導(dǎo)語(yǔ)：技工院校線上教學(xué)管理研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

人社部自2010年開(kāi)始已經(jīng)進(jìn)行了三批共32個(gè)專(zhuān)業(yè)的一體化課程改革試點(diǎn)，全國(guó)有210所技工院校參與了試點(diǎn)工作。為全面貫徹落實(shí)《技工教育"十三五"規(guī)劃》文件要求，進(jìn)一步深化技工院校課程教學(xué)改革，大力提升技工院校教師職業(yè)能力。教師一體化課程在教學(xué)方法上必須能體現(xiàn)以學(xué)生為中心、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，采用混合式學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的適應(yīng)與接納，形式靈活，方法有效。線上線下相結(jié)合的教學(xué)手段是完成混合式學(xué)習(xí)的重要手段。線上學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)以及線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用是線上學(xué)習(xí)的兩大難點(diǎn)。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)技工院校也在不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心課程的線上學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)，但開(kāi)發(fā)的周期相對(duì)較長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)的質(zhì)量、數(shù)量還無(wú)法滿足更多的學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。也有的課程花費(fèi)大量的精力開(kāi)發(fā)后，使用率卻很低，甚至出現(xiàn)僅在開(kāi)一些公開(kāi)課中使用的尷尬境地；線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用是線上教學(xué)不能普遍實(shí)施的另一難點(diǎn)，原因主要有兩點(diǎn)：一是有的學(xué)校還未投入線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，自然無(wú)法普及；二是新的信息化工具、平臺(tái)造成有些教師無(wú)所適從，甚至恐懼不去試造成無(wú)法普及。技工院校要想普及線上線下混合模式教學(xué)，解決線上教學(xué)問(wèn)題是關(guān)鍵，作為教學(xué)管理者可以從管理的角度去設(shè)計(jì)并推動(dòng)這項(xiàng)工作。

2線上教學(xué)平臺(tái)的選擇

線上教學(xué)平臺(tái)一般可分兩類(lèi)，一是線上專(zhuān)用教學(xué)平臺(tái)；二是成熟即時(shí)通訊工具。目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)發(fā)線上教學(xué)專(zhuān)用平臺(tái)的企業(yè)很多，各技工院校選用也各不相同，線上教學(xué)平臺(tái)的選擇可以采用學(xué)校提供與教師自主選擇相結(jié)合的形式，比如，有的學(xué)校用超星教學(xué)平臺(tái)提供直播教學(xué)，但是所有教師同時(shí)使用時(shí)也會(huì)出現(xiàn)卡頓、網(wǎng)速不連續(xù)等現(xiàn)象，而教師們選擇QQ群、微信、快手等多種工具有效解決了網(wǎng)速問(wèn)題。

3線上教學(xué)資源的準(zhǔn)備

資源的準(zhǔn)備是線上教學(xué)成敗的關(guān)鍵。目前，各省市基礎(chǔ)教育線上資源相對(duì)較為完善，職業(yè)院校、技工院校公共素養(yǎng)類(lèi)的教育資源相對(duì)較多，技工院校專(zhuān)業(yè)課程尤其是操作型較強(qiáng)的一體化課程更少。由中國(guó)人力資源和社會(huì)保障出版集團(tuán)有限公司職業(yè)教育教材出版分社主辦的“技工教育網(wǎng)”是一體化課程教學(xué)改革資源網(wǎng)，近年來(lái)正在組織全國(guó)部分重點(diǎn)技工院校進(jìn)行一體化課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)技工院校自身也在不斷地進(jìn)行一體化核心課程的數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)，但開(kāi)發(fā)的周期相對(duì)較長(zhǎng)，還無(wú)法滿足更多的學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。教學(xué)管理者需進(jìn)行現(xiàn)有教學(xué)資源的研究、統(tǒng)計(jì)、梳理，列出清單提供給任課教師，任課教師結(jié)合所授課程合理選用現(xiàn)有資源，同時(shí)適時(shí)補(bǔ)充自主創(chuàng)建資源，教學(xué)資源形成“用中建，建中用”的流動(dòng)才更有價(jià)值。

4線上教學(xué)實(shí)施的管理

技工院校的學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)決定了線上教學(xué)一直以來(lái)只是線下教學(xué)的輔助手段，一般情況下，教師用于完成課前、課后目標(biāo)，為課中目標(biāo)的完成奠定基礎(chǔ)。因此，傳統(tǒng)的線上教學(xué)只是部分優(yōu)秀教師自主進(jìn)行教學(xué)方法改革的手段，并不存在學(xué)校層面對(duì)教師的管理、對(duì)學(xué)生的管理。但是要想推動(dòng)線上教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)管理者必須針對(duì)線上教學(xué)創(chuàng)新管理思路，教學(xué)管理者應(yīng)考慮線上教學(xué)實(shí)施的統(tǒng)一管理，包括對(duì)教師工作管理、學(xué)生學(xué)習(xí)管理以及教學(xué)資料的管理，同時(shí)考慮相應(yīng)的激勵(lì)措施以提高推廣使用線上教學(xué)的成效。教師的工作管理首先需要考慮教師線上授課的計(jì)劃制定，明確使用的授課平臺(tái)、授課形式、授課內(nèi)容、授課時(shí)間等內(nèi)容，并且將各位教師的計(jì)劃進(jìn)行匯總，以便有效管理；其次要考慮線上授課工作量的計(jì)算；另外，還需考慮對(duì)任課教師線上授課效果評(píng)估，管理者可以通過(guò)抽檢進(jìn)入教師線上課堂在線學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)估，也可以通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)的反饋信息了解線上授課效果，總之如何進(jìn)行線上授課的管理是擺在教學(xué)管理者面前探究的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)管理首先要和班主任進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，在班主任的配合下，及時(shí)通知學(xué)生通過(guò)手機(jī)下載相應(yīng)的學(xué)習(xí)程序或?qū)W習(xí)資源，然后要按規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)生的管理還需利用各種平臺(tái)的功能或工具提供的功能控制學(xué)生遠(yuǎn)程簽到，并能在課堂互動(dòng)中了解學(xué)生的在線狀況；然后還要通過(guò)布置線上作業(yè)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)資料的管理不同于線下教學(xué)，管理者需要設(shè)計(jì)適合線上教學(xué)管理的新方法，比如，設(shè)計(jì)教師線上授課計(jì)劃表模板、教師線上授課教學(xué)日志模板，方便教師使用；再如，設(shè)計(jì)教師線上留痕指導(dǎo)，具體可包括：學(xué)生簽到截圖、線上授課在線錄屏、線上師生互動(dòng)截圖、課后答疑截圖，學(xué)生線上作業(yè)提交電子文檔、教師批改作業(yè)電子文檔等。

5結(jié)束語(yǔ)

由于現(xiàn)有線上教學(xué)平臺(tái)的功能還不盡完善、現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源帶寬的也存在擁堵、任課教師對(duì)在線工具使用也還存在不熟練、現(xiàn)在適合線上教學(xué)的資源開(kāi)發(fā)也不夠完備，因此線上教學(xué)的效果遠(yuǎn)不如線下教學(xué)。但是通過(guò)教學(xué)管理者的不斷創(chuàng)新去推動(dòng)線上課程資源開(kāi)發(fā)，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)的不斷使用和嘗試，相信未來(lái)技工院校的專(zhuān)業(yè)課程課堂教堂一定更加豐富，線上線下混合式教學(xué)模式將得到進(jìn)一步發(fā)展。

作者:關(guān)井春 單位:江蘇省常州技師學(xué)院