導(dǎo)語：有機(jī)化學(xué)課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《有機(jī)化學(xué)》課程改革的背景

1.在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性和可行性目前，我國高職院校學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主要是由課程組成的，因此在課程中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤為必要，國內(nèi)很多高職院校對此進(jìn)行了積極的探索。北京勞動保障職業(yè)學(xué)院《商務(wù)英語》課程，通過小組合作、情景模擬、任務(wù)教學(xué)等方法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力［3］。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院《植物組織培養(yǎng)》課程，通過改革課堂教學(xué)與實驗教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造技能的實用人才，成效顯著［4］。四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院《模具成型工藝與模具設(shè)計》課程，通過營造氛圍、創(chuàng)新意識、提供平臺、鼓勵實踐等方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，取得了良好效果［5］。

2.在《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前期探索《有機(jī)化學(xué)》課程教師多年來一直非常重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并初步取得了一些成績。2011年，在前期工作基礎(chǔ)上，申報陜西省高職高專教育學(xué)會2012年度高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目并獲得立項，標(biāo)志著有目標(biāo)有計劃的、基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《有機(jī)化學(xué)》課程改革正式啟動。

二、基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《有機(jī)化學(xué)》課程改革的目的

探索以適應(yīng)高職學(xué)生身心發(fā)展為基礎(chǔ)，以符合高職教育規(guī)律為前提，以培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，能夠滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要、適應(yīng)社會進(jìn)步和科技創(chuàng)新的《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)新模式，并應(yīng)用于教學(xué)實踐。

三、基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《有機(jī)化學(xué)》課程改革的具體舉措

1.營造平等開放的教學(xué)氛圍

課堂上，鼓勵學(xué)生提出不同看法，允許學(xué)生發(fā)表自己的意見。面對問題，教會學(xué)生分析問題得出結(jié)論的方法，而不是要求學(xué)生死記硬背問題的答案。對于作業(yè)，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計方案，對學(xué)生提出的好的解題思路給與肯定與表揚；如果學(xué)生的設(shè)計方案不符合實際或者存在錯誤，幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，得出正確的方案。開展了“我給教材提意見”活動，收集到學(xué)生給教材提出的正確意見和可行建議30余條。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松、自主學(xué)習(xí)的氛圍，變灌輸為引導(dǎo)，將學(xué)生視為課堂的主人，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，孕育學(xué)生的創(chuàng)造人格，從而形成一種鼓勵創(chuàng)新的平等開放式教學(xué)氛圍。

2.更新《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容

通過與企業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)學(xué)者、職教專家交流，選取適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、體現(xiàn)科技進(jìn)步特色的《有機(jī)化學(xué)》課程內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動構(gòu)建實用、先進(jìn)的知識結(jié)構(gòu)。課程組走訪了學(xué)生就業(yè)集中的省內(nèi)大中型化工企業(yè)10余家，發(fā)放問卷、分析匯總，初步確定了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、“必須、夠用”的《有機(jī)化學(xué)》課程內(nèi)容，召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議進(jìn)行論證、修訂，重新編寫了《有機(jī)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會建議，編寫出版了更加符合我院教學(xué)實際的《有機(jī)化學(xué)》工學(xué)結(jié)合教材。

3.轉(zhuǎn)換《有機(jī)化學(xué)》實踐教學(xué)思路

結(jié)合教學(xué)需要，編寫了《有機(jī)化學(xué)實驗》講義，通過減少演示性、驗證性實驗，增加設(shè)計性、工藝性、綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立操作、獨立分析的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。激勵、幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出疑問，指導(dǎo)學(xué)生通過有機(jī)化學(xué)實驗自己尋找正確答案、釋疑解惑。對于“失敗的實驗”，不簡單地責(zé)怪學(xué)生，而是指導(dǎo)、幫助學(xué)生尋找實驗“失敗”的原因，分析為什么沒有得到預(yù)期的實驗結(jié)果，給他們機(jī)會再實驗一次。通過有限度地開放有機(jī)化學(xué)實驗室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實驗，讓學(xué)生在自主創(chuàng)新中體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不畏失敗、追求真理的頑強(qiáng)精神。

4.建立靈活的課程評價機(jī)制

承認(rèn)并尊重高職學(xué)生身心發(fā)展的個體差異，在尊重考試成績的前提下，淡化理論考試，不是簡單的“以試卷論英雄”，而是通過將學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新活動，特別是創(chuàng)造性成果（研究論文、專利申請、競賽獲獎、對課程的建議等）納入考核范圍，給與一定程度的加分表揚，激勵學(xué)生在《有機(jī)化學(xué)》課程中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造活動。對于適應(yīng)較慢的學(xué)生，建立長效跟蹤考核機(jī)制，初期只考核這些學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力；待其適應(yīng)后，進(jìn)一步考核其解決問題的能力。通過課程評價機(jī)制的靈活調(diào)控，將學(xué)生的注意力從“怎樣答好試卷”轉(zhuǎn)向“如何解決問題”。

5.提升學(xué)生的創(chuàng)新水平

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果如何，只有在真實環(huán)境下檢驗才能得知。通過鼓勵學(xué)生積極參與由教師負(fù)責(zé)的企業(yè)技術(shù)革新項目，為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)與技術(shù)轉(zhuǎn)讓服務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新實踐技能。通過指導(dǎo)學(xué)生參與由教師主持的各級各類科研項目，完成科學(xué)實驗、寫作并力爭發(fā)表學(xué)術(shù)論文，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參加全國高職高專“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，展示學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造成果，激勵學(xué)生的創(chuàng)新欲望。通過鼓勵學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)實際，自主創(chuàng)新完成小發(fā)明、小創(chuàng)造，凝練創(chuàng)新成果，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過以上在真實環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)造活動，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以有效鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新水平得以大幅提升。

四、基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)改革成果

本課題自2012年初正式啟動，在尊重高職學(xué)生身心發(fā)展和高職教育規(guī)律的前提下，以培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，通過營造創(chuàng)新環(huán)境、更新課程內(nèi)容、搭建創(chuàng)新實踐平臺、建立創(chuàng)新評價機(jī)制、鼓勵學(xué)生參與科研項目、申報專利等方法，在《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高端技能型人才。課題實施期間，教學(xué)相長，師生共同進(jìn)步，取得了一批教學(xué)、科研成果。教師發(fā)表教學(xué)研究論文5篇，《有機(jī)化學(xué)》課程建成校級精品課程，出版教材1本，編寫實驗講義1本，榮獲學(xué)校教學(xué)成果三等獎1項。在教師鼓勵與指導(dǎo)下，學(xué)生2篇，授權(quán)專利5項，2名學(xué)生參加全國高職高?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得名次。在學(xué)生的積極參與下，教師主持完成校級科研項目、企業(yè)橫向委托項目3項，申請并獲授權(quán)發(fā)明專利3項，榮獲學(xué)?？萍汲晒坏泉?項。在提升教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者：孫賓賓工作單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院