導(dǎo)語：聲樂教學(xué)中理論與實(shí)踐的差異性探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著我國(guó)藝術(shù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，聲樂教學(xué)工作受到重視，得到廣大師生的青睞，而如何開展好聲樂教學(xué)成為教育工作者關(guān)注的話題。根據(jù)當(dāng)前聲樂教學(xué)理論觀點(diǎn)及實(shí)際演唱之間存在的差異性問題，本文著重分析聲樂教學(xué)理論觀點(diǎn)與實(shí)際演唱的差異性探討，分析聲樂教學(xué)理論觀點(diǎn)與實(shí)際演唱的關(guān)聯(lián)，提出聲樂教學(xué)理論觀點(diǎn)與實(shí)際演唱的發(fā)展反向。

［關(guān)鍵詞］聲樂教學(xué);理論觀點(diǎn);實(shí)際演唱;差異性

引言

聲樂在中國(guó)歷史上發(fā)展悠久，是我國(guó)人民智慧、文化的結(jié)晶，受到廣大人民的青睞與追捧。隨著聲樂藝術(shù)形式的進(jìn)一步發(fā)展，其被納入教育領(lǐng)域中，并且成為一門獨(dú)立的教育學(xué)科，在培養(yǎng)我國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)人才方面發(fā)揮重要價(jià)值。然而，從當(dāng)前聲樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在聲樂教學(xué)理論教學(xué)與實(shí)際演唱脫離情況，影響到聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升。新時(shí)代下，聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升，需要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視本土聲樂文化的挖掘，促進(jìn)聲樂教學(xué)理論觀點(diǎn)與實(shí)際演唱的融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)開展的有效性。因此，研究聲樂教學(xué)理論觀點(diǎn)與實(shí)際演唱的差異性分析十分必要，不僅是聲樂教學(xué)在教育領(lǐng)域有序發(fā)展的需要，也是我國(guó)藝術(shù)人才全面培養(yǎng)的需要。

一、聲樂教學(xué)理論觀點(diǎn)與實(shí)際演唱的差異性探析

(一)聲樂理論觀點(diǎn)重視理性，實(shí)際演唱強(qiáng)調(diào)感性從聲樂教學(xué)層面分析，聲樂藝術(shù)形式分為理論與實(shí)踐教學(xué)部分，兩者在聲樂教學(xué)中發(fā)揮重要效度，缺一不可。在聲樂教學(xué)中，聲樂教學(xué)理論部分重視聲樂藝術(shù)形式的可觀性研究，注重學(xué)生聲樂理論知識(shí)方面的傳遞與灌輸，偏重于理性;聲樂實(shí)踐教學(xué)部分，重視學(xué)生演唱技能、技巧的教授。在此其中，學(xué)生演唱技能的培養(yǎng)，需要重視學(xué)生情感、藝術(shù)等層面的培養(yǎng)與熏陶，以此才能夠使學(xué)生將所學(xué)聲樂理論更好地運(yùn)用到聲樂演唱中，達(dá)到藝術(shù)傳遞情感的效度，而這樣的藝術(shù)作品，能夠受到人們追捧與共鳴。簡(jiǎn)言之，聲樂理論教學(xué)重視聲樂理論觀點(diǎn)的傳遞，而聲樂實(shí)踐教學(xué)重視學(xué)生情感、技能、藝術(shù)等層面的教育，引領(lǐng)學(xué)生更好的品味聲樂藝術(shù)作品，以此感染學(xué)生，使學(xué)生演唱的作品能夠打動(dòng)自己與他人，達(dá)到較高的藝術(shù)境界。(二)聲樂理論觀點(diǎn)重視生理行為的表現(xiàn)，實(shí)際演唱重視心靈感悟從聲樂教學(xué)層面探析，聲樂教學(xué)理論觀點(diǎn)重視個(gè)體生理行為的表現(xiàn)，而實(shí)際演唱較為重視個(gè)體心靈的感悟，兩者的融合才能夠生成良好的藝術(shù)作品演唱形式。兩者的差異性看似較難理解與抽象，但其中具有密切的相連性。在聲樂教學(xué)中，針對(duì)聲樂理論觀點(diǎn)的傳遞，學(xué)生在獲取信息中生理上形成一定的動(dòng)態(tài)，而這種動(dòng)態(tài)直接波及學(xué)生情緒，由情緒作用，對(duì)聲樂作品形成較多的藝術(shù)感想。同樣，在聲樂實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生實(shí)際演唱技能的培養(yǎng)，需要重視學(xué)生嗓音、聲帶、嘴型等器官的發(fā)音，以此使學(xué)生能夠運(yùn)用高超的技能將自身感悟通過聲樂作品傳遞出來，這也是一個(gè)聲樂演唱者必備的能力。簡(jiǎn)言之，在聲樂教學(xué)中，針對(duì)聲樂理論觀點(diǎn)的傳遞，重視情感的鋪墊，而聲樂實(shí)踐教學(xué)的開展，重視學(xué)生情感的抒發(fā)、傳遞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生聲樂演唱技能的培養(yǎng)。(三)聲樂理論觀點(diǎn)重視穩(wěn)定，實(shí)際演唱重視隨性抒發(fā)在聲樂教學(xué)中，聲樂理論觀點(diǎn)的傳遞，并不是讓學(xué)生享受聲樂作品解讀帶來的樂趣，更是享受學(xué)習(xí)聲樂的過程。學(xué)生針對(duì)聲樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，是探究如何將聲樂中的美開發(fā)出來，并且以自身高超的聲樂演唱技能，將這種美傳遞給受眾面，以此達(dá)到良好的藝術(shù)情感表達(dá)形式。因此，學(xué)生對(duì)于聲樂理論知識(shí)、觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)，需要日積月累，不斷的探索，在穩(wěn)定的學(xué)習(xí)中整合聲樂理論知識(shí)，整理自身情感，促進(jìn)藝術(shù)人才的培養(yǎng)。而聲樂實(shí)際演唱?jiǎng)t重視作品的隨性抒發(fā)形式，在情感抒發(fā)中重視情感的多邊，給予受眾面營(yíng)造一定的聲樂作品意境，讓受眾面感受作品傳遞過程中情感的多層次變化，讓受眾面享受聲樂之美。

二、聲樂教學(xué)理論觀點(diǎn)與實(shí)際演唱的關(guān)聯(lián)

(一)聲樂理論觀點(diǎn)源于實(shí)際演唱總結(jié)。在聲樂教學(xué)中，聲樂理論觀點(diǎn)形式是向?qū)W生傳遞聲樂知識(shí)的過程。聲樂知識(shí)包含聲樂唱法、聲樂樂理等內(nèi)容，而這些內(nèi)容都是在實(shí)際演唱中總結(jié)而來的。追溯于聲樂的起源，是先有聲樂實(shí)際演唱，是人們對(duì)藝術(shù)形式的美好追求，以聲樂藝術(shù)形式的演唱陶冶情操，傳遞情感，并且隨著這種藝術(shù)形式的不斷發(fā)展，得到廣大人民的認(rèn)可，人們通過對(duì)實(shí)際演唱的不斷總結(jié)、整合，生成聲樂理論觀點(diǎn)。從聲樂作品演唱中來看，人在其中扮演兩種角色，一是聲樂學(xué)習(xí)主體者;二是聲樂傳遞者。“學(xué)習(xí)”與“傳遞”在本質(zhì)上具有一定的相識(shí)之處，而不同之處是一個(gè)的獲取，一個(gè)的傳播，是學(xué)生先對(duì)聲樂演唱形式具有一定的喜愛，之后學(xué)習(xí)聲樂理論觀點(diǎn)，在之后學(xué)習(xí)其演唱技能，最后將作品通過自身技能傳遞，以此達(dá)到良好的聲樂演唱形式。因此，聲樂教學(xué)中，需要先重視學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，之后循序漸進(jìn)地傳遞聲樂理論觀點(diǎn)。(二)聲樂理論觀點(diǎn)與實(shí)際演唱兩者之間相輔相成。從學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)層面而言，學(xué)生針對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)，是為畢業(yè)之后找尋相關(guān)的工作進(jìn)行就業(yè)，以此達(dá)到學(xué)以致用的良好教育效度。因此，在聲樂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生聲樂理論觀點(diǎn)與實(shí)際演唱技能的培養(yǎng)是關(guān)鍵性的，使學(xué)生不僅具有聲樂理論知識(shí)，更具有聲樂演唱技能，進(jìn)而成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。由此可見，聲樂理論觀點(diǎn)與實(shí)際演唱兩者之間是相輔相成的關(guān)系，只有在聲樂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)聲樂理論與實(shí)踐教學(xué)的相融合，才能夠促進(jìn)良好藝術(shù)人才的培養(yǎng)。但從當(dāng)前聲樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，聲樂理論觀點(diǎn)的傳遞與實(shí)際演唱技能的培養(yǎng)兩者之間銜接不足，部分聲樂教師在教學(xué)過程在中，重視聲樂理論觀點(diǎn)的傳遞，忽視聲樂實(shí)際演唱能力的培養(yǎng)，使學(xué)生所學(xué)不能夠更好地運(yùn)用到實(shí)踐中，不利于學(xué)生今后發(fā)展與就業(yè)。因此，在聲樂教學(xué)中，從聲樂理論觀點(diǎn)與實(shí)際演唱兩者之間的相連處出發(fā)，推進(jìn)兩者之間的融合與銜接，以此提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。

三、聲樂教學(xué)理論觀點(diǎn)與實(shí)際演唱的發(fā)展方向

(一)轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)理念。從當(dāng)前聲樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分聲樂教師在聲樂教學(xué)開展中，重視聲樂理論知識(shí)、觀念、觀點(diǎn)的傳遞。諸如:在聲樂樂理傳遞中，重視樂理知識(shí)的灌輸，忽視樂理技能的培養(yǎng)，使學(xué)生聲樂理論與實(shí)踐技能的展示脫離。與此同時(shí)，部分聲樂教師，忽視學(xué)生實(shí)際演唱能力的培養(yǎng)，未能夠在聲樂教學(xué)開展過程中，為學(xué)生提供聲樂實(shí)踐演唱平臺(tái)，使學(xué)生演唱技能培養(yǎng)不佳，不利于學(xué)生聲樂藝術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升?；诖耍聲r(shí)代下聲樂教學(xué)的開展，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)聲樂教育觀念，重視聲樂理論觀點(diǎn)與實(shí)際演唱技能銜接的教育，以此提升學(xué)生聲樂綜合素養(yǎng)。首先，在聲樂教學(xué)中，無論聲樂知識(shí)的傳遞還是演唱技能的培養(yǎng)，都需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法及訓(xùn)練方法。例如:認(rèn)知到聲樂理論觀點(diǎn)傳遞的抽象性，重視教學(xué)方法的多元化，改變灌輸式教學(xué)方法，采取探究性、情境性教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣;針對(duì)聲樂實(shí)際演唱技能的培養(yǎng)，重視多元化訓(xùn)練方法的融入，諸如游戲性，營(yíng)造寓教于樂聲樂訓(xùn)練氛圍，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，更掌握聲樂技能。其次，在聲樂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的抒發(fā)與培養(yǎng)，推進(jìn)聲樂實(shí)踐與理論教學(xué)的融合，帶動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)聲樂帶來的樂趣，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)觀念與模式。(二)重視聲樂本土文化的挖掘。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，缺乏對(duì)本土聲樂藝術(shù)文化的挖掘，使本土聲樂文化在聲樂教學(xué)中失去光彩，不利于學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)的多元化學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在聲樂教學(xué)開展中，應(yīng)拓寬學(xué)生知識(shí)面，立足于本土聲樂文化內(nèi)容，挖掘本土聲樂文化中的精華、精髓，讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中更好的知曉聲樂藝術(shù)形式，以聲樂藝術(shù)形式，獲取本土文化內(nèi)容，明晰聲樂與本土文化的相連性，進(jìn)而達(dá)到本土文化的有效傳播。例如:在聲樂教學(xué)中，根據(jù)聲樂藝術(shù)作品形式，深挖我國(guó)民族文化，將民族文化知識(shí)、內(nèi)容同聲樂知識(shí)一并傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生知曉我國(guó)文化博大精深，明晰民族文化的藝術(shù)形式，以此促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。(三)推進(jìn)聲樂理論與實(shí)踐教學(xué)銜接。在聲樂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)，推進(jìn)聲樂理論觀點(diǎn)與實(shí)際演唱的融合，實(shí)現(xiàn)聲樂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，使學(xué)生不僅具有豐富的聲樂理論知識(shí)，更具有高超的聲樂演唱技能，以此達(dá)到良好的聲樂教育效度。首先，依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，重視網(wǎng)絡(luò)聲樂教育資源的挖掘，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育與實(shí)際演唱的融合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生聲樂綜合能力的培養(yǎng)。豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源的挖掘，使學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)習(xí)、獲取豐富的聲樂知識(shí)，拓寬學(xué)生聲樂知識(shí)面，進(jìn)一步推進(jìn)聲樂理論與實(shí)踐教學(xué)的相融合。其次，重視聲樂實(shí)踐基地的構(gòu)建，為學(xué)生提供聲樂演唱平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)、課堂教學(xué)中獲取的聲樂知識(shí)，通過聲樂演唱更好地進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，從聲樂教學(xué)層面探析，聲樂教學(xué)理論觀點(diǎn)重視知識(shí)的傳遞，而實(shí)際演唱較為重視個(gè)體心靈的感悟，兩者的融合才能夠生成良好的藝術(shù)作品演唱形式?；诼晿防碚撚^點(diǎn)與實(shí)際演唱之間的關(guān)聯(lián)，新時(shí)代背景下，聲樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育工作方向，樹立以人為本教育思想觀念，推進(jìn)聲樂理論與實(shí)踐的融合，進(jìn)而提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。

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作者:施焦 單位:廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院