域，另一處位于重慶市大足區(qū)龍水湖周邊，規(guī)劃面積均為18～20公頃，學(xué)生可自行選擇基地并分小組開展前期調(diào)研和合作設(shè)計工作。教師主要采用帶領(lǐng)學(xué)生進行現(xiàn)場調(diào)研、課堂講授、PBL小組討論、集中評圖展示等多種教學(xué)手法，讓學(xué)生參與“聽（聽講）、觀（觀察）、感（感悟）、說（匯報）、做（設(shè)計）”五個過程。引導(dǎo)學(xué)生主動思考與分析不同城市公園的特點，關(guān)注城市公園的發(fā)展動態(tài)和前沿課題，發(fā)掘城市公園與城市地貌、氣候、人文歷史及城市居民等之間的關(guān)系，針對調(diào)研結(jié)果提出問題，并以全面、系統(tǒng)的專業(yè)方式對其進行梳理和解決，完成對城市綜合公園的總體規(guī)劃及細(xì)部景觀設(shè)計。（2）課程內(nèi)容與思政元素高度有機融合，多元化呈現(xiàn)教學(xué)成果。本課程蘊含豐富且極具地域特色的思政元素，具備開展課程思政的優(yōu)勢。例如，沙坪壩區(qū)是重慶市的文化旅游名區(qū)，是巴渝文化繁盛地、紅巖精神發(fā)祥地、抗戰(zhàn)文化聚集地、沙磁文化發(fā)源地，而沙坪公園作為沙坪壩區(qū)的城市開放空間，是城市生態(tài)和景觀建設(shè)的主要內(nèi)容，也是城市文化傳播的空間載體。它不僅是市民休閑游憩、鍛煉交往、舉辦文化娛樂活動的場所，也代表著這座城市的政治、經(jīng)濟、文化、風(fēng)格和精神氣質(zhì)。因此，引導(dǎo)學(xué)生將沙坪壩區(qū)及重慶的歷史文化融入公園規(guī)劃設(shè)計，在完成設(shè)計方案的同時對城市文化底蘊進行挖掘和研究，增強學(xué)生文化自信，構(gòu)建具有思政元素的專業(yè)課模式，并形成相應(yīng)的設(shè)計圖紙、方案視頻及研究報告，這是課程思政核心理念踐行的體現(xiàn)。

1.3課程目標(biāo)和預(yù)期效果

本課程的教學(xué)目標(biāo)主要包括兩個方面（圖1）：（1）知識結(jié)構(gòu)目標(biāo)。即通過多種有效的現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生了解和掌握城市公園的基本概念、城市公園建設(shè)的發(fā)展歷史和相關(guān)規(guī)范，掌握公園規(guī)劃與設(shè)計的基本理論知識，熟悉各類公園（特別是綜合公園）規(guī)劃設(shè)計的特點。（2）能力結(jié)構(gòu)目標(biāo)。即培養(yǎng)學(xué)生在實踐操作中運用公園設(shè)計原理對大尺度的城市公園進行綜合規(guī)劃與設(shè)計，鍛煉學(xué)生的宏觀布局思維能力及分工合作能力，鞏固學(xué)生的繪圖制圖技能，完成對城市公園的總體規(guī)劃及細(xì)部景觀設(shè)計。本課程的思政目標(biāo)主要包含以下四個方面：（1）培養(yǎng)具備生態(tài)素養(yǎng)與可持續(xù)設(shè)計理念的設(shè)計師，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、文化自信和使命感，能夠適應(yīng)新時代中國特色社會主義發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)發(fā)展需要的規(guī)劃人才。（2）在對基地進行地域文化探索和挖掘的過程中，引導(dǎo)學(xué)生增強文化自信，厚植中國特色社會主義先進文化自信。（3）在規(guī)劃過程和方案設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和與人合作的能力，領(lǐng)悟人與自然環(huán)境和諧共生的意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神，使學(xué)生深入理解社會主義核心價值觀[2]。（4）將家國情懷、社會公德與規(guī)劃設(shè)計的價值觀、規(guī)劃師的職業(yè)道德有機結(jié)合起來，使學(xué)生成長為具有時代擔(dān)當(dāng)?shù)膶I(yè)人才。

2基于生態(tài)文明建設(shè)理念的公園規(guī)劃思政元素挖掘

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，選擇并融入到教學(xué)中，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。主要通過以下幾個方面進行拓展：

2.1從理論教學(xué)的知識點中發(fā)掘思政元素

在城市公園的分級分類中，將專類公園中的文化主題公園作為重點知識介紹。例如，重慶本地的龍頭寺公園是以科技、生態(tài)為主題的綜合公園，在“科技點亮未來”的總創(chuàng)意下，巧妙設(shè)置了多個科普景點和科普藝術(shù)浮雕長廊用于傳播科技文化，利用湖泊濕地建成生態(tài)水循環(huán)系統(tǒng)，是公園設(shè)計與科普教育結(jié)合的典型案例。再比如，在我國的城市公園發(fā)展歷史中，上海黃浦公園是中國第一座現(xiàn)代意義的公共園林，它將上海市人民英雄紀(jì)念塔、外灘歷史紀(jì)念館、大型浮雕及紀(jì)念塔廣場等與公園景觀融為一體，集觀光、休閑、教育之功能，是外灘的重要景觀，濃縮了上海開埠以來的歷史，是進行革命傳統(tǒng)教育的重要案例。

2.2在實踐教學(xué)的形成過程中導(dǎo)入思政元素

在公園規(guī)劃設(shè)計部分的實踐教學(xué)中，針對基地所在位置和與城市周邊、當(dāng)?shù)鼐用竦年P(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將沙坪壩區(qū)及重慶本土的歷史文化融入公園的規(guī)劃設(shè)計，發(fā)揮創(chuàng)新思維和藝術(shù)手法，將思政元素與規(guī)劃方案有機結(jié)合。例如，可以融入以紅巖精神為代表的紅色文化。紅色文化既包含豐厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，凝聚著不朽的革命歷史，延續(xù)著改革創(chuàng)新的精神品質(zhì)，也是中國文化自信的重要支撐。還可以融入以巴渝文化為代表的民族文化[3]。重慶是中國著名的歷史文化名城，也是巴渝文化的發(fā)源地，從傳統(tǒng)建筑到景觀風(fēng)貌都有鮮明的特點，非常適合與公園規(guī)劃設(shè)計相結(jié)合。此外，沙坪壩區(qū)是重慶的教育文化和科技創(chuàng)新高地，可以將生態(tài)與科技元素融入規(guī)劃方案。針對龍水湖公園的規(guī)劃設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生將田園風(fēng)光和生態(tài)農(nóng)業(yè)融入公園規(guī)劃，通過景觀生態(tài)技術(shù)手段打造濕地景觀，使學(xué)生理解濕地生態(tài)保護與城市發(fā)展此消彼長的關(guān)系，強調(diào)保護與利用并行的理念。

2.3在以PBL為主的課程創(chuàng)新中結(jié)合思政元素

由于本課程的綜合性和應(yīng)用性特點，教學(xué)方法和形式也較為多元。從課程開始到結(jié)束，涉及課堂講授（傳統(tǒng)講授）、現(xiàn)場調(diào)研（現(xiàn)場教學(xué)）、資料收集（混合教學(xué)+自主學(xué)習(xí)）、分組合作和討論匯報（PBL任務(wù)驅(qū)動）、教師對每組方案進行一對一指導(dǎo)修改和講評（直觀演示）等多個教學(xué)方法，這對教師和學(xué)生的能力都提出了極大的挑戰(zhàn)。在課程思政目標(biāo)的指導(dǎo)下，本次課改引入主題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對地域文化的內(nèi)容進行深入思考和研究，增強學(xué)生的文化認(rèn)同和文化自信，構(gòu)建全方位、多視角的思政教育模式。

2.4在現(xiàn)場調(diào)研實踐中強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)和課程育人

在現(xiàn)場調(diào)研和參觀考察的過程中，教會學(xué)生運用實地調(diào)查、問卷調(diào)查等多種社會調(diào)查方法，對基地和基地周邊的城市環(huán)境進行探索和認(rèn)知，樹立實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、善于提問、批判思考的科學(xué)態(tài)度，通過身體力行的調(diào)研過程，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于堅持的科學(xué)精神。根據(jù)城市公園規(guī)劃設(shè)計教學(xué)的序列與安排，在每個教學(xué)單元深入挖掘思政元素，合理融入社會主義核心價值觀，使學(xué)生在獲得專業(yè)知識的同時，受到心靈的洗禮。教學(xué)內(nèi)容的思政元素發(fā)掘具體如表1所示。

3城市公園規(guī)劃課程思政改革實施評價

課程思政是一種新型教學(xué)理念，是將專業(yè)課的知識體系與思政教育融為一體的教學(xué)模式創(chuàng)新和探索。課程思政尚處于起步階段，要對課程思政教學(xué)進行評價和檢驗，必須建構(gòu)一系列評價體系。目前，高校課程思政教學(xué)評價體系包括評目標(biāo)（頂層設(shè)計目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、德育目標(biāo)）、評內(nèi)容（教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計）、評主體（教師和學(xué)生）、評過程（形成性成果和終結(jié)性成果）、評方法（教學(xué)活動的組織、教學(xué)手段等）[4]。針對以上評價標(biāo)準(zhǔn)，本課程教學(xué)改革主要做到了以下幾個方面：第一，更新教學(xué)理念，優(yōu)化課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)手段，探索思政元素與專業(yè)課教學(xué)全過程有機結(jié)合的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，完成社會主義核心價值觀、中國特色社會主義先進文化的認(rèn)同教育；第二，引導(dǎo)學(xué)生在課程實踐中創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，拓展眼界和思維，掌握更加綜合的理論知識并將其運用到課程設(shè)計中。第三，將生態(tài)文明思政教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系，構(gòu)建培養(yǎng)既具備專業(yè)能力、又具備專業(yè)精神的應(yīng)用型人才的模式，為其他設(shè)計類專業(yè)課的課程思政建設(shè)提供參考。

4結(jié)語

將生態(tài)文明思政教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的歷史使命和在國家生態(tài)文明建設(shè)總體格局中應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)[5]。在課程思政實施過程中，如何潤物細(xì)無聲地將思政教育與各個學(xué)科的專業(yè)課程相結(jié)合，是難點，也是創(chuàng)新之處。本文以城市公園規(guī)劃課程思政教學(xué)改革為例，結(jié)合具體案例，探討了將生態(tài)文明建設(shè)思想融入城市公園規(guī)劃設(shè)計課程的方法、內(nèi)容和路徑，以期為城鄉(xiāng)規(guī)劃以及相關(guān)專業(yè)的課程思政教育改革提供有效借鑒。

參考文獻

[1]顧駿.“創(chuàng)新中國”課程:“同向同行”的平臺設(shè)計和教師組織[J].中國高等教育,2017(5):38-41．

[2]崔濤.“課程思政”視域下高校社會主義核心價值觀教育路徑新探[J].教育評論,2018(11):86-89.

[3]王令娟.文化自信視閾下大學(xué)生紅色文化認(rèn)同培育研究:以紅巖精神為例[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2019(4):69-71.

[4]丁金華.風(fēng)景園林專業(yè)生態(tài)文明思政教育路徑探析[J].教育觀察,2020(12):42-45.

[5]許耀元.高校課程思政教學(xué)評價體系構(gòu)建[J].智庫時代,2020(3):209-211.

作者：王裔婷 單位：重慶師范大學(xué)地理與旅游學(xué)院