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摘要：自新中國成立以來，我國教育歷經(jīng)了多次變革，高校教學管理和學生管理工作更是歷盡滄桑。我國高等教學管理在經(jīng)驗上從無到有，在能力上從弱到強，在內(nèi)容上從經(jīng)驗務(wù)實到理論研究，在方法上從單一到多元。通過對我國高等教學管理和學生管理工作的梳理和分析，探究我國高等教學研究的范式變遷，為我國高等教學管理研究的發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞：教學管理;學生管理;實踐探索

一、序言

隨著我國社會不斷發(fā)展，國家和國民對于高等教學的重視程度逐漸提高，對于高等教學的研究和探索因此顯得更加重要而有意義。作為高等教育的重要內(nèi)容，學生管理工作在高等教學中起到的作用十分明晰。改革開放以來，參與我國高等教學管理研究的專家和學者越來越多，對于學生管理工作方面提出了許多新的觀點和見解，這些研究成果為我國高等教學管理研究的發(fā)展和進步起到尤為重要的作用。然而，在信息科學不斷進步、理論研究成果不斷涌現(xiàn)的當下，要促進我國高等教學管理研究和學生管理工作進一步發(fā)展，我們需要繼續(xù)進行探索和研究，從我國高等教學管理研究的歷史和學生管理的歷程中找到切入點，分析規(guī)律，找到新的發(fā)展之路。

二、我國高等教學管理和學生管理工作的研究

1.改革開放前的相關(guān)研究成果。在我國高等教學管理研究的歷史進程中涌現(xiàn)很多專家學者，這些專家學者針對高等教學管理提出很多著名觀點和看法，促進我國高等教育的進一步發(fā)展。解放戰(zhàn)爭后，我國在很長一段時間里缺乏相關(guān)的理論研究，同缺乏這方面的人才。這就導(dǎo)致我國的高等教學管理研究在一段時間里沒有得到很好的發(fā)展，在一定程度上落后于同時期的其他國家。同時，我國關(guān)于學生管理工作的進展相對比較落后和缺乏。關(guān)于這一點，相關(guān)數(shù)據(jù)可以說明，從新中國成立以后到改革開放以前這一段時間里，我國一共發(fā)表了相關(guān)文件上百篇，但相比之下，我國相關(guān)教學研究專家和學者發(fā)表的論文和著作不到百篇，從這種懸殊的數(shù)據(jù)比較中不難發(fā)現(xiàn)，從新中國成立到改革開放這段時間里，我國的高等教學管理研究確實有些許不足，與其他國家和地區(qū)有一些差距，需要我們給予相應(yīng)重視。然而這并不是代表這段時期我國的高等教學管理研究是毫無進展的。這段時期里，依舊有相關(guān)的專家學者就高等教學方面提出自己的看法和見解。這些看法和見解大多上是圍繞當時出臺的一些政策而發(fā)表的言論，多是一些理論解釋或者一些個人經(jīng)驗，沒有太多關(guān)于理論方面的內(nèi)容。但這些解釋為后來高等教學管理研究的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，成為銜接紐帶。

2.改革開放以后的相關(guān)研究成果。自我國改革開放后，高等教學管理的研究迎來了發(fā)展的春天。在這段時間里，借著改革開放的東風，我國高等教學研究進入了一個發(fā)展高峰，出現(xiàn)很多關(guān)于高等教學研究的文獻和理論。改革開放不僅帶動了中外經(jīng)濟的發(fā)展與交流，同時也帶動了文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。這種研究的發(fā)展和變化集中表現(xiàn)在以下幾個方面：與之前相關(guān)文獻寥寥無幾的狀況相比，改革開放以后，關(guān)于高等教學管理的論文大幅增加，數(shù)量上的激增是高等教學管理研究發(fā)展的最好表現(xiàn)，也是最直接的表現(xiàn)。除此以外，在文獻具體內(nèi)容上，由之前的以文件解釋為主變得更加多樣化，有的以經(jīng)驗為基本內(nèi)容談?wù)?，有的則大刀闊斧談改革，還有的以外國的制度和文獻為藍本，探討我國相關(guān)制度的改進與完善等，這些研究都為我國的高等教學管理研究增添了新的色彩和活力。從研究的方向來看，從高等教學管理研究的方向上延伸出很多新的研究方向和對象，整個研究領(lǐng)域變得更加寬廣，這種發(fā)展在2002年變得尤其快速，相關(guān)的文獻數(shù)量上激增，研究方向越來越五花八門。這表明我國關(guān)于高等教學管理研究領(lǐng)域的探索正以百家爭鳴的形式展現(xiàn)，涌現(xiàn)出一大批關(guān)于學生管理工作的學說和意見。然而數(shù)量的激增并不能代表質(zhì)量的提高，關(guān)于一個國家相關(guān)學術(shù)發(fā)展得好與壞是不能僅憑借文獻數(shù)量決定的。不少研究學者認為，我國的高等教學管理研究進入高原期，一方面說明我國的高等教學管理研究取得了一定成就，另一方面又說明關(guān)于這一領(lǐng)域的研究，如果要得到進一步發(fā)展，面臨很大阻礙。因此，我國高等教學管理研究要得到進一步發(fā)展，必須總結(jié)以往經(jīng)驗，了解范式變遷，找到發(fā)展路徑，實其進一步發(fā)展，迎來發(fā)展的新的春天。

三、我國高等教學管理和學生管理工作

1.高校教學管理的重視程度不斷提高。從我國的高等教學管理研究發(fā)展來看，大致經(jīng)歷改革開放以前和改革開放以后兩個不同的發(fā)展階段。改革開放以前，我國高等教學管理研究不完善，無論是相關(guān)文獻還是理論少之又少，在這段時間里我國高等教學管理發(fā)展相對緩慢，說明由于種種原因?qū)τ诟叩冉虒W管理不夠重視，或者因為其他原因?qū)е缕潆y以有進一步發(fā)展。改革開放以后，對于高等教學的相關(guān)研究則開始增多，無論從研究的文獻數(shù)量上還是從研究內(nèi)容、研究方法來看都得到很大程度上的提升。同一時期內(nèi)我國高等教學管理研究比重較低，然而隨著我國學術(shù)界不斷進步和發(fā)展，尤其是改革開放以來，國外各種學術(shù)學說瘋狂涌入我國，隨著各類學說的豐富和發(fā)展，我國總體學術(shù)水平得到相應(yīng)提高和進步。在這種總體學說文獻不斷增多的情況下，我國的高等教學管理研究相應(yīng)得到發(fā)展，更加突出的是，和其他研究相比，我國高等教學管理研究所占的比重不僅沒有下降，反而不斷上升。由此可見，學科研究在總體研究中所占的比重是不斷提升的，這從側(cè)面反映出我國高等教學管理研究呈現(xiàn)不斷發(fā)展的趨勢。

2.學生管理工作越來越細化和專業(yè)化。隨著我國高校教學不斷發(fā)展，學生管理工作得到新的進展，朝著越來越專業(yè)化、越來越細化的方向進展，學生管理工作在整個高等學校教學管理中占據(jù)十分重要的地位。高等學校需要完善學生管理工作，要針對具體的問題進行具體分析，使學生管理工作更好地開展。在我國關(guān)于高等教學管理研究發(fā)展之初，學生管理工作和教學管理之間的配合度是遠遠不夠的，管理政策的制定者對于實際情況不夠了解，制定的政策沒能做到以事實為基礎(chǔ)，成為空中樓閣?？梢姡叩闹贫ㄒ欢ㄒ袁F(xiàn)實情況為基礎(chǔ)。對于理論研究者來說，他們的理論研究在一定程度上脫離現(xiàn)實，無論是理論的產(chǎn)生還是理論的施行都和現(xiàn)實存在一定距離。很多理論的提出并沒有站在現(xiàn)實的角度之上，脫離現(xiàn)實談理論，導(dǎo)致其存在很多與現(xiàn)實不符合的地方；從理論的施行來看，當理論出臺之后，將理論落實到實際的過程需要很多環(huán)節(jié)。由此可見，將理論落實并不是一件容易的事情。從行動的實施者看，他們深入了解了實際情況，但是對于一些理論層面的探索有所缺失，對于政策的把握程度也是不夠的。由此可見，在最初的時候，這三者之間配合程度遠遠不足。隨著教學管理研究的不斷改革和了解，三者之間配合變得越來越緊密。

3.相關(guān)的研究方向和問題越來越廣泛。在我國高等教學管理研究發(fā)展之初，我國相關(guān)研究方向比較單一，不夠深入，這就導(dǎo)致我國相關(guān)領(lǐng)域的研究不夠全面，比較膚淺。隨著我國教育不斷改革和發(fā)展，我國高等教學研究逐步深入。1985年我國召開的首屆高等教學研究會曾經(jīng)確定高等教學的管理研究的10個問題，分別是：高等教學育管理學的研究對象與范圍，體系與內(nèi)容，知識體系、基本概念與范疇，理論基礎(chǔ)，高等教學管理的本質(zhì)與特點，高等教學管理的基本原則，高等教學管理學的研究方法，高等教學管理的現(xiàn)代化，高等教學的管理者，中外高等教學管理理論或管理思想的評價。自此以后，我國的高等教學研究開始以這10個問題為主要研究對象進行深化和擴散。這意味著我國對于高等教學的研究不僅局限于這10個問題，而是開始從更加深入的層面思考這些問題，思考與之相關(guān)的更多的其他方面的問題。對于這些問題的不斷探索，我國在高等學校研究的相關(guān)問題上得到進一步發(fā)展和提高，我國相關(guān)體系也得到重新構(gòu)建。

四、高校教學管理工作和學生管理工作的結(jié)合

1.加強兩者各自的基本理論研究。要進一步促進我國高等教學管理的研究，應(yīng)加強對于基本理論和實踐應(yīng)用的研究，對于學科基本理論的研究是十分必要的。首先要根據(jù)高等教學管理研究的發(fā)展進程，找出整個發(fā)展過程的規(guī)律和方向，對此進行相關(guān)的分析和思考，找到讓整個高等教學管理研究進入新的發(fā)展時期的道路和方法。其次，根據(jù)相關(guān)機構(gòu)出臺的一系列文件進行探討和分析，針對這些文件進行具體的實踐，對這些政策和制度進行分析和探索，以為我國高等學校的教學管理找到新的活力。同時，應(yīng)對學生管理工作的相關(guān)內(nèi)容進行學習和思考，找到發(fā)展路徑，從最基本的理論入手進行研究和考量，找到教學管理與學生管理兩者結(jié)合的途徑和道路。

2.建立合理制度，促進二者有機結(jié)合。在高等教學管理研究過程中，作為主體的學生和政策施行者無疑是十分重要的。要尋求高校教育工作和學生管理工作二者的發(fā)展之路，必須從主體入手，因為他們對相關(guān)政策有著最直觀和最客觀的感受，建立一只以高校成員為核心的研究團隊對于我國相關(guān)的教學管理和學生管理研究和進步將有重大幫助。同時，在團隊建設(shè)過程中要考慮很多因素，如團隊成員的專業(yè)、年齡、學校等對于整個團隊的管理是否有相應(yīng)的規(guī)則和要求，有沒有關(guān)于績效或者考核的相關(guān)規(guī)定等，通過具體人員的相關(guān)感受和建議實現(xiàn)二者的結(jié)合，促進政策不斷完善。

3.強化學術(shù)規(guī)范，避免強制結(jié)合。要真正實現(xiàn)高等教學管理與學生管理的有機結(jié)合，促進二者發(fā)展，首先要以現(xiàn)實為依據(jù)和基礎(chǔ)，具有一定的現(xiàn)實意義和現(xiàn)實價值。而學術(shù)規(guī)范應(yīng)做到學術(shù)的研究和規(guī)范以事實為依據(jù)，而不是脫離現(xiàn)實而大談理論，更不能離開現(xiàn)實而制定政策。必須扎根于群眾，扎根于事實，從事實角度入手和考慮，加強學術(shù)規(guī)范，讓學術(shù)政策更富有規(guī)范化，不能被官僚化所覆蓋。因此，我們不能為了結(jié)合而結(jié)合，應(yīng)該更理智地實施，實現(xiàn)真正意義上的結(jié)合。

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[4]張?zhí)煅?我國高等教學管理研究的范式變遷與發(fā)展進路[J].清華大學教學研究，2010

作者:付鐳 單位:上海立信會計金融學院