導語：生活化教學理念在歷史教學的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高中歷史教學一味地傳授給學生理論知識，在教學中忽視了歷史知識生活化，學生學習歷史的興趣不高，在教育改革背景下，倡導生活化歷史教學就是讓枯燥的歷史知識變得有趣起來，讓歷史不再局限在書本上，增強歷史聯(lián)系現(xiàn)實的意義。促使學生在生活中發(fā)現(xiàn)歷史知識，不斷增強歷史學科的魅力。

關(guān)鍵詞：生活化；教學理念；高中歷史

對高中歷史學科進行教學時應(yīng)用生活化的教學理念，可以讓高中生減輕學習負擔，緩解緊張情緒，增強對歷史學習的興趣，從而不斷發(fā)揮主動創(chuàng)造性，提升歷史學科的成績，增強學習信心。受應(yīng)試教育的影響，歷史學科的教學存在僵化的特征，缺乏與實際生活相聯(lián)系的部分，所以教師在教學中要轉(zhuǎn)變教學思想，豐富歷史教學內(nèi)容，不斷激發(fā)學生的學習熱情，進一步提升高中歷史教學質(zhì)量。下面就生活化理念在高中歷史教學的有效應(yīng)用進行簡單分析。

一、創(chuàng)新教學目標，沖破應(yīng)試教育禁錮

受高考的影響，在歷史學科的學習中，大多數(shù)教師過度地注重學生的考試成績，在對歷史知識的考查中，往往都是依靠一些題目以及一些考試來實現(xiàn)。對學生教學目標的衡量標準具有單一性，有些學生對于考試有著緊張情緒，不利于能力的發(fā)揮，由此導致歷史成績不好，學習信心下降，如此循環(huán)往復，學生的歷史成績一落千丈。針對這一現(xiàn)狀，高中歷史教師應(yīng)當幫助學生克服這種恐懼心理，擺脫應(yīng)試教育的禁錮，不斷創(chuàng)新教學目標，激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性，注重對學生學習方法的傳授，促使枯燥乏味的歷史知識更加鮮活，理論知識聯(lián)系生活知識，幫助學生樹立學習歷史的信心。教師不一味地關(guān)注學生的成績，就會讓學生更加放松，在遇到難題時，會產(chǎn)生探究欲望，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學過程中，創(chuàng)新教學目標就是注重歷史知識生活化教學，在講解歷史題目時，以提高學生的解題能力為主，相對而言弱化答案，擺脫標準答案的束縛。高中生因?qū)W習環(huán)境的束縛，在學習時，對許多歷史知識的實踐性，以及歷史知識的深遠意義無法感同身受，而且因為教師的教學理念主張對學生標準化做題的禁錮，使學生對歷史知識的探究能力、創(chuàng)新能力產(chǎn)生障礙。所以對高中歷史學科教學目標進行設(shè)定時，教師不僅需要綜合考慮學生的學習能力、對歷史知識的掌握狀況、心理接受能力，更加要注重對教學目標的創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促使歷史知識聯(lián)系生活實際，不斷發(fā)揮歷史學科科學化、生活化的特點。創(chuàng)新教學目標能夠讓學生更加快速有效地掌握做題思路和方法，加深對歷史事件的理解，不斷豐富學生做題方式，促使學生從歷史學科中學習到良好的品格，實現(xiàn)教學目標，取得優(yōu)異成績。

二、豐富教學內(nèi)容，增強學習歷史信心

高中歷史學科教學最主要的缺點就是過度的封閉。學生學習歷史知識局限在課堂，從課本獲取歷史事件，對于歷史知識聯(lián)系生活實際的能力較差。追究其原因，大都是因為教學內(nèi)容較為單一，學生對人文知識的掌握少之又少。隨著新課標的改革和開展，我們的歷史教學不能脫離學生實際生活，在傳授學生歷史知識的同時應(yīng)當注重對學生人文知識的培育，幫助學生塑造品格。在歷史課程的學習中，歷史教材較為陳舊，歷史知識因本身的特點，不能與時俱進，但是教師可以通過豐富教學內(nèi)容的方式，幫助學生更加深刻地理解歷史事件，接收歷史知識。例如教師在編寫教學內(nèi)容時，通過一些社會熱點、生活知識等，合理利用多媒體等電教化手段，為學生傳授更加具有現(xiàn)實意義的歷史知識。還可以通過對教學素材的有效利用，不僅讓教學形式變得多樣，而且讓教學內(nèi)容變得豐富多彩，將枯燥乏味的知識變得生動起來。這樣，可以加深學生對歷史知識生活化的理解，同時也讓學生們對歷史學科有了積極正面的情感，在正確態(tài)度的指引下，能夠自主探索歷史知識，培養(yǎng)學生的實踐能力。在不斷的實踐中，學生可以掌握學習歷史知識的方式方法，不斷增強學習歷史的信心，最終取得優(yōu)異成績。

三、開展任務(wù)教學，培養(yǎng)自主學習能力

在歷史教學中，應(yīng)用任務(wù)教學法能夠有效發(fā)揮生活化歷史學科的優(yōu)勢，促使學生將課堂與生活有效銜接，在掌握課本知識的同時，具備生活實踐能力。教師在對學生充分了解的前提下，為學生布置一些具有探究意義的教學任務(wù)，讓學生利用課下時間進行探索，在生活之中，培養(yǎng)其主動思考問題的能力，學會利用生活中的知識解決歷史學科問題。在對指導學生開展教學任務(wù)時，可以為學生劃分小組，通過小組合作的方式來完成一個實踐項目。小組合作的方式較個人完成任務(wù)更加具有優(yōu)勢，在小組中，學生遇到問題可以及時交流溝通，在完成任務(wù)時還可以互相監(jiān)督，因為我們的歷史學科本身具有較強探索吸引力，所以教師可以適當?shù)亟M織學生通過共同協(xié)作的方式來完成教學任務(wù)。在應(yīng)用生活化的教學理念指導下，讓學生自主探索歷史知識，不斷培育此過程中的人文素質(zhì)，但是教師要注意引導，不能讓學生的研究方向背離教學方向，讓學生能夠?qū)⒆晕已芯颗c探索的過程達到完善的目的。促使學生通過小組間的合作，獲取扎實的知識，不斷深入到生活之中。例如，教師在對某一具體歷史事件的陳述中，可以組織學生通過進行社會調(diào)查的方式，增強對這一事件的深度了解。小組之間可以分工合作，有的尋找網(wǎng)絡(luò)資料，有的尋找書籍資料，有的尋找古跡資料等等，通過這種生活化的方式幫助學生建立完善的學習框架，讓學生更加積極、熱情地探索歷史知識，激發(fā)學習歷史的興趣，不斷培育學生的自主學習能力。

歷史學科因自身具有一定的理論性，容易讓學生產(chǎn)生厭倦心理，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學方式，幫助學生激發(fā)學習興趣，發(fā)揮生活化教學理念的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，引導學生主動探究歷史，從而提高學生的歷史學習水平，提升高中歷史教學質(zhì)量，最終促進學生歷史成績的提高。

作者:陳浩 單位:江蘇省宿遷市泗洪中學

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