導(dǎo)語：聲樂專業(yè)組合演唱課程教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國教育的進(jìn)步與發(fā)展，我國高等藝術(shù)院校的教育水平和教學(xué)實(shí)力也得到了很大的提升。作為高等藝術(shù)院校教育過程中的重要組成部分，其聲樂專業(yè)的組合演唱教學(xué)與舞臺藝術(shù)實(shí)踐不僅影響著聲樂專業(yè)學(xué)生的教育質(zhì)量與水平，而且對于我國高等藝術(shù)院校教育實(shí)力的提升也具有重要影響。

【關(guān)鍵詞】高等藝術(shù)院校；聲樂專業(yè)；組合演唱課程；舞臺藝術(shù)

近年來，聲樂專業(yè)的教學(xué)改革越來越受到各相關(guān)高校的重視，并積極從舞臺藝術(shù)實(shí)踐與開設(shè)組合演唱課程方面進(jìn)行著手，對聲樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。

一、組合演唱概述

近年來，我國藝術(shù)教育領(lǐng)域?qū)τ诼晿穼I(yè)的教學(xué)越來越重視，為該專業(yè)的教育質(zhì)量提升提供了積極的推動作用，并促進(jìn)我國聲樂藝術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展。在聲樂藝術(shù)發(fā)展過程中，組合演唱的方式逐漸出現(xiàn)，該種方式主要是指兩位及以上的人員進(jìn)行載歌載舞的聲樂表演[1]。例如：“黑鴨子組合”、“東方神起”等等組合。該種組合演唱表演方式不僅具有較好的舞臺效果，能夠利用優(yōu)美的歌聲以及形體表演吸引觀眾的目光，而且還有利于歌曲內(nèi)容的表達(dá)，有利于調(diào)動觀眾的情緒。在具體的應(yīng)用過程中，組合演唱具有著以下幾種優(yōu)勢。第一，組合演唱具有視覺以及聽覺雙方面的的感官享受。第二，組合演唱的方式能夠?qū)⒔M合成員的演唱風(fēng)格進(jìn)行融合，進(jìn)而形成獨(dú)特的、鮮明的演唱風(fēng)格，為聲樂藝術(shù)的發(fā)展起到積極的推動作用。

二、高等藝術(shù)院校聲樂專業(yè)組合演唱課程的教學(xué)

（一）組合演唱課程的教學(xué)作用。隨著我國組合演唱形式的不斷出現(xiàn)，組合演唱的課程安排也逐漸優(yōu)化與進(jìn)步，為聲樂表演專業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。在對聲樂學(xué)生進(jìn)行組合演唱課程的教學(xué)時，主要應(yīng)積極對課程的以下幾方面教學(xué)作用進(jìn)行發(fā)揮。第一方面，現(xiàn)階段，我國聲樂教學(xué)中，學(xué)生的聲樂教學(xué)的演唱形式普遍比較單一。該種情況的出現(xiàn)影響著我國聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升，影響聲樂藝術(shù)的多樣化發(fā)展。故而，在教師實(shí)施組合演唱教學(xué)時，應(yīng)重點(diǎn)對其教學(xué)的演唱形式進(jìn)行填充和豐富。例如：利用小組唱、表演唱、重唱、對唱、小合唱等演唱方式進(jìn)行具體教學(xué)，提升聲樂教學(xué)的演唱形式的多樣性。第二方面，組合演唱教學(xué)的進(jìn)行還有利于學(xué)生之間合作以及協(xié)調(diào)意識的培養(yǎng)[2]。組合演唱的教學(xué)工作開展時，學(xué)生需要進(jìn)行一定的聲音協(xié)調(diào)訓(xùn)練、和聲訓(xùn)練等練習(xí)后才能夠進(jìn)行正常的演唱。故而，該種方式能夠?qū)W(xué)生的合作以及協(xié)調(diào)意識進(jìn)行培養(yǎng)。第三方面，組合演唱課程的教學(xué)工作開展還有利于學(xué)生表演能力以及舞臺感知能力的提升。（二）組合演唱課程的教學(xué)方式。由于組合演唱課程的特質(zhì)導(dǎo)致其與普通一對一的聲樂課不同，不能只考慮學(xué)生的個體情況，也要對學(xué)生之間的組合、配合進(jìn)行合理的組合與分配。所以，在對組合演唱課程的教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用與選擇時，應(yīng)重點(diǎn)對以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行關(guān)注與實(shí)施。第一種，應(yīng)多采用小組的教學(xué)方式。組合演唱主要是指兩位及以上的人員進(jìn)行載歌載舞的聲樂表演，該種特質(zhì)要求學(xué)生之間具有一定的演唱默契，具有較好的配合能力。而小組教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的默契程度以及配合能力進(jìn)行較好的提升。第二方面，可以采用單聲部樂曲與多聲部樂曲相結(jié)合的方式進(jìn)行具體教學(xué)。組合演唱是由兩位及以上的聲樂演唱人員構(gòu)成的，不同的人員在聲樂方面具有不同的音域，不同的演唱能力。而單聲部與多聲部相結(jié)合的教學(xué)方式能夠較好的發(fā)揮不同學(xué)生的特長，能夠展現(xiàn)較為豐富的聲樂表演。

三、組合演唱課程與舞臺藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)

（一）組合演唱課程與舞臺藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作用。在組合演唱課程與舞臺藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程中，其主要具有以下幾方面的教學(xué)作用。第一方面，該種方式能夠?qū)M合演唱課程的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，對學(xué)生的接受情況、理解情況以及具體的實(shí)施能力進(jìn)行檢驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生組合演唱能力的進(jìn)一步提高。第二方面，該種方式的實(shí)施能夠促使學(xué)生對自己的問題進(jìn)行清晰了解，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)際舞臺表演能力的提高。第三方面，該種教學(xué)方式的實(shí)施能夠?qū)W(xué)生的舞臺表演自信心進(jìn)行樹立。（二）組合演唱課程與舞臺藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)實(shí)施。在具體的組合演唱課程教學(xué)中，將其與舞臺藝術(shù)的實(shí)踐相結(jié)合能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際表演能力進(jìn)行積極的提升，而且該能夠?qū)W(xué)生之間配合的協(xié)調(diào)性進(jìn)行提高。因此，在實(shí)施組合演唱課程教學(xué)時，應(yīng)將其與具體的舞臺藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。在教學(xué)結(jié)合實(shí)施過程中，可以應(yīng)對以下幾方面要點(diǎn)進(jìn)行具體的教學(xué)。第一方面，應(yīng)對兩者教學(xué)實(shí)施中的結(jié)合程度進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。應(yīng)將組合演唱的聲樂理論講述與舞臺實(shí)踐進(jìn)行合理的結(jié)合，并制定規(guī)范的課程結(jié)合方式。例如：10節(jié)聲樂技能知識教授后進(jìn)行1次實(shí)際的舞臺藝術(shù)實(shí)踐。第二方面，還應(yīng)對學(xué)生的聲樂演唱基本功水平進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。通過組合演唱課程對學(xué)生基本功水平進(jìn)行提升，進(jìn)而保障學(xué)生舞臺藝術(shù)實(shí)踐的效果與質(zhì)量，保障學(xué)生能夠在舞臺藝術(shù)實(shí)踐過程中得到組合演唱水平的高質(zhì)量提升。第三方面，將組合演唱課程與舞臺藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的過程中，還應(yīng)該重視學(xué)生的自我評價與教師的分析點(diǎn)評。

經(jīng)過本文對課題內(nèi)容的詳細(xì)研究，得出結(jié)果表明在組合演唱課程與舞臺實(shí)踐的研究過程中，依舊存在著較多問題。因此，在未來的研究生活中還應(yīng)對組合演唱課程與舞臺實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步的研究與分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫萍.重唱與表演唱課程在高師聲樂教學(xué)中的探索實(shí)踐——以濟(jì)寧學(xué)院教學(xué)實(shí)踐為例[J].藝術(shù)教育,2017,17(07):60-61.

[2]李楠.戲曲風(fēng)格聲樂作品的演唱與教學(xué)實(shí)踐——以《卜算子•詠梅》和《牡丹亭》為例[J].當(dāng)代音樂,2016,17(22):88-89.

作者:陳豐 單位:湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院