導語：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學模式探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，從建設教師隊伍、建立考評體系、構建課程體系、改革教學方法和創(chuàng)新獎勵機制等方面問題進行了有益的探討，為培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才提出了教學模式改革建議，具有一定借鑒意義。

關鍵詞：創(chuàng)新；教學模式；教學方法

當今世界競爭日趨激烈，掌握先進科學技術、具有創(chuàng)新能力的高素質人才成為決定競爭勝負的關鍵因素。如何培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才？必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改革。

一、轉變教師角色定位，建設一支擁有創(chuàng)新教學

模式的教師隊伍教師是直接實施教學過程的人，在課堂上采取何種方式教學，教師有極大的自主權。教師只有自身創(chuàng)新意識增強了，才能在教學實施過程中將知識內化為學生的知識，將自身的創(chuàng)新意識傳達給學生，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，可見，教師自身創(chuàng)新能力的高低對學生有直接的影響。教師在教學模式改革中應盡量避免大眾化的教學改革方式，發(fā)揮主觀能動性，在不違背教育基本方針的前提下，積極探索，走出一條新穎、創(chuàng)新的教學模式改革之路，建立起一套教師為主導，學生為主體，師生雙方互動學習的啟發(fā)式教學模式。

二、建立激勵學生主動提高創(chuàng)新能力的考評體系

改革對學生的考評機制，把單一制的理論考試方式轉向復合式的綜合素質考核方式，建立起一套以促進和激勵學生主動提高創(chuàng)新能力為主導的考評體系。實現(xiàn)知識與能力并重，理論與實踐結合，重點測試學生靈活運用所學知識的能力和動手實踐能力，調動學生自主意識，鼓勵學生創(chuàng)新。根據(jù)課程的特點和內容，采用靈活多樣的考試方式，引導學生自主地了解學科前沿理論，擴大知識面。

三、改革教學內容，構建新型課程體系

新型課程體系應著眼于調動學生自主學習的意識及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質，根據(jù)“少而精”的原則設置專業(yè)課，增加跨學科的選修課比重，加強跨學科的綜合訓練，并盡可能多地為學生提供接觸學科前沿、了解社會現(xiàn)實的機會。

四、改革教學方法，探索新型課堂教學模式

1.“參與式”教學方法。傳統(tǒng)的教學方法是教師講、學生聽，制約了學生獨創(chuàng)性的發(fā)揮。改革傳統(tǒng)的教學模式，主要是要對學生的自主探索和創(chuàng)新給予激勵，使他們對學習產生興趣，并按照自己的思維去思考問題。因此，為了適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，彌補傳統(tǒng)教學的不足，就必須對原有的教學模式進行改革和完善，充分發(fā)揮現(xiàn)代大學的教學功能?！皡⑴c式”教學就是改變教師一言堂的教學形式和學生被動學習的教學定位，注重發(fā)揮教學對象的主動性和積極性，讓學生參與教學活動和教學過程，在教學活動中主動掌握教學內容?！皡⑴c式”教學的理念是一切為了每一個學生的發(fā)展。顯而易見，學生的發(fā)展只有在他們真正參與教學、參與教改的實踐中才能實現(xiàn)。當學生發(fā)現(xiàn)自己參與思考和總結出的結論就是原理和規(guī)律時，自然會有一種成就感，積極性和參與性就被很好地調動起來了，此時學生才真正把教材上枯燥的公式轉化為知識和創(chuàng)造力。

2.“討論式”教學方法。

（1）擬出論題。擬出恰當?shù)挠姓J識價值的論題，是開展“討論式”教學的前提，也是教師課前準備工作的重要內容。富含價值的討論題必須是課程基本理論的重點或關鍵性問題；必須具有啟發(fā)性，能給學生思考、討論的余地，而不是教材的現(xiàn)成答案；必須符合學生的認知水平，難度不宜過大，最好有一定的難易梯度，以照顧不同水平和能力的學生?？梢試@大問題，擬出若干個供思考的小問題，這樣既促使學生積極思維，又便于把握討論方向。教師要充分估計到討論中可能出現(xiàn)的情況，并設置好解決預案。

（2）組織討論。組織好討論，是實施“討論式”教學的關鍵，也是對教師的基本要求。討論可根據(jù)教學班級的總人數(shù)以班或組為單位進行，由學生推舉一名基礎較好的學生做比較系統(tǒng)的發(fā)言，其他學生做補充或者提出不同意見。應避免課堂討論成為對教材內容的簡單重復，也要避免夸夸其談，偏離論題。因此，必要時教師要做適當引導、啟發(fā)，以使學生圍繞論題開展討論。教師也可適當參加討論，但主要應傾聽學生的發(fā)言。當課堂討論欠佳時，教師可以用啟發(fā)性的問題引導學生思考、爭辯；當學生的爭論陷于枝節(jié)煩瑣時，應及時予以制止，但要注意避免傷害學生的積極性。在討論中，教師要始終把握好方向，對分歧較大的問題，不應急于做出結論，以免影響討論的深入。

（3）做好總結。討論結束時，教師針對討論結果進行總結，這對加強和提高學生的認知有非常重要的作用。一般應采取全面總結與重點深入相結合的方法，概括學生討論的主要內容，并做出恰當?shù)脑u價，肯定好的、有創(chuàng)新性的見解，指出模糊、甚至錯誤的論點，以提高學生的認知水平，并使他們在思維方法上有所收獲。

3.“研究式”教學方法。研究式教學是教學與科研相統(tǒng)一的科研式的教學模式。這一模式早就受到世界發(fā)達國家高等教育的重視，國內高等學校的許多學者對此進行了研究和探討。設置研究式學習課程使得基礎課和專業(yè)課得以補充、延伸和深化；研究式學習可以根據(jù)專業(yè)的特點、某些領域的新發(fā)展及教師的科研方向而設置，把科研和教學緊緊地連在一起。

（1）選擇適合科研的研究式教學內容。研究式教學是在老師構建的開放環(huán)境中，多渠道獲得知識，并將學到的知識綜合用于實踐的過程，有利于學生良好的學習態(tài)度和學習習慣的形成，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為了便于實施研究式教學，開課時間應設在學生對基礎課和專業(yè)基礎課已接受的前提下，使教學內容向深度、廣度等方面延伸，有利于培養(yǎng)和提高學生從事科研工作能力。研究式教學是以問題為中心的專題式教學活動，強調學生的主體地位和自主探究過程。而“問題”是研究式教學中教與學的載體，選擇一個好的課題無疑是研究式教學中至關重要的環(huán)節(jié)。學生由于受學科知識的限制，隨著課題研究的深入，一旦碰到困難往往難以堅持下去。教師在研究式教學中應在選題上充分發(fā)揮指導作用，把握重點內容?？茖W發(fā)展的一個特點是學科、分支的內容及方向、成果迅速擴展，要想在一個很短的時間內比較全面地讓學生掌握所有的內容是不可能的，只能通過一次研討來解決一個重要問題，關鍵是通過這一重要問題的研討，不僅擴大學生的知識面，使學生理論知識得到延伸和深化，更重要的是培養(yǎng)和提高了學生獨立科研能力和創(chuàng)新能力，使學生在科學研究中獨立去查閱資料、文獻，掌握必要的理論與方法，提高獨立獲取知識的能力。按實踐—理論—再實踐的科研式組織教學。

（2）研究式教學方法。研究式教學模式，無論在理論上，還是在方法上，都按科學研究的方法和形式組織教學，只有充分發(fā)揮教與學的雙邊作用，才能保證教學效果。每次教師把自己的研究課題的一部分或子課題交給學生時都要設置一些問題的“情境”，引導學生自己去思索、去探求，從而調動學生研究的主動性和積極性。這種教學法，能促進學生積極思考、探索問題，對進一步培養(yǎng)、開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維具有很好的作用。研究式教學涉及的內容廣而深，一些內容實際上是相關學科的前沿知識，理解和掌握這些內容是有一定難度的，為了便于學生理解、掌握以及達到基本技能訓練的目的，教師應緊密聯(lián)系研究課題的實際，有準備地進行研討，構造一個敢想、敢說、互相啟發(fā)的良好學術空間，使學生在提問答辯中得到思維邏輯的鍛煉。這既充分調動了學生學習的積極性、主動性，使學生分析問題、解決問題的能力得到了提高，更激發(fā)了學生的求知欲和探索精神，有利于培養(yǎng)和提高學生思維的敏捷性及創(chuàng)造性。研究式教學不同于基礎課和專業(yè)課，沒有固定的教材，是在科研實踐過程中完成的，所以教師必須先認真選擇課題，進行精心設計與安排。為了實現(xiàn)科研式教學目的，必須優(yōu)化選擇和設計科研課題，優(yōu)化的原則是認真考慮，使學生的知識和要求解決的實際問題達到最佳匹配。

五、建立鼓勵學生自主創(chuàng)新的獎勵機制

減輕課業(yè)負擔，為學生提供充足的課余時間開展創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生知識運用、理論與實踐相結合和敢于創(chuàng)新的能力，對在創(chuàng)新實踐活動中能力突出的學生進行表彰與獎勵。改革學校評比獎勵等與成績掛鉤的常規(guī)機制。為了更好、更多地培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，學校應依托實驗室、學科優(yōu)勢，充分發(fā)揮科學研究在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，使學生進一步接受科研訓練，從而為學生提供提高創(chuàng)新能力的研究平臺，實現(xiàn)教學與科研一體化的人才培養(yǎng)機制。建設創(chuàng)新性教師隊伍，改革教學內容，構建“以學生為中心”的教學模式，建立提高學生創(chuàng)新能力的考評體系和獎勵機制，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，是高等教育肩負的重任。

參考文獻：

[1]馮建軍.教育學基礎[M].中國人民大學出版社,2012.

[2]杜德櫟.簡明教育學教程[M].中國人民大學出版社,2010.

作者:高虹霓 王崴 劉海平 瞿玨 單位:空軍工程大學