導(dǎo)語：高校會計教學(xué)研究論文5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高校會計教學(xué)中會計職業(yè)道德教育的思考

1.前言

我們應(yīng)該給予會計職業(yè)道德教育足夠的重視。由于會計人員職業(yè)道德的缺失所引起的事件數(shù)不勝數(shù)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前的會計犯罪主要呈現(xiàn)高學(xué)歷、青年化趨勢。眾所周知，會計行業(yè)是市場經(jīng)濟體系中一個極為重要的行業(yè)，它主要是向經(jīng)營者、投資者、社會大眾提供統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)信息，其信息質(zhì)量將對社會利益以及政府決策產(chǎn)生重大影響，由此可見，加強會計職業(yè)道德教育是一項重大課題。

2.會計職業(yè)道德教育在高校會計教學(xué)環(huán)節(jié)中的必要性

會計職業(yè)道德是一種社會意識形態(tài)，是社會公共道德在會計這個行業(yè)中的具體投射，它在引導(dǎo)和制約會計行為，協(xié)調(diào)會計從業(yè)人員與不同的利益集團和社會之間的關(guān)系中起到舉足輕重的作用。另一方面可以說，會計職業(yè)道德是一種職業(yè)特征、是一種職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。會計職業(yè)道德所包含的具體內(nèi)容有以下幾點：

2.1熱愛自己的崗位；

2.2依照法律法規(guī)辦事；

2.3清明廉潔，不以權(quán)謀私；

2.4具有較高的職業(yè)技能水平；

2.5具有創(chuàng)新意識；

2.6恪盡職守；

2.7公平公正。對于會計人員，會計職業(yè)道德是其內(nèi)在的素質(zhì)要求；對于會計的項目實體，會計職業(yè)道德是會計目標(biāo)實現(xiàn)的前提；對于社會法律制度，會計職業(yè)道德是其在社會領(lǐng)域的擴展和延伸。

3.當(dāng)下的高校會計職業(yè)道德教育具體情況

3.1學(xué)校缺乏對會計職業(yè)道德的認(rèn)識，教師的主動道德教育意識薄弱

在我國，會計教師主要是基礎(chǔ)理論課程的教師，嚴(yán)重缺乏針對職業(yè)道德專門講授的教師。這就造成我國會計專業(yè)學(xué)生在理論知識的接收和職業(yè)道德觀念樹立之間的嚴(yán)重失衡。學(xué)生難以理解會計職業(yè)道德觀念在該行業(yè)中的重要作用。

3.2教學(xué)內(nèi)容干癟，方法缺乏多樣性

從整個會計教學(xué)系統(tǒng)上觀察，我國的會計職業(yè)道德教材嚴(yán)重匱乏，從而導(dǎo)致會計道德職業(yè)道德教育的理論基礎(chǔ)方面存在巨大缺陷。我國的會計從業(yè)人員所修的行業(yè)規(guī)范和國家法律法規(guī)較少涉及會計法，學(xué)生嚴(yán)重缺乏行業(yè)法規(guī)知識。單一無味的教學(xué)方式也使得學(xué)生喪失掉了學(xué)習(xí)興趣，從而從根本上弱化了學(xué)員的自主的職業(yè)道德意識。

4.對我國高校會計教學(xué)中職業(yè)道德教育改進的建議和意見

可以發(fā)現(xiàn)，我國高等院校在會計專業(yè)的教學(xué)中過分重視專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)而嚴(yán)重忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)和教育。對于以上具體問題，作者認(rèn)為，會計職業(yè)道德的教育還必須得從教學(xué)根源著手，通過在學(xué)校的嚴(yán)格教育指導(dǎo)使學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中具備和自身技能水平相協(xié)調(diào)的道德素質(zhì)。

4.1會計知識技能教育與職業(yè)道德培養(yǎng)并重

建議將與會計職業(yè)道德教育相關(guān)聯(lián)的課程《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計法》提上議程并作為重點學(xué)習(xí)課程，將技能學(xué)習(xí)和道德教育的不平衡狀況扭轉(zhuǎn)回來。教師應(yīng)該找準(zhǔn)職業(yè)道德和專業(yè)知識的交接點，在教學(xué)實例中發(fā)掘更多的道德內(nèi)涵。例如：在基礎(chǔ)理論教授過程中，要提醒同學(xué)們以后在職業(yè)生活中所肩負(fù)的職業(yè)使命，激發(fā)同學(xué)們對會計職業(yè)的追求與喜愛，培養(yǎng)遵紀(jì)守法，誠實守信的理念。

4.2選擇正確的職業(yè)道德教育手段

具有較高的技能水平，樹立職業(yè)道德修養(yǎng)，全方位的進取發(fā)展，才能與道德素質(zhì)并重是我國高校會計專業(yè)職業(yè)道德訓(xùn)練的主要目的。理論與實踐相結(jié)合是馬克思主義理論的重要內(nèi)容，所以學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)過的知識體系建設(shè)性的運用到實際的生活中并且積極的開展校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué)的過程中，要有意識的轉(zhuǎn)變學(xué)生所扮演的角色，以方便學(xué)生了解實際的工作過程中各個環(huán)節(jié)的具體業(yè)務(wù)和工作內(nèi)容是什么，認(rèn)識崗位所賦予他們的職能和使命，了解到各個工作環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系的重要性，此外還要注意職業(yè)道德相關(guān)的教材的編寫和使用，盡量使教材具有較多的實例，使文章更加生動具體，從而充分調(diào)動學(xué)生的自主接收道德意識的能動性。

4.3充分利用互聯(lián)網(wǎng)，搭建起職業(yè)道德教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，擴展網(wǎng)絡(luò)手段

如今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走入千家萬戶，融入人們生活的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)成為吸引年輕人的重要區(qū)域。微信、微博等社交新聞平臺不僅是交友平臺更是重要的知識傳播途徑，是重要的知識傳播媒介。這無疑為職業(yè)道德教育提供了更具多樣性和時效性的平臺，使得各個學(xué)校的會計職業(yè)道德教育更加高效。通過網(wǎng)絡(luò)途徑收集到學(xué)生學(xué)習(xí)后的感官和體會將會使職業(yè)道德教育更加具有針對性。然后有目的的將職業(yè)道德觀念與當(dāng)今社會主流的價值觀念相接洽，給同學(xué)以無形的教育影響。

5結(jié)束語

為了實現(xiàn)與當(dāng)代社會情況相適應(yīng)的會計職業(yè)道德目標(biāo)，所有高校必須立即行動起來，多種方式共同實施，展開多樣的、創(chuàng)新性的會計職業(yè)道德培養(yǎng)教育，讓當(dāng)代大學(xué)生循序漸進的培養(yǎng)起自己的會計職業(yè)道德信念，穩(wěn)步提升大學(xué)生們的專業(yè)技能水平。在教學(xué)過程中深刻反思教學(xué)缺陷和不足，認(rèn)真學(xué)習(xí)外國先進的教學(xué)理念和方法，琢磨出一套適合我國教學(xué)水平和教育體系的系統(tǒng)的會計職業(yè)道德教育方法，為我國未來會計行業(yè)的科學(xué)健康發(fā)展做出貢獻。

作者:趙立夫 單位:長春科技學(xué)院

第二篇：英國高校會計教學(xué)對我國的啟示

1、英國高校會計教學(xué)的目標(biāo)研究

英國提出會計教育要滿足社會對人才的需求。學(xué)生能夠掌握必要的專業(yè)知識和方法。如在學(xué)生會計實務(wù)中具有分析、綜合、評價和運用能力要求；在促進學(xué)生專業(yè)轉(zhuǎn)換能力上能夠形成自我評價、團隊協(xié)作、學(xué)習(xí)力和自主力等；在研究生階段增加了對學(xué)科專業(yè)特長的要求。從中可見，對于英國高校會計教學(xué)的重點突出在專業(yè)知識和基本技能的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生能夠從會計實務(wù)的運用中，來開發(fā)學(xué)生的知識潛能，增進學(xué)生的會計能力。不同年級下的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)更加細(xì)化，無論是對專業(yè)知識，還是基本能力，各年級都從不同層次上提出了具體要求，著力從培養(yǎng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能水平上來逐步增加教學(xué)難度。

2、英國高校會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建研究

英國高校會計教學(xué)可以歸納為以下幾點：一是關(guān)注入門教育，在教材的選擇上呈現(xiàn)多種方式，如利用報刊雜志、利用電視媒體等宏觀經(jīng)濟活動為實例，也有結(jié)合部分企業(yè)經(jīng)營管理事例來探討經(jīng)濟問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識會計學(xué)學(xué)科背景，以及與其他學(xué)科諸如管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)的關(guān)系。二是在專業(yè)會計知識內(nèi)容的設(shè)置上遵循由簡到難的規(guī)律。在高年級的會計專業(yè)課程設(shè)置上，從會計知識層次的遞進上表現(xiàn)突出，如二年級學(xué)生開設(shè)的“管理會計”，三年級學(xué)生開設(shè)的“高級管理會計”，研究生階段開設(shè)的“管理會計問題研究”等，從知識的遷移上，尤其是會計學(xué)知識結(jié)構(gòu)及研究層次上，體現(xiàn)出由淺入深的教學(xué)策略。三是在課程內(nèi)容的配置上強化專業(yè)知識與專業(yè)技術(shù)的融合。我們從會計學(xué)多種學(xué)科的融合上來看，“會計與計算機技術(shù)”的融合課程，旨在從會計學(xué)與財務(wù)數(shù)據(jù)的計算與分析等方面來建立相應(yīng)的統(tǒng)計表和資產(chǎn)、權(quán)益結(jié)構(gòu)，并從規(guī)范財務(wù)數(shù)據(jù)處理上訓(xùn)練學(xué)生的計算機應(yīng)用技能，掌握相應(yīng)的軟件和圖表制作方法；在“財務(wù)與數(shù)學(xué)建?！闭n程中，利用財務(wù)指標(biāo)中的變量來構(gòu)建分析模型，結(jié)合SPSS軟件來對會計學(xué)及知識進行檢驗，增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)建模思想來解決會計問題的能力。四是在會計科目設(shè)置與專業(yè)資格考試的協(xié)同教學(xué)。從英國高校會計學(xué)專業(yè)機構(gòu)研究來看，相關(guān)的會計師協(xié)會較多，學(xué)生課程教學(xué)與會計專業(yè)機構(gòu)的資格考試銜接較為緊密，增強了學(xué)科職業(yè)能力的考查。

3、英國高校會計專業(yè)的課堂教學(xué)研究

英國高校在班級授課上一般安排在前期，且在課堂授課與課堂輔導(dǎo)上還存在課時上的分配，特別是對課堂模擬、課堂實驗、課堂小組討論課的實施較多。回歸到課堂教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生的分組進行課程教學(xué)和小組討論，強調(diào)會計學(xué)科教學(xué)中的各項獎懲規(guī)定，如對于課堂講義及課堂練習(xí)進行公示；注重對學(xué)科重點、難點的講解，多數(shù)時間是安排學(xué)會進行演講、實例分析、案例討論，并從參考文獻的課后閱讀中來構(gòu)建學(xué)科知識的系統(tǒng)性；在模擬課或?qū)嶒炚n上，強調(diào)學(xué)生的自己動手操作，特別是從學(xué)生自己的分析、討論、解決問題實踐中給予積極指導(dǎo)，增強學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)。

4、英國高校會計專業(yè)課程評價的研究

英國高校教學(xué)評價主要通過課程作業(yè)、小組作業(yè)及期末考試來完成。一是學(xué)生結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行參考文獻的引用和評述數(shù)量，重點考察學(xué)生的批判性思維能力；二是在研究方法上是否遵循科學(xué)的方法；三是關(guān)注學(xué)生的小組討論，對其相關(guān)問題的闡述與銜接是否豐富了學(xué)生的知識體系；能否從自我語言表達上實現(xiàn)小組成員間的溝通與協(xié)作；能否從證據(jù)收集上來支撐自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生治學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)性。在英國高校會計教學(xué)體系構(gòu)建成果總結(jié)中，由淺入深的課程知識架構(gòu)及教學(xué)策略，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)科間知識的滲透，從課堂知識講授與專業(yè)技能的融合，注重學(xué)生的輔導(dǎo)與課程論文的同步等都是值得我們思考和學(xué)習(xí)的地方。

5、確立不同培養(yǎng)階段的教學(xué)目標(biāo)

高校會計教育首先要明確教學(xué)目標(biāo)，不同年級的會計專業(yè)教學(xué)側(cè)重點要具有差異性，要在凸顯會計專業(yè)核心內(nèi)容的同時，從知識體系的廣度、深度上增強學(xué)生的專業(yè)綜合能力。在能力培養(yǎng)上，要從會計學(xué)科職業(yè)技能上加以設(shè)定，特別是從知識技能、個人技能、技術(shù)技能、以及人際關(guān)系組織能力等方面，凸顯學(xué)生對會計行業(yè)的適應(yīng)能力，強化學(xué)生從自主學(xué)習(xí)、自我評價、團隊協(xié)作和溝通中增強對會計理論和實務(wù)操作的運用。同時，在會計專業(yè)職業(yè)道德及專業(yè)責(zé)任培養(yǎng)上，要從會計專業(yè)人才修養(yǎng)上強化學(xué)生的責(zé)任心，結(jié)合不同教學(xué)階段來養(yǎng)成學(xué)生的專業(yè)責(zé)任，強調(diào)會計學(xué)教育與職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。

6、注重教學(xué)過程中的學(xué)生自主性和教師授課的綜合

對于會計專業(yè)課程在課時安排上適當(dāng)突出，特別是從會計學(xué)的國際化發(fā)展上，要從會計專業(yè)的內(nèi)核與外延上，凸顯會計國際性知識的講解。圍繞會計學(xué)專業(yè)賬務(wù)管理實際，從稽核技術(shù)、財務(wù)指標(biāo)的分析與處理上凸顯實操能力的培養(yǎng)。課堂講授要突出重點，要注重會計學(xué)知識的銜接與其他學(xué)科的滲透，增強學(xué)生對會計學(xué)崗位的認(rèn)同和學(xué)習(xí)興趣。如借鑒圓桌會議方式來推進課堂討論教學(xué)、分組教學(xué)。變換課堂教學(xué)手段和方法，引領(lǐng)學(xué)生從興趣上增進對會計學(xué)的分析與探討，演練與實踐。

7、強化對會計課程體系的整合與滲透

現(xiàn)代經(jīng)濟全球化背景下的會計學(xué)，在注重會計學(xué)專業(yè)性發(fā)展的同時，要從經(jīng)濟、社會、生活等方面打破學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的局限，凸顯相近學(xué)科知識的滲透與整合，特別是在課程體系的融合上，要從學(xué)科界限的弱化上挖掘會計學(xué)知識。如在低年級會計教學(xué)上，注重對會計專業(yè)知識的理解，凸顯會計學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)；在高年級會計教學(xué)上，側(cè)重于對會計專業(yè)知識的運用，尤其是從會計專業(yè)性來深化會計崗位能力培養(yǎng)，通過會計實務(wù)處理和統(tǒng)計分析、數(shù)學(xué)建模來增強學(xué)生對會計學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。會計教育中的“教”與“學(xué)”是綜合的系統(tǒng)化任務(wù)，如何從教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主意識，增進學(xué)生對會計學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，更需要從教學(xué)方案的設(shè)計與教學(xué)情境的構(gòu)建上，貼近學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)知，拓寬文獻閱讀和案例教學(xué)，多角度、多方面的的從學(xué)科知識及行業(yè)環(huán)境下來提出問題、分析問題、解決問題。

作者:李紅梅 單位:駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院電大教學(xué)部

第三篇：職業(yè)能力培養(yǎng)的地方高校會計教學(xué)

一、前言

職業(yè)能力不同于專業(yè)能力和專業(yè)資格，它更重視勞動者的素質(zhì)、經(jīng)驗及實際動手能力，表現(xiàn)出勞動者對某工作的勝任度。因此良好的職業(yè)能力對于畢業(yè)學(xué)生來說是一種非常重要的能力表現(xiàn)，也是各招聘單位最為看重的一種能力。會計專業(yè)的職業(yè)能力一般由基本專業(yè)能力、綜合專業(yè)能力以及發(fā)展?jié)摿θ齻€部分組成。但由于目前我國絕大多數(shù)地方高校都只重視培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)能力，導(dǎo)致許多畢業(yè)學(xué)生無法滿足招聘單位的用人需求，不但降低了會計學(xué)生的就業(yè)率，也使很多事業(yè)、企業(yè)單位招不到滿意的人才。為了改變這種現(xiàn)狀，各地方高校就要對會計教學(xué)進行創(chuàng)新，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高我國會計人才的綜合素質(zhì)。

二、我國地方高校會計教學(xué)中存在的問題

（一）課程結(jié)構(gòu)方面的問題

目前我國絕大部分地方高校仍以學(xué)科為本，只強調(diào)學(xué)生基本專業(yè)能力的培養(yǎng)，不符合新課改下以人為本的教育理論，也沒有注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，以理論知識為主，學(xué)生得不到實際動手操作的機會，模擬訓(xùn)練在所有課時中所占比例非常少，發(fā)揮不出實際作用，學(xué)生自然也無法提高自己的職業(yè)能力。

（二）實踐操作方面的問題

我國很多地方高校缺乏給學(xué)生進行實際操作的場所，留給學(xué)生實際操作的機會自然也少，這是非常不利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的，一些學(xué)校雖然做了許多努力，但這些校內(nèi)、校外實踐活動從實際效果上來看并不理想，有的學(xué)校的畢業(yè)實習(xí)活動更是淪為空談。造成這樣的結(jié)果不光有學(xué)校自身的原因，也有一些社會因素的影響，比如一些企業(yè)擔(dān)心自己的財務(wù)信息外傳，出于安全考慮，并不怎么愿意接受只工作一段時間的在校實習(xí)生。

（三）證書考試方面的問題

由于我國很多企業(yè)很注重證件資格問題，因此大部分學(xué)生會為了會計證書而花費大量的時間和精力進行復(fù)習(xí)備考，根本沒有多余的時間和精力參加一些實踐教學(xué)活動，加上一些院校將證書考試掛鉤學(xué)生的學(xué)位或教師的業(yè)績考核，造成很多教師為了提高學(xué)生證書考試的過關(guān)率，將相關(guān)的考試內(nèi)容放入日常教學(xué)中，嚴(yán)重影響到了教學(xué)質(zhì)量，也影響到了學(xué)生的綜合能力。

（四）職業(yè)能力認(rèn)識的問題

由于很多地方高校沒有認(rèn)識到職業(yè)能力的重要性，也就對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力缺乏足夠的重視，也缺乏有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方式和方法，認(rèn)為學(xué)生只要完成學(xué)科，拿到會計從業(yè)資格證書就算達到了教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這顯然是不正確的。

三、提高地方高校會計教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的建議

（一）改變教育目標(biāo)

由于我國目前很多地方高校的教育目標(biāo)普遍泛泛定為“培養(yǎng)高級人才”，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生自我評價和自我認(rèn)識，心態(tài)普遍比較浮躁，缺乏職業(yè)素養(yǎng)，難以適應(yīng)社會。因此，各大地方高校應(yīng)該改變自己的教育目標(biāo)，讓學(xué)生正確自我評價，了解會計只是一門職業(yè)，學(xué)習(xí)的技能和知識是未來的謀生手段，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)展職業(yè)化教育路線。不但要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會計職業(yè)所需的技能與知識理論，還要注重學(xué)生會計綜合能力的培養(yǎng)與心理引導(dǎo)，保證畢業(yè)學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

第一，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。會計專業(yè)由于對實踐操作能力的要求較高，所以各大地方高校應(yīng)該優(yōu)化自身的課程結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的課時分布，不但要加深會計專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，還要增加實踐模擬訓(xùn)練的課時，讓學(xué)生在實踐模擬中一邊加強理論知識的理解，一邊提高自己會計實務(wù)操作能力。此外，還應(yīng)該增加專業(yè)選修課項目，如會計法規(guī)、財務(wù)理論等會計相關(guān)的理論課程來培養(yǎng)學(xué)生的會計綜合能力。第二，修訂教材。目前我國各大地方高校會計專業(yè)中所使用的教材普遍更重視理論性知識，比較脫離實際，導(dǎo)致大部分學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)專業(yè)課上所學(xué)的內(nèi)容基本上無法支撐自己完成會計實務(wù)操作。因此，各大地方高校應(yīng)該對會計專業(yè)教材進行合理修訂，調(diào)查事業(yè)、企業(yè)單位當(dāng)中會計的實際應(yīng)用方面，結(jié)合實際的對教材進行修訂或重新整編，使學(xué)生能夠了解一般企業(yè)會計部門的實際流程，具體應(yīng)用理論及技巧，并使學(xué)生模擬整個業(yè)務(wù)流程的會計核算，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，應(yīng)充分利用實例教學(xué)。由于會計是實際應(yīng)用性很強的專業(yè)，僅靠傳授式的理論教學(xué)模式是根本不可能培養(yǎng)出具有良好職業(yè)能力的會計人才的，因此需要創(chuàng)新教學(xué)方法，比如可以在課堂中引入實際案例，充分利用實際案例來加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解和掌握。特別是在實際操作性較強會計基礎(chǔ)、成本會計等課程中，教師將通過調(diào)研取得的實際案例放入課堂中，通過實際案例將學(xué)生帶入工作場景中，感受一個會計人員的日常實際工作，并將自己的理論應(yīng)用在會計實務(wù)中，增加自己的會計實際操作能力。其次，充分利用模擬訓(xùn)練。目前很多地方高校缺乏給學(xué)生實踐訓(xùn)練的場所，模擬訓(xùn)練所占的課時也較少。因此，各地方高校應(yīng)該加強給學(xué)生實踐訓(xùn)練的機會，有條件的可以組織學(xué)生進入企業(yè)進行會計實務(wù)操作，沒有條件的可以通過增加模擬訓(xùn)練來幫助學(xué)生提高實務(wù)操作的能力。此外，還要對臨畢業(yè)學(xué)生進行分崗培訓(xùn)，針對會計部門不同的崗位，如出納、審計、核算等進行崗位實訓(xùn)，按照不同崗位的要求提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

作者:沈莉 單位:九江職業(yè)大學(xué)

第四篇：高校會計教學(xué)模式改革

1.認(rèn)識論概述

認(rèn)識論主要是指人們認(rèn)識本質(zhì)、結(jié)構(gòu)及客觀實在等之間的關(guān)系，是關(guān)于認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律等內(nèi)容的哲學(xué)理論。通常情況下，人類在認(rèn)識客觀事物過程中，是按照“產(chǎn)生—發(fā)展順序—完善程度”步驟，實現(xiàn)從感性至理性、從理性至實踐的認(rèn)識目標(biāo)。最初，人們認(rèn)識事物是從感性角度入手，能夠?qū)κ挛镄螒B(tài)等方面進行準(zhǔn)確描述，隨著對事物認(rèn)識進一步加深，進入到理性階段，能夠認(rèn)識與該事物相關(guān)的其他事物，且對未來進行準(zhǔn)確預(yù)測，通過前兩個階段的積累，并在橫向?qū)W科影響下，人們能夠在認(rèn)識事物基礎(chǔ)之上，學(xué)以致用，進而實現(xiàn)知識的二次提升。高校會計教學(xué)是一門實踐性、綜合性課程，與認(rèn)識論本質(zhì)及內(nèi)涵具有相似之處，將二者有效整合到一起，能夠構(gòu)建高效課堂教學(xué)，以此來培養(yǎng)實踐性會計人才。

2.基于認(rèn)識論角度，高校會計教學(xué)模式改革有效途徑

（1）樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，明確會計教學(xué)目標(biāo)。高校是連接社會與學(xué)生的重要橋梁，高校的會計教學(xué)目標(biāo)要立足于市場實際需求。另外，就認(rèn)識論角度而言，人們認(rèn)識事物是從感性開始的，所以會計教學(xué)的主體是學(xué)生。教師要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確認(rèn)識到突出學(xué)生主體位置的重要性，并加強對學(xué)生發(fā)展需求、個性特點等方面分析，增強與學(xué)生之間的溝通和交流，并采取針對性措施，在傳授會計基礎(chǔ)知識的同時，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，強化學(xué)生基礎(chǔ)知識，為日后深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）構(gòu)建良好教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生自主性。課堂教學(xué)作為教學(xué)活動的重要組成部分，就現(xiàn)階段高校會計教學(xué)活動來看，課堂教學(xué)仍然堅持以教師為主，學(xué)生處于被動狀態(tài)，教學(xué)效果不盡如人意。因此，在課堂教學(xué)過程中，通過以下四個途徑入手。首先，教師可以充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際情況，構(gòu)建良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性和熱情，促使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過程當(dāng)中。其次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生獲取新知識的關(guān)鍵階段，教師需要運用靈活、多樣化教學(xué)方式和其藝術(shù)手段指明該學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)，幫助學(xué)生直接接觸到具體知識，在學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會計”內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學(xué)生課堂情緒及知識點，確定學(xué)生情感與知識點之間的結(jié)合點，調(diào)動學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)平臺，推動學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。再次，學(xué)生在教師給予的正確引導(dǎo)和鼓勵下，能夠積極學(xué)習(xí)和消化知識，此時，教師需要發(fā)揮導(dǎo)向作用，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生進行自學(xué)，并在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時，為其答疑解惑。最后，總結(jié)是課堂教學(xué)的重中之重，不僅能夠檢驗教學(xué)有效性，還能夠了解學(xué)生對知識的理解程度。針對課堂總結(jié)而言，可以通過學(xué)生自檢與教師評價結(jié)合形式，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，而教師需要再次強調(diào)教學(xué)內(nèi)容重、難點，實現(xiàn)師與生、教與學(xué)有機整合，通過教學(xué)效果反饋，在進一步優(yōu)化教學(xué)方法的同時，幫助學(xué)生構(gòu)建立體化知識體系。

（3）重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，要協(xié)調(diào)課堂與實踐教學(xué)之間的關(guān)系，一方面，現(xiàn)代社會需要的是實操能力較強的技能型人才，高校會計教學(xué)要結(jié)合此需求適當(dāng)增加實踐教學(xué)課時，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，并豐富實踐課堂形式，構(gòu)建模塊式課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生自主選擇提供機會，將素質(zhì)教育核心滲透其中；另一方面，各高校人才培養(yǎng)特色存在一定差異，而現(xiàn)有教材難以突出高校特色，為此，高校教育者可以結(jié)合自身實際情況，進行相應(yīng)調(diào)整和改進，并配置相應(yīng)教學(xué)流程，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在我國教育教學(xué)改革影響下，越來越多的新型教學(xué)模式應(yīng)運而生，教師可以采取多樣化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。根據(jù)上文所述，高校會計作為一門實踐性課程，在為社會發(fā)展輸送專業(yè)會計人才方面占據(jù)極其重要的位置，而認(rèn)識論在高校會計中的應(yīng)用，能夠有效突出會計教學(xué)特色。因此，在會計教學(xué)中，教師要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，明確會計教學(xué)主體與目標(biāo)，并采取多樣化教學(xué)手段，構(gòu)建相關(guān)教學(xué)情境，加強課堂總結(jié)的同時，重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而促進我國高校會計教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

作者:包姝穎 單位:內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院

第五篇：高校會計教學(xué)存在的問題和改進途徑

一、高校會計教學(xué)主要問題

(一)會計課程體系不夠完整

自進入全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代以后，市場競爭范圍不斷擴大，為提高市場競爭力，必須具備更多的人才?，F(xiàn)階段我國會計教育面臨著嚴(yán)峻的考驗，從很多高校會計專業(yè)來看，至今仍然缺乏較為完整的專業(yè)課程體系。特別是會計實驗教學(xué)還存在諸多問題，其目標(biāo)仍然停留在報賬型會計人才培養(yǎng)上，對會計預(yù)測與決策、會計信息分析與運用、會計審核等實驗不夠重視，無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計人才。另外，會計信息化實驗在高校會計課堂體系中占據(jù)很小比例，很多只有一門電算化會計實驗，并且內(nèi)容也很單一，只有財務(wù)軟件操作，無法滿足時代的需求。

(二)會計教學(xué)內(nèi)容單一陳舊

隨著會計學(xué)發(fā)展越來越快，相比于傳統(tǒng)計算方法、會計模式差異很大，各種新型經(jīng)濟業(yè)務(wù)不斷產(chǎn)生。但是，目前我國很多高校會計教學(xué)教材十分單一陳舊，里面的內(nèi)容十分落后。此外會計實驗教學(xué)主要運用真實案例教學(xué)，將企業(yè)某個月份經(jīng)濟業(yè)務(wù)照搬照抄，少有改變。試驗資料原型企業(yè)也以商品流通企業(yè)、小規(guī)模企業(yè)為主，業(yè)務(wù)不難不深，很多業(yè)務(wù)缺乏代表性，很多業(yè)務(wù)都是重復(fù)的，普遍為常規(guī)型業(yè)務(wù)，特殊業(yè)務(wù)處理變通做法較少。若不及時更新實驗資料，就會存在著與現(xiàn)實相脫節(jié)的問題。

(三)會計教學(xué)方法有待改進

目前我國高校會計教學(xué)主要以課堂教授方法為主，會計實驗教學(xué)也只是一種演示，也就是教師教課結(jié)束后，學(xué)生按照會計練習(xí)資料被動的進行演練。并且主要操作方式由學(xué)生獨立獨立完成全部業(yè)務(wù)，基本沒有在實際工作中根據(jù)會計崗位分工的實驗形式。這種枯燥無味的教學(xué)方式無疑會讓學(xué)生心生厭煩，無法提高實驗效果。高校會計教學(xué)不僅要求教師具備較強專業(yè)理論知識，還要有著熟練的系統(tǒng)操作技能與豐富實踐經(jīng)驗，高校會計教學(xué)是否有效，主要由教師能力水平所決定?，F(xiàn)階段高校很多會計教師都是畢業(yè)后直接走上課堂，很多教師甚至沒有系統(tǒng)的從事實際業(yè)務(wù)，不熟悉整個會計業(yè)務(wù)流程，在指導(dǎo)學(xué)生實驗時，很多時候都力不從心，導(dǎo)致會計實驗教學(xué)無法取得較好效果。

二、高校會計教學(xué)改進途徑

(一)完善會計教學(xué)課程體系

培養(yǎng)有能力、高素質(zhì)、寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型會計人才是高校會計教學(xué)的主要目標(biāo)，只有通過相應(yīng)課程體系才能得以實現(xiàn)。由高校以往會計課程設(shè)置可知，里面重復(fù)內(nèi)容多，范圍較窄，需要對會計教學(xué)內(nèi)容進行改革，對會計課程設(shè)置進行優(yōu)化。在進行會計教學(xué)時，要重視增加專業(yè)相關(guān)知識、前沿性知識、公共基礎(chǔ)知識以及國際的、西方的會計知識等比例，讓學(xué)生視野、知識面得到拓展，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。此外，還要對加快會計教學(xué)體制改革，對教育結(jié)構(gòu)加以優(yōu)化，重組、整合教育資源，合理調(diào)整會計課程設(shè)置，打破地區(qū)、部門、學(xué)科、專業(yè)間的界限，構(gòu)建跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨部分、跨地區(qū)的綜合性院校，最大限度優(yōu)化配置教育資源。

(二)提高會計教師素質(zhì)

高校要想實現(xiàn)會計教育質(zhì)量的提升，提高整個會計教師隊伍的素質(zhì)是關(guān)鍵。高校要鼓勵繼續(xù)深造進修，提高學(xué)歷層次，同時還應(yīng)鼓勵并支持教師開展理論探討與學(xué)術(shù)交流，并組織教師到實務(wù)部門開展調(diào)研。另外，高校還要加強對教師職業(yè)道德教育與思想修養(yǎng)教育，我國自進入知識經(jīng)濟時代后，對高校會計教育提出了新的要求，要培養(yǎng)會計人才的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。因此，高校會計教學(xué)在加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識與理論教育的同時，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

(三)提高會計教學(xué)實踐性

會計學(xué)科有著較強的技術(shù)性和應(yīng)用性，要求學(xué)生不僅要具備扎實的會計理論功底，還要有豐富的實際操作能力。在開展實際教學(xué)過程中，高校要組織學(xué)生到會計事務(wù)所、企業(yè)中進行實習(xí)，也可以讓學(xué)生在會計試驗室模擬進行會計實驗，以此讓學(xué)生計算機操作能力與手工操作得到鍛煉與培養(yǎng)。此外，處于知識經(jīng)濟時代，知識發(fā)展呈現(xiàn)出綜合化特點，一個合格的會計人才，除了要精通會計，還需掌握貿(mào)易、金融、稅務(wù)、法律、營銷、管理等方面知識。為滿足經(jīng)濟信息化與全球化的需求，高校會計教學(xué)還要重視對學(xué)生敬業(yè)、創(chuàng)新、團隊等精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的關(guān)公、應(yīng)變、判斷等能力。

三、結(jié)束語

總之，在我國高校規(guī)模不斷擴大中，會計專業(yè)在教材、師資、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)都有了很大變化，并存在諸多問題。因此，高校要正視會計教學(xué)中存在的問題，積極探索解決會計教學(xué)問題的方法，不斷加強師資力量，加強校企合作，從而為社會培養(yǎng)出更多的會計專業(yè)人才。

作者:劉秀華 單位:河北省滄州市工貿(mào)學(xué)校