導(dǎo)語：詩歌教學(xué)如何提高學(xué)生的鑒賞能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。”隨著新課程改革教育的實施,高中語文教材中的詩歌鑒賞也有了新的教學(xué)任務(wù)和要求。詩歌的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣,陶冶學(xué)生性情,豐富學(xué)生情感,而詩歌鑒賞作為詩歌教學(xué)中的主要構(gòu)成部分之一,已經(jīng)逐漸成為了高中語文課堂詩歌教學(xué)的重點。那么，高中語文詩歌教學(xué)中如何提高學(xué)生的鑒賞能力呢?

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣

在語文教學(xué)中，學(xué)生對詩歌不感興趣，就會使教師的教學(xué)工作很難取得良好的效果。為了避免這一情況的出現(xiàn)，語文教師應(yīng)該在現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的詩歌興趣，讓學(xué)生積極主動地進行詩歌學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣，語文教師可以組織學(xué)生進行現(xiàn)當(dāng)代詩歌的閱讀，選擇一些優(yōu)美的詩歌進行講述。教師還需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的詩歌情境，利用先進的教學(xué)設(shè)備介紹詩歌背景，讓學(xué)生能夠直觀地了解詩歌的背景，從而吸引學(xué)生的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)對調(diào)動學(xué)生的興趣有很大的幫助，能夠讓學(xué)生帶著好奇心進行詩歌學(xué)習(xí)，從而提高詩歌學(xué)習(xí)的效果。例如，在講述《再別康橋》這首詩時，語文教師可以通過播放電影的形式進行作者背景和詩歌背景的介紹，吸引學(xué)生的注意。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)會現(xiàn)當(dāng)代詩歌的關(guān)鍵，語文教師必須在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視詩歌教學(xué)中的問題設(shè)計

質(zhì)疑問難是學(xué)生創(chuàng)新性思維獲得發(fā)展的前提，教師怎樣將問題適時地拋給學(xué)生，這關(guān)系到教學(xué)提問能否成功。教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，一定要重視問題的設(shè)計，善于提問，從學(xué)生的個體差異性出發(fā)，立足學(xué)生興趣所在，針對詩歌的特點設(shè)計一些問題，用提問點燃他們探究語文詩歌的熱情，在無形之中啟發(fā)并誘導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，進而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這樣一來，就可以以“問題”為主線，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，詩歌鑒賞能力和創(chuàng)新意識，使語文詩歌鑒賞課堂的基本理念得以實現(xiàn)，讓課堂煥發(fā)出新的亮點。

三、朗讀訓(xùn)練中啟發(fā)學(xué)生對詩歌的想象

吟詠與誦讀是詩歌教學(xué)中最為直接有效的審美鑒賞方式，中國的詩歌和音樂是同源共生的兩種事物，所以它們都極講求韻律節(jié)奏，音樂美感十分突出。教師在課堂上首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供有感情朗讀的機會，比如接觸蘇軾的名詞《念奴嬌•赤壁懷古》時，即應(yīng)使學(xué)生感受到該詞的音韻變化，像開篇時的“大江東去”氣勢極為恢宏，然而到了“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”這句時，情感則倏忽如潮水后縮，變得含蓄多情。整首詞的奔放不羈在句句吟哦間變得酣暢淋漓、音韻鏗鏘。也就是說，在詩歌的教學(xué)過程中，教師如果能夠指點學(xué)生讀到詩歌中的節(jié)奏緩急、讀到詩歌中的音調(diào)高低，那么學(xué)生則有可能更理想地把握住詩歌的情感態(tài)度，這就為接下來的細(xì)致分析省了不少力。朗讀對學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)有很大的幫助，學(xué)生通過閱讀，能夠慢慢地理解詩歌表達(dá)的思想感情，感受到作品的寫作背景。優(yōu)美的詩歌具有非常大的朗讀價值，教師應(yīng)該組織學(xué)生進行詩歌朗讀，通過朗讀來感受詩歌描述的意境，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進行想象。只有對詩歌能夠熟練地朗讀，才能夠慢慢體會詩歌的深意，從而全面深入地理解整首詩歌。此外，教師還應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生能夠?qū)υ姼柽M行聯(lián)想，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時，只有其思想遨游在詩歌的意境中，才能夠真正體會到作者所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到詩歌中蘊含的美。因此，語文教師必須在教學(xué)中加強學(xué)生的詩歌朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的想象力。

四、增強學(xué)生的詩歌理解能力

詩歌的發(fā)展從一定程度上看，是建立在社會生活基礎(chǔ)上的。因此，在進行詩歌教學(xué)時，應(yīng)該給學(xué)生講清詩歌體裁演變的背景，讓學(xué)生詳細(xì)了解詩歌發(fā)展的實際情況。學(xué)生在進行詩歌學(xué)習(xí)時，不容易理解詩歌表達(dá)的情感。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，改善教學(xué)效果，就需要教師在教學(xué)中不斷提高學(xué)生詩歌理解能力。語文教師在進行詩歌教學(xué)時，可以使用有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)這一目標(biāo)，讓學(xué)生領(lǐng)會詩歌的情感。教師可以讓學(xué)生先進行詩歌朗讀，弄懂詩歌中每一個字和每一句話的意思，明確詩歌的結(jié)構(gòu)。然后對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握詩歌語言特點，明確詩歌表達(dá)的技巧，讓學(xué)生掌握現(xiàn)詩歌的意義。最后幫助學(xué)生更好地體會詩歌的思想感情，了解詩歌表達(dá)的思想感情。

五、引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的意境

詩歌是藝術(shù)表達(dá)的一種形式，同時也是非常好的文學(xué)體裁。為了促進學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，語文教師需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境。引導(dǎo)學(xué)生融入到詩歌意境中的方法非常多，教師可以通過相關(guān)的背景音樂或者詩歌中的優(yōu)美語言進行引導(dǎo)。例如，在進行《祖國啊，我親愛的祖國》這篇詩歌的講解時，教師可以通過音樂進行鋪墊，讓學(xué)生感受到那種愛國主義的氛圍，之后講解詩歌中表達(dá)的愛國情感，學(xué)生能夠快速地進入到詩歌意境中，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生只有融入到詩歌的意境中，才能真正體會詩歌表達(dá)的思想感情。所以，高中語文教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，幫助學(xué)生讀懂詩歌。

作者:葉承嗣 單位:湖北省洪湖文泉中學(xué)