導(dǎo)語：技工院校會計教學(xué)質(zhì)量論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

21世紀，是科技迅速發(fā)展的世紀，在這個世紀里，企業(yè)與企業(yè)之間的競爭，以及國際與國際之間的競爭正在不斷的激烈進行中，在這激烈的年代下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今企業(yè)的就業(yè)要求，而行動導(dǎo)向?qū)W作為新時代的新寵，它正好符合了現(xiàn)階段教育的理念，把行動導(dǎo)向?qū)W應(yīng)用在技工院校的會計教學(xué)，不僅可以提高會計教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和掌握專業(yè)技能，還能讓學(xué)生具有統(tǒng)籌兼顧的能力，滿足企業(yè)的招聘崗位。

一、“行動導(dǎo)向?qū)W”的認識

行動導(dǎo)向教學(xué)法是以行動或工作任務(wù)為主導(dǎo)的職業(yè)教育教學(xué)模式，是以“行動導(dǎo)向驅(qū)動”為主要形式，且在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經(jīng)過反復(fù)實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。1、行動導(dǎo)向?qū)W教學(xué)要求行動導(dǎo)向?qū)W教學(xué)要求教師在教學(xué)中要把難得任務(wù)化解成簡單的任務(wù)。教師要分步驟給學(xué)生下達行動導(dǎo)向。教師下達給學(xué)生的行動導(dǎo)向要適度，如果過于容易，學(xué)生會認為沒有挑戰(zhàn)性，從而失去興趣；如果太難，學(xué)生又會產(chǎn)生自卑心理，從而失去學(xué)習的信心。因而教師應(yīng)在實際的課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，分配不同層次的行動導(dǎo)向，讓不同學(xué)情的學(xué)生都感受到成就感。2、行動導(dǎo)向?qū)W教學(xué)的步驟①課前準備：教師在上課之前要做好充分的準備，這樣才能夠很好的進行會計專業(yè)的教學(xué)，如：多媒體課件的準備，教學(xué)任務(wù)書的準備，學(xué)生組內(nèi)分工的設(shè)計，教學(xué)設(shè)備的準備，學(xué)生完成任務(wù)所必需的材料準備，儀器儀表的準備等。②布置任務(wù)：教師以簡潔的語言陳述這節(jié)課的任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書，在進行陳述的過程中要注意的是要讓學(xué)生聽得懂老師所講的內(nèi)容，明白自己所要進行的任務(wù)和在進行任務(wù)的過程中應(yīng)注意的問題事項，任務(wù)書包括：主題、時間、注意事項等。③任務(wù)完成：這個階段是行動導(dǎo)向教學(xué)法的關(guān)鍵部分。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后，按學(xué)生的具體學(xué)生的人數(shù)情況，劃分學(xué)習小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成作老師所布置的任務(wù)，在進行組內(nèi)合作時，時刻提醒學(xué)生要注重團隊合作，因為團隊的力量永遠比單人的力量強大。④作品的展示：當學(xué)生在完成作品時，教師可以組織學(xué)生對作品進行討論，找出規(guī)律特點，并對學(xué)生的作品進行積極的評價，如果好的作品還可以當眾表揚，并給予相應(yīng)的獎勵；如果遇到不好的作品，則要積極、認真的修改，并提出相應(yīng)的修改意見或指導(dǎo)學(xué)生進行修改。3、行動導(dǎo)向教學(xué)的意義①行動導(dǎo)向?qū)W教學(xué)，它是理論用于實踐，讓學(xué)生從實踐中收獲知識，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，且還能讓學(xué)生具備統(tǒng)籌兼顧的能力，以適應(yīng)企業(yè)的崗位要求。采用“行動導(dǎo)向”教學(xué)，可以把抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂于去操作、掌握，在學(xué)習中感受快樂。當學(xué)生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會產(chǎn)生一種成就感，同時也過得了快樂，這種感覺不僅增強了學(xué)生的自信心，還提高了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的興趣，所以行動導(dǎo)向?qū)W教學(xué)不僅可以提高會計教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。②任務(wù)從頭接到尾，讓學(xué)生在討論、分析、操作任務(wù)的過程中實現(xiàn)自主學(xué)習的習慣和團隊合作的習慣，順利完成教師所交代的任務(wù)。③就地取材，行動導(dǎo)向教學(xué)的基本理念是將理論運用與實踐當中，教師可以通過實踐就地教學(xué)，讓學(xué)生以最快的方式掌握教學(xué)的內(nèi)容，通過實踐，學(xué)生可以很好的掌握專業(yè)技能，以滿足企業(yè)的招聘要求，這樣還能突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、現(xiàn)階段技工院校會計教學(xué)的問題

1、隨著時代的進步，社會的發(fā)展，家長對于孩子的教育越來越重要，他們都希望“望子成龍，望女成鳳”，所以從小孩還在上小學(xué)的時候就開始嚴格要求自己的孩子，尤其是在學(xué)習上，等到小孩初中畢業(yè)，如果中考成績考的不好，家長也會不惜一切代價讓學(xué)生上高中。他們不讓自己的小孩上中等院校，其中的原因是在于大多數(shù)家長認為中等院校的教育落后，且上中等院校的學(xué)生都是成績不好，或者素質(zhì)不好等一些原因，致使中等院校在招生的過程中出現(xiàn)招生人數(shù)不夠等，尤其是會計專業(yè)的，不僅人數(shù)不夠，且招的都是女生，極少數(shù)男生是愿意學(xué)習會計的，所以這嚴重的影響的技工院校的教學(xué)，人數(shù)都不夠，怎能讓會計專業(yè)繼續(xù)發(fā)展。2、現(xiàn)階段是企業(yè)與企業(yè)之間的競爭非常的激烈，加上他們之間的戰(zhàn)爭是無硝煙的戰(zhàn)爭，所以很多企業(yè)都想在聘用人才這一方面取勝對手，所以企業(yè)在對人才聘用的要求越來越高，尤其是在聘用會計時，要求越來越高，學(xué)歷最低也是大專，再者就是本科及以上學(xué)歷，因為會計專業(yè)要求的不僅有極高的專業(yè)素質(zhì)，還有最終要的是要有扎實的專業(yè)知識和技能，所以有的企業(yè)就會認為學(xué)歷越高，被聘者的專業(yè)知識也就越高，所以導(dǎo)致了一些技工院校會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生出來找不到工作，或者工作的都不是本專業(yè)的工作，也正是因為這些原因，導(dǎo)致很多家長都不希望自己的小孩上中等技工院校，從而導(dǎo)致了技工院校人數(shù)不夠，不能發(fā)展的地步。2343、現(xiàn)階段的技工院校會計教學(xué)中，教師主要采取講解的方式給學(xué)生傳授會計知識，不注重學(xué)生是否對講解的知識感興趣，會計理論知識確實比較枯燥，對會計知識缺乏興趣的學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，這也打擊了教師講課的激情，時間長了，教學(xué)活動就變得沒有意義了。由此看來，老師的上課方式會使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而降低了會計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

三、提高技工院校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策

1、改變老師的教學(xué)過程，使用模擬教學(xué)課堂質(zhì)量的好壞并不僅僅在于老師的專業(yè)知識是否扎實，而還在于老師講課的方式，現(xiàn)階段的會計專業(yè)教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在對學(xué)生進行教學(xué)，課堂上除了講專業(yè)的理論知識，還是理論知識，這樣的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，加上會磨掉學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生厭惡該專業(yè)的學(xué)習，而采用行動導(dǎo)向?qū)W的教學(xué)方式正好可以改變課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以在教學(xué)的過程中采用行動導(dǎo)向?qū)W教學(xué)里的模擬教學(xué)，比如其一在課堂上給學(xué)生布置任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生的人數(shù)情況劃分組員，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識團隊合作完成任務(wù)，好的給予表揚，差的就進行指導(dǎo)糾正，這樣的教學(xué)方式逼近可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，還會提高會計專業(yè)的的教學(xué)質(zhì)量；其二，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進行行動導(dǎo)向?qū)W的教學(xué)，例如當老師教到財產(chǎn)清查這一章節(jié)時，教師可以虛擬一個任務(wù)的財產(chǎn)，并讓學(xué)生對該章節(jié)進行預(yù)習，然后根據(jù)學(xué)生情況進行分組，每組可以根據(jù)自己的方法來對虛擬任務(wù)的財產(chǎn)進行清查，最終將清查的結(jié)果以紙質(zhì)的方式上交，在交的過程中，每組的學(xué)生要寫下自己清查的方法，老師在根據(jù)每組的情況進行積極的評價，這樣行動導(dǎo)向?qū)W同會計教學(xué)相結(jié)合，有助于學(xué)生對會計知識的掌握。2、實現(xiàn)一體“雙師型”的教師要求眾所周知，扎實的專業(yè)知識有助于教師的教學(xué)，加上技工院校會計專業(yè)的教師大都是社會經(jīng)驗不豐富的老師，他們的專業(yè)知識不錯，但是在關(guān)于會計在企業(yè)的應(yīng)用以及企業(yè)對會計專業(yè)人員的需求問題，有的老師還是不知道，他們只知道教學(xué)學(xué)生相關(guān)的專業(yè)理論知識，對于社會上的一些關(guān)于會計行業(yè)的信息真的是少之甚少，所以針對這些情況，技工院校在招聘會計專業(yè)教師的時候，著重考慮的應(yīng)該是教師的社會閱歷，如果是在招不到，那技工院?？梢愿髽I(yè)合作，將一些老師安排到企業(yè)進行學(xué)習，這不僅可以提高教師的閱歷，還能讓學(xué)生從教師的課堂上收獲更多、更有效的專業(yè)知識。

四、行動導(dǎo)向?qū)W在會計教學(xué)中的重要性

在會計教學(xué)中運用行動導(dǎo)向教學(xué)，可以更加突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，以職業(yè)情境行動能力培養(yǎng)為目標，在職業(yè)情境的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生獨立計劃、實施、評估等工作，通過師生之間的互相合作，構(gòu)建良好的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、實施能力等，使學(xué)生能夠全面掌握會計相關(guān)的知識，進而更好的為社會的發(fā)展服務(wù)。五、結(jié)語改革會計專業(yè)的教學(xué)方式，使用現(xiàn)代新型的行動導(dǎo)向?qū)W的教學(xué)方式，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，還會提高會計專業(yè)課堂的教學(xué)適量，除了改變教學(xué)方式外，技工院校方面還可以同企業(yè)進行合作，安排老師到企業(yè)學(xué)習，這間接的提高了學(xué)生的專業(yè)知識和提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:李秀金 單位:廣東省電子信息高級技工學(xué)校

參考文獻：

[1]譚靜怡.行動導(dǎo)向教學(xué)法在技工院校財務(wù)會計教學(xué)中的實踐探微[J].《職業(yè)》，2015（24）:110-111

[2]黃云潔.淺析行動導(dǎo)向?qū)W在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中等職業(yè)教育,2012(06)