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1創(chuàng)新是課堂教學的靈活多變性，是學生發(fā)展的突變性

隨著《普通高中英語課程標準(實驗)》的頒布和實施，普通高中的英語教學正在發(fā)生全新的變化。高中英語教學必須轉變滯后的、阻礙學生創(chuàng)新精神發(fā)展的教育觀念、教學模式，在課堂教學中創(chuàng)設嶄新真實的語言教學環(huán)境，通過教學過程中情感和策略的調整，讓學生形成和保持積極的情感態(tài)度，以此促進語言實際運用能力的提高。同時，一名合格且具有創(chuàng)意的高中英語教師應能對其教學內容的選擇、增刪，進行靈活的把握，并能根據(jù)學生的實際情況，對各類教學內容進行整合，教學設計必須符合學生的認知規(guī)律，針對每種不同體裁文章的設計應讓學生有耳目一新的感覺?，F(xiàn)在的學生學了十幾年英語，依然感覺開口很難，究其原因，是教師在課堂教學中，只采用機械的教學方法，設計了不貼近學生生活、僵化老套的教學語言情境，因而不能激發(fā)學生學英語的興趣，不利于學生用英語來交流。

2創(chuàng)新是課堂教學的語言情景的設計，是課堂教學的精彩紛呈

《普通高中英語課程標準》在“使用建議”部分指出:教材內容、教學活動和教學方法應具有較大的靈活性和開放性。在不違背科學性原則的前提下，教材應該具有一定的彈性和伸縮性，允許教師根據(jù)自己的實際需要，對教材內容進行適當?shù)娜∩岷脱a充。比如在教《牛津高中英語》第五模塊第二單元的Task—Skillbuilding1:listeninganddrawingconclusions時，書中給出的兩個情景，學生在預習時都能看懂，所以筆者在上課時就簡單處理了這一環(huán)節(jié)，而創(chuàng)設了一個新的內容，即讓某個學生說一句話，讓其他學生drawconclusions。學生甲說了這么一句:Themathsexamwehadyesterdaywasdifficult.學生乙得出這樣的結論:Themathsexamwasreallyverydifficult,for×××wasatopstudentinourclass.學生丙得出了另一個結論:Maybe×××willfailinthemathsexamthistime。這種貼近學生實際生活的教學內容的增刪設計，能使學生保持學習英語的興趣并能滿足各種層次學生的需要。事實上，高中英語課堂教學過程中，教師要積極動腦，對所學的教材內容進行二次開發(fā)，要對學生學什么和如何學提供多重選擇，要關注學生的多元智能、高級思維和個性傾向。在課堂教學設計方面，教師也應對各類教學內容進行研究整合，比如在教城市、國家類文章時，在設計中應考慮到學生已有的知識與經驗，讓各類學生有話好講，參與課堂，分享所學。如在教NSEFC第一冊第七單元閱讀部分Acityofheroes這一課時，筆者就在閱讀過程中設計了兩個開放性句型，讓學生每人造一句句子。即:StPetersburg和InStPetersburg，學生根據(jù)自身的情況，有用簡單句的，也有用復合句的;有用書上內容的，也有用已有知識即時編的，體現(xiàn)出課堂教學的精彩紛呈。

3創(chuàng)新高中英語課堂教學的幾點建議

3.1創(chuàng)新高中英語課堂教學教師要有耐心，要學會尊重每一個學生。課堂教學對學生有耐心是教師的第一要義。師生在進行交流的過程中，學生可能不會很快地領悟教材、教師的用意，常常東拉西扯講不到正題上，這時應讓學生有充分的時間對英語知識、信息和技能進行內化，有足夠的時間進行想象、思考和實踐。3.2創(chuàng)新高中英語課堂教學教師要學會賞識，讓課堂充滿溫情。賞識學生就是承認學生的進步與成功。蘇霍姆林斯基認為:“在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，能激發(fā)學習的愿望?！泵總€學生身上都有其閃光點，教師應具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)并抓住時機予以表揚，讓每個學生都有被肯定的、成功的體驗。樂學是一種情緒;樂學是一種動機;樂學是一種精神勢能。因而我們英語教師要通過賞識教育讓學生感覺學習英語是種幸福，是種享受，從而做到樂學且善學。3.3創(chuàng)新高中英語課堂教學要求師生合作，共同成長。為了創(chuàng)造具有真誠、接受、理解三要素的師生人際關系的課堂氣氛，使學生在“自由表達”與“自由參與”中，逐步達到自我實現(xiàn)，教師應該幫助學生澄清他們想要學習什么;幫助學生安排適宜的學習材料和活動;幫助學生發(fā)現(xiàn)所學東西的意義;維持一個健康的學習過程的心理氛圍。因此，教師應多與學生合作，分享學生成長的過程并與學生共同成長。只有通過教與學的合作，師生才能相互尊重，相互信任，相互支持，學生才能在一個寬松的氛圍和環(huán)境中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，才能在一個合作的集體中，互相學習，互相溝通，獲得知識，培養(yǎng)能力，每個學生的個性才能得到最大的發(fā)展。3.4創(chuàng)新高中英語課堂教學要立足于培養(yǎng)學生的想象力想象力比知識更重要，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開想象，沒有想象就沒有創(chuàng)造。讀前預測法、讀中巧問法、課后復述法等方法都有助于學生鞏固所學內容，訓練語言組織能力，激發(fā)起學生的想象力。3.5創(chuàng)新高中英語課堂教學需要巧設創(chuàng)新探索的機會在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。課堂教學的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，我們應當在不同課型以及同一課型的不同環(huán)節(jié)中，充分挖掘一切可以調動學生思維活躍的因素，通過多種途徑，鼓勵學生的學習創(chuàng)新。英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

作者:朱洪斌 單位:江蘇省興化中學