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1情景教學法在國際貨運實務課程中應用的重要性

1.1具體性

情景教學通常應用在具體事件中，并展現具體內容、環(huán)境氛圍等，可讓學生親身體驗；

1.2新穎性

在情景教學中，使用最新素材，這可刺激學生的求知欲，給學生一種帶來一種新鮮感，進而調動學生的學習積極性；

1.3針對性

情景教學法參照具體的教學內容開展模擬活動，其重點和難點較為突出，并可直接展現教材內容，具有引人思考的作用。

2情景教學法在國際貨運實務課程的具體應用

國際貨運實務涵蓋進出口業(yè)務流程、航空貨運流程等多門學科，通常，教師利用圖表和語言敘述等形式來講解業(yè)務流程以及單證流轉，讓學生認識各個流程，掌握整體業(yè)務框架，然而，上述業(yè)務活動涉及較多的步驟、單證和人員等[2]。情景教學法的應用，可為學生提供模擬實戰(zhàn)訓練的機會，并通過角色扮演可讓學生進一步認識整個業(yè)務流程。教師作為情景教學的設計者，應為學生設計合理的教學情景，學生作為參與者，應積極、自主參與到教學活動中，并主動配合教師完成教學目標。首先，教師應參照具體的課程內容通過語言敘述或者模擬軟件營造一個工作場景，另外，如若條件允許，也可帶領學生深入到實體企業(yè)或者現場進行學習；其次，教師應合理規(guī)劃角色，并明確每一位學生的角色，也可讓學生自主分角色飾演；最后，教師應提前準備空白單據，也可安排學生自主收集，這主要是因為教材中的單據大部分不是最新的，如若能找到正在使用的單據進行訓練，則可讓學生更好地勝任所從事的崗位，增強崗位競爭力。本文將以國際貨代業(yè)務中的采購環(huán)節(jié)為例，對其應用進行具體敘述[3]。

2.1設定情景

教師應參照教學內容設定情景，可借用貨運市場中的實體企業(yè)，科學、全面設定船東、倉儲單位等基礎信息，避免在情景表演環(huán)節(jié)因主體身份模糊而中斷表演。同時，還可設定近似于實體業(yè)務的環(huán)境，并通過桌椅等物品來渲染氣氛。

2.2學生擬建貨代公司

將學生劃分成不同的小組，以小組的形式進行表演，保證每組學生在6-10人之間，并配備現場解說員。明確貨代公司的具體名稱、業(yè)務范圍、企業(yè)規(guī)模和崗位結果，并將崗位職責具體化，然后指派組員有序飾演相應的角色。

2.3確定市場定位

各個貨代公司應通過網絡信息平臺，查詢行業(yè)信息，并收集整理，深入調查，全面分析市場調查結果；然后，共同討論本企業(yè)的經營優(yōu)勢，并開發(fā)、探討新型航線產品，參照市場行情，合理設定采購價格，最終達成一致。

2.4自主設定劇情發(fā)展

各個貨代公司應依據自身信息和業(yè)務掌握情況，自主設定劇情，且教師應從旁指導，保證教學情景的合理發(fā)展，并培養(yǎng)團隊協(xié)作意識[4]。另外，在與碼頭、倉儲等部門洽談前期，應通過網絡信息平臺，全面掌握最新市場動態(tài)，編制合理的價格方案和服務項目，并研討有效的洽談策略，并依據劇情需要，提前制定報價表、合同等文件資料。

2.5編寫劇本

各個小組成員依據各自角色，科學分析崗位特點、行為表現、語言特征等，共同完成劇本制作，并指派特定學生進行講解，讓每一位學生都能有效領會并準確表演各個角色。全面考慮道具和場景等，進而保障情景表演的正常進行。在情景表演過程中，每一位學生都應按照自身角色著裝，并合理設計語言、行為表現和表情等，盡量還原職業(yè)環(huán)境，給人一種身臨其境的感覺。教師應在一旁觀察、指導，提醒學生注意自身角色，保證語言、行為表現等與其飾演角色的一致性。

2.6情景表演并科學評估

各個小組成員應主動參與到前期準備、洽談、探討協(xié)商等情景中，深入體會崗位環(huán)境，感受工作氛圍。學生在了解、掌握理論知識的同時，還能豐富實踐經驗，增強社會能力。另外，在情景表演過程中，應聘請企業(yè)專家進行科學評估，對于表現突出的學生給予表揚。

3結語

情景教學法具有直觀性和簡單化的優(yōu)勢，此種方法的應用可讓學生更加全面地理解和掌握國際貨運實務中的相關知識，它能挖掘學生的內在學習能力，可使教學重點和難點清晰化。學生在此種教學模式中，可較好地消化吸收教學內容，并能加快理論知識和能力之間的轉化速度，進而有效彌補傳統(tǒng)教學模式中理論與實踐脫節(jié)的弊端，顯著提升課程教學效果。

作者：魏凱單位：南京鐵道職業(yè)技術學院