導(dǎo)語：高中生物實驗教學(xué)的有效性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文分析了在高中生物實驗教學(xué)過程中所存在的問題，闡述了當前形勢下提高生物教學(xué)實驗有效性的重要性，針對目前實驗教學(xué)過程中所存在的問題進行分析研究，提出了一些對策。希望通過本文的分析研究能幫助教師提高生物教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能學(xué)到更多有效的知識。

關(guān)鍵詞：高中生物實驗教學(xué)；有效性；分析

新課改對實驗教學(xué)的目標和方法提出了新要求，生物學(xué)科開始朝著素質(zhì)教育發(fā)展。實驗教學(xué)能夠形象地展示生物知識，便于學(xué)生理解，還能提高學(xué)生分析問題的能力，可是在目前生物實驗教學(xué)中還存在著諸多問題。只有相關(guān)人員都重視起來，才能解決這個問題，提高高中生物教學(xué)的有效性，改善生物教學(xué)質(zhì)量。

一、影響高中生物實驗教學(xué)發(fā)展的原因

（一）學(xué)生的積極性不高

教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生學(xué)會解決問題的能力，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識?？墒窃趯嶋H教學(xué)中，往往是教師進行演示實驗，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，根本沒有發(fā)揮學(xué)生的主體意識。學(xué)生作為教學(xué)的主體，都沒有參與到實驗教學(xué)中，使得學(xué)生逐漸失去對實驗的好奇心，缺乏思維鍛煉，同時也使得實驗教學(xué)失去了任何意義?，F(xiàn)階段，很多高中學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對教師的依賴性比較大，不愿意獨立思考和探究，學(xué)習(xí)能力不強，這主要是很多高中生物教師長期使用固定的教學(xué)方式所致，忽視了生物實驗教學(xué)對學(xué)生思維能力以及探究精神培養(yǎng)的重要性，因而嚴重影響了高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，因此教師需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，明確生物實驗教學(xué)的價值和意義，進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)習(xí)能力。

（二）對實驗教學(xué)的忽視

高中生物實驗教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科意識和綜合探究能力的作用，但是由于升學(xué)壓力的影響，許多科目都要進行理論考試，所以很多教師都忽視了實驗教學(xué)的重要性，注重筆試知識的教學(xué)。對于高中生物的實驗教學(xué)常常以演示為主，只是將實驗結(jié)果進行簡單的驗證，根本沒有起到太大作用，學(xué)生只是記憶結(jié)果，對過程所遇到的問題毫不了解。在以往的高中生物實驗教學(xué)中，很多教師并沒有構(gòu)建清晰的實驗?zāi)繕撕腿蝿?wù)，生物實驗存在極大的隨意性，難以將生物學(xué)習(xí)和其他的學(xué)科相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)視野不夠開拓，影響了學(xué)生創(chuàng)新意識、思維能力、科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升。因此，這就需要教師將生物知識融會貫通，鼓勵學(xué)生積極走進大自然，從生活現(xiàn)象和自然事物中汲取生物知識。

（三）實驗的設(shè)計有誤區(qū)

雖然高中生物教學(xué)在新課程改革下得到了極大的發(fā)展和提升，但是從整體上來看，生物實驗教學(xué)中教師對實驗的設(shè)計和開展依然存在不足，難以展現(xiàn)出生物實驗在教學(xué)環(huán)節(jié)中的最大價值和效果，在教師枯燥的生物實驗操作中，學(xué)生的參與感不強，反而對生物實驗教學(xué)造成了一定的阻礙；加上有些高中生物教師將更多的精力用在對學(xué)生考試成績的提升方面，傾注更多的時間講解理論知識，學(xué)生獲得的實驗機會比較少，并且生物實驗的設(shè)計也存在極大的隨意性和盲目性，生物實驗大部分情況下由教師單向展示，難以在實驗室完成生物實驗，教師沒有進行拓展，信息技術(shù)在生物實驗中的應(yīng)用效率不高，這些因素都會降低生物實驗教學(xué)的整體質(zhì)量。本來實驗教學(xué)是為了讓學(xué)生通過實踐去了解分析問題的方法，在實際的生物實驗教學(xué)過程中，卻是讓學(xué)生首先知道了實驗的結(jié)果，使得學(xué)生在實驗過程中失去了探索的欲望，只是機械地按照書上的步驟去做，沒有進行任何的思考，使得實驗教學(xué)質(zhì)量大大降低，沒有任何技術(shù)含量。

二、進行高中生物實驗教學(xué)有效教學(xué)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，在以往的高中生物教學(xué)中，很多教師忽視了對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，和學(xué)生之間的交流比較少，對高中學(xué)生的心理需求以及興趣愛好不夠了解，因此設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的環(huán)節(jié)相對比較枯燥，而興趣的激發(fā)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在高中生物實驗教學(xué)中，由于繁重的學(xué)業(yè)壓力，實驗大多以演示為主，學(xué)生缺乏動手的機會，自然興趣也沒有培養(yǎng)出來。要激發(fā)學(xué)生對生物實驗的興趣，首先，以提問的方式引入實驗。比如：上細胞課，動物細胞大概是什么樣的，植物細胞大概又是什么樣的，先做實驗，再進行理論知識的教學(xué)。其次，讓學(xué)生按照課本上的步驟進行實驗。為高中學(xué)生提供更多動手實驗的機會，讓學(xué)生能夠從實驗中及時發(fā)現(xiàn)問題，探究問題并有效解決問題，進而達到最佳的實驗教學(xué)效果。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室，讓學(xué)生通過顯微鏡觀察不同的細胞結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生深入理解和探索生物知識，在素質(zhì)教育下，教師需要展示出學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主體作用，通過設(shè)置多元化的實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗、開展實驗、記錄實驗的數(shù)據(jù)，并得出實驗的結(jié)果，這樣生物實驗教學(xué)的效率才會得到極大的提升。

（二）注重實驗的培養(yǎng)

實驗教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著重大作用，不管是結(jié)果還是過程，都讓學(xué)生對知識的理解更加清晰。但是由于實驗以演示為主，導(dǎo)致學(xué)生在知道實驗結(jié)果的前提下，對實驗過程敷衍了事。要培養(yǎng)學(xué)生的實驗精神，首先，學(xué)校和教師要重視起來。學(xué)校要給予實驗教學(xué)一定的課時和良好的實驗器材，保證學(xué)生做實驗環(huán)境的良好以及知識的消化吸收，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對教學(xué)實驗的重視程度；其次，教師也可以利用多媒體或者微課等平臺，為學(xué)生展示出科學(xué)家研究微生物的紀錄片、小故事、實驗過程等，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究意識，主動探索生物，增強高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，高中生物教學(xué)須提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借助信息技術(shù)極大拓展了學(xué)生的視野，營造了更加開放和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有助于提升生物學(xué)習(xí)的效率；同時信息技術(shù)也為高中生物實驗提供了更廣闊的平臺，很多難以借助實驗室完成的實驗，可以通過視頻的方式展示出來，有助于調(diào)動學(xué)生對于生物實驗的積極性。在高中生物實驗教學(xué)中，當學(xué)校和教師重視起來后，必將引領(lǐng)學(xué)生做好實驗，讓學(xué)生在做實驗過程中學(xué)會分析問題的方法；最后，教師要對學(xué)生的實驗過程做出評價。對實驗過程中表現(xiàn)好的環(huán)節(jié)進行表揚，對表現(xiàn)不好的環(huán)節(jié)提出改進意見，督促學(xué)生有序地完成實驗，將實驗環(huán)節(jié)規(guī)范化。

（三）改善實驗教學(xué)設(shè)計

在傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)中，常以教師演示為主，學(xué)生以觀看了解為主，在這個過程中，學(xué)生沒有參與，也學(xué)不到有效的知識，所以，要改善實驗教學(xué)的設(shè)計。首先，讓學(xué)生自己展開探究實驗。這就將學(xué)生作為主體，把實踐權(quán)和操作權(quán)都交給了學(xué)生，雖然在這個過程中學(xué)生會經(jīng)常犯錯，但是失敗是成功之母，通過自己的能力解決問題后肯定對這部分知識更加深刻，綜合能力也有所提升；其次，對于有些實驗操作失誤可能會對學(xué)生造成傷害，教師要重點講解關(guān)鍵步驟，而且要常下來巡視，并對不當操作給予指導(dǎo)；教師還應(yīng)該將生物實驗與實際的現(xiàn)實生活有效結(jié)合起來，讓學(xué)生從生活中探索生物知識，并鼓勵學(xué)生利用生物實驗解決生活中的問題和解釋生活中的現(xiàn)象等，如：在學(xué)習(xí)“光合作用”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生將生活中的光合作用的現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生自主設(shè)計并制作光合作用相關(guān)的實驗，探究韭菜和韭黃在不同的環(huán)境中顏色不相同的具體原因，進而掌握光合作用對生物生長的重要作用。此外，教師還應(yīng)該優(yōu)化生物實驗的反思以及評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠有效記錄實驗的數(shù)據(jù)，并對生物實驗的數(shù)據(jù)以及現(xiàn)象進行分析，通過小組探討以及課題總結(jié)的方式，得到實驗的結(jié)果，通過對實驗結(jié)果的分析和討論可以鍛煉學(xué)生的分析能力和表達能力。同時在生物實驗教學(xué)中，教師還可以將學(xué)生的自我評價與小組之間的相互評價有效銜接起來，讓學(xué)生從實驗的設(shè)計、開展、數(shù)據(jù)記錄、分析、現(xiàn)象以及實驗的結(jié)果等多個環(huán)節(jié)出發(fā)，思考在生物實驗中存在的不足，然后對其進行改進，切實展示出高中學(xué)生在生物實驗教學(xué)中的主體性，這樣生物實驗教學(xué)的質(zhì)量就會更高，學(xué)生對參與生物實驗的熱情也會提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中生物實驗教學(xué)過程中還存在一些問題，如學(xué)生興趣不夠、學(xué)校和教師不注重實驗教學(xué)的培養(yǎng)等，這些問題嚴重影響生物教學(xué)實驗的展開，有必要立刻解決這些問題，提高生物教學(xué)質(zhì)量。本文提出以下方法，首先，通過提問的開課方式以及學(xué)生自己動手做實驗并總結(jié)的方式激發(fā)學(xué)生對生物實驗的興趣；其次，學(xué)校和教師提高對生物實驗教學(xué)的重視；最后，通過讓學(xué)生自主進行實驗探究的方式來改善實驗教學(xué)的設(shè)計。希望更多的專業(yè)人士投入到這個課題中來，對本文所存在的問題提出指征性建議，一起為提高生物教學(xué)質(zhì)量做出我們的貢獻。

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作者：衛(wèi)慧 單位：甘肅省靈臺縣第二中學(xué)