導(dǎo)語(yǔ)：高職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以2018年江蘇省信息化教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目“計(jì)數(shù)器應(yīng)用”為例，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)效果等方面研究探討了如何將信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)有效結(jié)合，以期更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)；計(jì)數(shù)器應(yīng)用

隨著科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到社會(huì)發(fā)展的方方面面，教育教學(xué)也受到深遠(yuǎn)影響。教育信息化在“十三五”規(guī)劃中有明確表示“要依托信息技術(shù)營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用”，“增強(qiáng)教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)”[1]。

1賽項(xiàng)要求

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)考察教師選擇專業(yè)（課程）的核心教學(xué)內(nèi)容，確定準(zhǔn)確可行的教學(xué)目標(biāo)，合理、充分運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，解決教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)的能力[2]。本文即以“C51單片機(jī)應(yīng)用”課程中的“計(jì)數(shù)器應(yīng)用”項(xiàng)目為例，重點(diǎn)探討如何從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)效果等方面開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

2教學(xué)分析

2.1學(xué)情分析?！癈51單片機(jī)應(yīng)用”課程教學(xué)對(duì)象為高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的大一下學(xué)期學(xué)生。學(xué)生已學(xué)習(xí)“數(shù)字電路”和“C語(yǔ)言設(shè)計(jì)”等課程，具備前導(dǎo)課程的基礎(chǔ)。他們屬于90后，熟悉網(wǎng)絡(luò)，動(dòng)手能力較強(qiáng)。但同時(shí)理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，遇到問題自己動(dòng)手解決的能力不足。2.2教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和人才培養(yǎng)能力要求制定了如下知識(shí)、能力、素質(zhì)三維一體的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：理解計(jì)數(shù)器工作原理，掌握獨(dú)立數(shù)碼管的顯示。能力目標(biāo)：使用計(jì)數(shù)器實(shí)現(xiàn)計(jì)數(shù)，會(huì)進(jìn)行程序編制與調(diào)試。素質(zhì)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)與自我管理，團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)溝通。

3教學(xué)策略

根據(jù)高職教育特點(diǎn)，貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，倡導(dǎo)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在教中學(xué)，在學(xué)中做。充分利用教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂理念，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)練習(xí)、課中交流實(shí)操、課后思考進(jìn)階。教學(xué)中依托電子電路仿真軟件PROTEUS作為仿真教學(xué)與仿真實(shí)踐的平臺(tái)，將Keil調(diào)試工具融入其中，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)想、會(huì)寫、會(huì)調(diào)、會(huì)測(cè)試的綜合能力，有效突出教學(xué)重點(diǎn)。使用云課堂、可視程序、動(dòng)畫等信息化手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)難點(diǎn)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

4教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施主要分為課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后助學(xué)。4.1課前。自學(xué)課前，教師利用云班課在線平臺(tái)，微課視頻等教學(xué)資源、任務(wù)單及課前練習(xí)。學(xué)生接收到任務(wù)提醒，觀看視頻，學(xué)習(xí)討論，并提交課前練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。4.2課中導(dǎo)學(xué)。課中導(dǎo)學(xué)分為任務(wù)引入、原理交流、任務(wù)實(shí)施和總結(jié)測(cè)試四個(gè)階段。其中任務(wù)實(shí)施階段又逐級(jí)分解為電路設(shè)計(jì)、程序編制、仿真調(diào)試和實(shí)物驗(yàn)證四個(gè)環(huán)節(jié)。4.2.1任務(wù)引入階段。某工廠希望設(shè)計(jì)一個(gè)單片機(jī)控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)小球裝箱計(jì)數(shù)要求，顯示當(dāng)前裝球的紙箱序號(hào)和其中的小球數(shù)。本課以動(dòng)畫形式直觀地表達(dá)了任務(wù)需求，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小球計(jì)數(shù)問題進(jìn)行提煉，只進(jìn)行計(jì)數(shù)，并用兩個(gè)獨(dú)立的七段數(shù)碼管顯示。4.2.2原理交流階段。在進(jìn)行具體的任務(wù)實(shí)施前，需要進(jìn)一步了解計(jì)數(shù)器的工作原理、基本步驟以及數(shù)碼管編碼等理論知識(shí)。分小組請(qǐng)代表上臺(tái)講解計(jì)數(shù)器工作原理。在講解中，鼓勵(lì)其他同學(xué)找茬。對(duì)于學(xué)生理解不到位或者表達(dá)有問題的地方，教師予以補(bǔ)充講解，并對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分。針對(duì)數(shù)碼管編碼傳統(tǒng)教學(xué)不夠直觀、驗(yàn)證周期較長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)制轉(zhuǎn)換掌握較弱的問題，本課使用了可視化的校驗(yàn)程序。學(xué)生輸入數(shù)值，模擬數(shù)碼管會(huì)閃爍顯示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)亮化的號(hào)段進(jìn)行二進(jìn)制編碼，再轉(zhuǎn)化為十六進(jìn)制編碼，編碼校驗(yàn)結(jié)果如圖1所示。編碼過程直觀易懂，易學(xué)易練，化解了本課的教學(xué)難點(diǎn)。4.2.3任務(wù)實(shí)施階段。該階段按照任務(wù)分解逐級(jí)進(jìn)行。（1）電路設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：使用PROTEUS仿真平臺(tái)，學(xué)生配置單片機(jī)、按鍵、數(shù)碼管等元件，進(jìn)行T0引腳等線路連接。使用該平臺(tái)，電路設(shè)計(jì)易于修改，節(jié)省了設(shè)計(jì)時(shí)間，降低了教學(xué)成本。（2）程序編制環(huán)節(jié)：教師提出“計(jì)數(shù)器如何啟動(dòng)”等問題，啟發(fā)學(xué)生思考，借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生按模塊來分析小球的計(jì)數(shù)算法，化繁為簡(jiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。思維導(dǎo)圖算法分析如圖2所示。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行小組討論，繪制流程圖指導(dǎo)編碼。再進(jìn)一步使用Keil工具實(shí)現(xiàn)具體功能并編譯通過。（3）仿真調(diào)試環(huán)節(jié)：在仿真電路中導(dǎo)入編譯通過的代碼。以按鍵代替小球遮擋紅外線而觸發(fā)計(jì)數(shù)器。如果不能正常顯示，學(xué)生檢查電路、檢查代碼，如需修改代碼重新導(dǎo)入即可，相對(duì)于燒錄，學(xué)生調(diào)試較為方便。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單要求聯(lián)調(diào)多次，認(rèn)真填寫調(diào)試記錄，提升職業(yè)素養(yǎng)。（4）實(shí)物驗(yàn)證環(huán)節(jié)：仿真調(diào)試通過，將代碼燒錄到開發(fā)板實(shí)物驗(yàn)證，一方面降低了故障出現(xiàn)的頻率，另一方面讓同學(xué)們體會(huì)到了真實(shí)的工作環(huán)境。教師對(duì)學(xué)生實(shí)物進(jìn)行評(píng)價(jià)并組織小組互評(píng)，強(qiáng)化了本課的教學(xué)重點(diǎn)。4.2.4總結(jié)測(cè)試階段。以小組為單位，請(qǐng)小組代表上臺(tái)總結(jié)并進(jìn)行小組評(píng)分。學(xué)生通過云課堂完成在線測(cè)試，可即時(shí)看到成績(jī)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師分析測(cè)試情況，針對(duì)掌握較差的知識(shí)點(diǎn)集中講解，實(shí)時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。4.3課后助學(xué)。課后，教師通過云班課任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)并在線提交，拓展業(yè)務(wù)能力。教師在線對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)中重要一環(huán)。綜合課前預(yù)習(xí)練習(xí)小組活動(dòng)、課中練習(xí)、課后拓展等多元化的考核手段，實(shí)現(xiàn)了全過程多元化考核目的。對(duì)各個(gè)考核環(huán)節(jié)的成績(jī)，按不同權(quán)重進(jìn)行分析，利用Excel獲得綜合成績(jī)，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

5教學(xué)效果

本次教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以完成小球裝箱計(jì)數(shù)及顯示任務(wù)為主線，借助信息化手段，以學(xué)生為主體完成了知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)。學(xué)生可登陸教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)填寫教學(xué)效果評(píng)價(jià)。通過學(xué)生的綜合考核及平臺(tái)反饋，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和滿意度都得到了較大提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者:鄒玉娟 單位:江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院