導(dǎo)語(yǔ)：中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：人工智能背景下，隨著云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了全新的要求，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性進(jìn)一步凸顯。實(shí)踐教學(xué)是中職會(huì)計(jì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，更關(guān)系到會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與就業(yè)水平。本文從人工智能對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)和職業(yè)教育的影響著手，進(jìn)一步闡述了新背景下目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并基于此提出了有針對(duì)性地改進(jìn)對(duì)策，以期培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：人工智能;會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)踐;改革

隨著電子商務(wù)、人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，新的崗位不斷涌現(xiàn)，單純的會(huì)計(jì)核算或電算化處理已跟不上大數(shù)據(jù)時(shí)展的步伐，人才培養(yǎng)需與學(xué)校轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，為順應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求，中職會(huì)計(jì)教育應(yīng)結(jié)合人工智能的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不再局限于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程由于不是一個(gè)單一的工作步驟，亦不是多個(gè)不相關(guān)工作步驟的組合，而是相互關(guān)聯(lián)的工作步驟的系統(tǒng)化集合，所以會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是將無(wú)形符號(hào)通過設(shè)計(jì)形象具體的課程載體加以呈現(xiàn)，使學(xué)生在技能操作的同時(shí)熟悉了解相關(guān)的知識(shí)。人工智能背景下，要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行課程教學(xué)改革，尤其是實(shí)踐教學(xué)階段的變革，中職學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)融合人工智能技術(shù)的新興課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力。

1人工智能對(duì)中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的影響

1.1人工智能對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響。1.1.1數(shù)據(jù)采集智能化。人工智能背景下，數(shù)據(jù)采集的方式發(fā)生了顯著變化，主要通過云端讀取、掃描二維碼、模板導(dǎo)入等新型方式獲取發(fā)票等原始憑證數(shù)據(jù)信息，現(xiàn)金及銀行存款日記賬則可以通過銀行對(duì)賬單等原始資料直接生成，而對(duì)于企業(yè)每月需定期編制的工資匯總表和分配表亦可采用模板導(dǎo)入或直接從上期工資表復(fù)制的方式得以實(shí)現(xiàn)。1.1.2賬務(wù)處理流程智能化。人工智能背景下，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的處理從會(huì)計(jì)憑證的編制、期末結(jié)轉(zhuǎn)再到期末結(jié)賬的整個(gè)賬務(wù)流程更加智能化。首先，會(huì)計(jì)憑證處理方面的智能化，主要體現(xiàn)為：一是會(huì)計(jì)憑證的處理批量化、自動(dòng)化，做賬的效率得到顯著提升；二是直接通過發(fā)票生成記賬憑證，無(wú)須設(shè)置，自動(dòng)匹配現(xiàn)行財(cái)稅政策、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則執(zhí)行，自動(dòng)識(shí)別對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)科目進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。其次，期末結(jié)轉(zhuǎn)方面的智能化，主要通過內(nèi)置結(jié)轉(zhuǎn)模板，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)核算與結(jié)轉(zhuǎn)。綜上所述，人工智能背景下，會(huì)計(jì)核算工作，甚至一些財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)管理崗位的部分工作，如憑證錄入、數(shù)據(jù)整理、財(cái)務(wù)分析等簡(jiǎn)單且有規(guī)律可循的機(jī)械的會(huì)計(jì)工作，會(huì)被財(cái)務(wù)機(jī)器人取代，這是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然。因此，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，真正需要的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員是會(huì)記賬、知業(yè)務(wù)、懂信息化的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。1.2人工智能對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育的影響。人工智能背景下，傳統(tǒng)的教育模式被顛覆，教育的空間突破了學(xué)校、教室、圖書館、實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)場(chǎng)所，新型的教學(xué)方法和手段層出不窮，學(xué)習(xí)時(shí)間更靈活，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法持續(xù)涌現(xiàn)。借助大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠?qū)崟r(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供參考減少或避免一刀切的課程教學(xué)模式，同時(shí)還能針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，智能化推薦有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資料，提高教育水平和育人質(zhì)量。智能化已成為當(dāng)前會(huì)計(jì)發(fā)展的第三股驅(qū)動(dòng)力，會(huì)計(jì)職業(yè)未來(lái)的進(jìn)化方向就是復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。因此，中職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才，應(yīng)從消極型轉(zhuǎn)向積極型，從核算型轉(zhuǎn)向復(fù)合型，從標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)向智能化，從低附加值工作向高附加值工作轉(zhuǎn)型。

2人工智能背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，隨著科技的進(jìn)步，各行業(yè)均發(fā)生著巨大變革，與之伴生與互動(dòng)發(fā)展的會(huì)計(jì)職業(yè)技能與教育，向前不斷遞升發(fā)展，企業(yè)迫切需要一批實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，而目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)仍有一定不足，這正是現(xiàn)階段的中職會(huì)計(jì)教育亟待改進(jìn)之處。2.1實(shí)踐教學(xué)模式過于單一。會(huì)計(jì)是一門實(shí)務(wù)性、專業(yè)性較強(qiáng)的課程，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)操并參與崗位技能實(shí)踐，才能加深其對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解，但目前大部分中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)雖開設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，然而實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容仍主要采用教師課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，局限于傳統(tǒng)理論下的講授，往往與最新的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作相脫節(jié)，模式過于單一。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式可以讓學(xué)生較快認(rèn)知一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但卻無(wú)法有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，形成完整的知識(shí)體系，難以滿足人工智能背景下對(duì)會(huì)計(jì)人才的發(fā)展需求。2.2校企合作覆蓋率過低，流于形式。與中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)對(duì)比，中職學(xué)?？商峁┑男Ｆ蠛献髌髽I(yè)數(shù)、對(duì)口實(shí)習(xí)崗位數(shù)有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全部在校生實(shí)踐教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)的需求，目前開展的實(shí)踐教學(xué)主要采用訂單培養(yǎng)的方式，由企業(yè)派專家到訂單班進(jìn)行授課，學(xué)生覆蓋率較低，成效不明顯。與此同時(shí)，校企合作實(shí)踐教學(xué)主要以校園為陣地，實(shí)踐教學(xué)案例理論性強(qiáng)，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)案例資料與實(shí)務(wù)脫節(jié)情況較明顯。2.3實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。師資隊(duì)伍建設(shè)是保障會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，大多數(shù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師沒有會(huì)計(jì)行業(yè)的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，亦未參與過企業(yè)實(shí)踐，實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)匱乏，授課內(nèi)容偏重理論。雖然部分學(xué)校為教師提供定期參加企業(yè)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但受限于教學(xué)任務(wù)和時(shí)空上的約束，教師大多參與的僅為小微企業(yè)的實(shí)踐，實(shí)踐的深度和廣度不足，有待進(jìn)一步豐富會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3人工智能背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建議

3.1不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)模式，構(gòu)建多元化的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。人工智能背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正顛覆著師生之間的溝通方式，中職學(xué)校應(yīng)樹立“以生為本”的教育理念，教學(xué)平臺(tái)由封閉的課室拓展到自由開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)為引路人、指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、運(yùn)用人工智能技術(shù)分析問題、解決問題。在此背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，充當(dāng)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者和提供者，將現(xiàn)代信息技術(shù)熟練應(yīng)用到教學(xué)中，通過線上線下兩套學(xué)習(xí)資料，進(jìn)一步豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。與此同時(shí)，為解決課堂教學(xué)的時(shí)空限制，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將最新的財(cái)稅政策、實(shí)訓(xùn)資料遠(yuǎn)程發(fā)送到學(xué)生客戶端，學(xué)生可利用碎片化的時(shí)間借助會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模擬系統(tǒng)反復(fù)模擬操作，在線上交實(shí)踐資料，并在課后通過慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)一對(duì)一或一對(duì)多的實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)，實(shí)時(shí)答疑解惑，教師則可通過查看點(diǎn)擊率，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。3.2積極構(gòu)建“雙平臺(tái)—雙主體—雙載體—雙評(píng)價(jià)”的校企合作體系。校企合作體系的形成，涉及到學(xué)校、企業(yè)等多方利益關(guān)系，自然離不開各方的協(xié)商與合作。校企合作各方在合作目標(biāo)上存在一定差異性，應(yīng)本著合作共贏的原則，在遵循相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。中職學(xué)校一方面可通過引企入校搭建校內(nèi)會(huì)計(jì)項(xiàng)目中心，將企業(yè)真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表等賬務(wù)資料搬進(jìn)學(xué)校，構(gòu)建全真的企業(yè)運(yùn)作平臺(tái)，讓企業(yè)專家充當(dāng)師傅，基于真實(shí)的業(yè)務(wù)資料、工作崗位和業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行賬務(wù)處理并納稅申報(bào)，將最新的財(cái)稅法規(guī)政策完美融合于會(huì)計(jì)實(shí)操中，保證了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性、新穎性、時(shí)效性，校企合作雙方實(shí)現(xiàn)了共贏；另一方面，考慮到部分財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的保密性、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地人數(shù)的限制、校外實(shí)習(xí)真實(shí)工作場(chǎng)景實(shí)踐的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)等因素的影響，中職學(xué)校應(yīng)建立穩(wěn)定、可靠且可持續(xù)發(fā)展的“企中?！保ㄐＭ鈱?shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)基地），應(yīng)將加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)作為必要補(bǔ)充，精準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)崗位，逐步擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的覆蓋面。值得一提的是，學(xué)生在正式參加頂崗實(shí)習(xí)前，中職學(xué)校應(yīng)與用人單位簽訂實(shí)習(xí)期與學(xué)習(xí)年限相匹配的實(shí)習(xí)三方協(xié)議，其應(yīng)包含實(shí)習(xí)的起止時(shí)間、實(shí)踐崗位、實(shí)踐內(nèi)容等內(nèi)容，同時(shí)考慮到頂崗實(shí)習(xí)期間為職業(yè)學(xué)校的正常學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)協(xié)議的實(shí)質(zhì)為教育合同并非用工合同，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的正確引導(dǎo)教育，將實(shí)習(xí)期間用人單位支付費(fèi)用應(yīng)界定為生活津貼而非報(bào)酬，報(bào)酬是有償勞務(wù)的補(bǔ)償，而津貼才是對(duì)非正式員工的生活補(bǔ)貼，實(shí)習(xí)期滿，合同終止，學(xué)生可自由選擇繼續(xù)升學(xué)或選擇就業(yè)不受此頂崗實(shí)習(xí)單位的制約。綜上，校內(nèi)會(huì)計(jì)項(xiàng)目中心與校外實(shí)習(xí)基地兩者互為補(bǔ)充，相輔相成，兩者共同構(gòu)建了“雙平臺(tái)—雙主體—雙載體—雙評(píng)價(jià)”的校企合作體系，實(shí)現(xiàn)了中職學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與工作、社會(huì)需求與會(huì)計(jì)職業(yè)教育的完美統(tǒng)一，以保障學(xué)生從學(xué)校零摩擦平穩(wěn)過渡到就業(yè)工作。3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，健全教師社會(huì)實(shí)踐體制機(jī)制。師資在職業(yè)教育發(fā)展中占有至關(guān)重要的作用，會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)特色決定了實(shí)踐教學(xué)的師資應(yīng)具有教師和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱雙重職業(yè)能力，因此，要提升中職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，健全教師社會(huì)實(shí)踐體制機(jī)制，具體可從以下幾方面著手：一是選取一批與本校有穩(wěn)定、長(zhǎng)期校企合作關(guān)系的企業(yè)、記賬公司、稅務(wù)師或會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為教師的社會(huì)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師利用寒暑假到這些企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，真正參與到企業(yè)的實(shí)務(wù)工作中，這樣一方面可以鍛煉教師的動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，教師通過社會(huì)實(shí)踐可以將實(shí)務(wù)工作中搜集來(lái)的一手資料運(yùn)用于平時(shí)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，提升教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力；二是為保證教師有充足的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，中職學(xué)校應(yīng)合理安排校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，并在學(xué)校年度績(jī)效考核和職稱評(píng)審時(shí)，將教師參加社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷和能力作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一，以調(diào)動(dòng)教師參加社會(huì)實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性，將教師社會(huì)實(shí)踐制度落到實(shí)處；三是為保障會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有效開展，中職學(xué)校應(yīng)向企業(yè)引進(jìn)一批專業(yè)水準(zhǔn)高、職業(yè)道德素質(zhì)好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)能手作為學(xué)校的兼職教師，進(jìn)一步充實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，這樣不但可以將企業(yè)內(nèi)最前沿的知識(shí)技能手把手及時(shí)傳授給學(xué)生，大大提升了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，而且還可以通過開展專題講座的形式，將企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程、納稅報(bào)稅的最新操作要點(diǎn)傳授給學(xué)校的專職教師，以拓寬專職教師的會(huì)計(jì)視野，與此同時(shí)，應(yīng)讓兼職教師參與到會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)等工作中，以進(jìn)一步提高中職會(huì)計(jì)教育的整體教學(xué)水平。

4結(jié)語(yǔ)

中職教育是個(gè)體通過經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)基于感知過、思考過、體驗(yàn)過、操作過的基礎(chǔ)上而實(shí)踐獲取的怎樣做的技能，主要解決經(jīng)驗(yàn)層面的問題，要提高中職會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量須將實(shí)踐教學(xué)改革擺在突出位置。為迎合人工智能時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合人工智能技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)、合理、高效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系、校企合作體系，健全教師實(shí)踐體制機(jī)制，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多理實(shí)一體化、會(huì)記賬、知業(yè)務(wù)、懂信息化的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者:李波 單位:廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校