導(dǎo)語(yǔ)：高中英語(yǔ)探究式詞匯教學(xué)初探一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：探究式學(xué)習(xí),又稱研究法、發(fā)現(xiàn)法。是指學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，自己通過(guò)各種途徑，例如閱讀、實(shí)驗(yàn)、思考等方法，自行發(fā)現(xiàn)原理和結(jié)論的方式。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位。本文以高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)為切入點(diǎn)，初探探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)詞匯中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);高中英語(yǔ)教學(xué);詞匯教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)實(shí)施新政策，優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略被廣泛實(shí)施，教育事業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)新課標(biāo)文件和新課改內(nèi)容中皆突出對(duì)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。探究式學(xué)習(xí)凸顯了教與學(xué)過(guò)程中的探究與創(chuàng)新，符合大時(shí)代背景下我國(guó)對(duì)中學(xué)生的發(fā)展要求。筆者認(rèn)為，將探究式學(xué)習(xí)與高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)相結(jié)合具有一定的理論和實(shí)踐意義。

一、交際法的概念及理論基礎(chǔ)

探究式學(xué)習(xí)(Inquirylearning),又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法。探究式學(xué)習(xí)不是一個(gè)結(jié)果，而是一個(gè)過(guò)程。探究式學(xué)習(xí)是一個(gè)從已知推斷未知的過(guò)程，即學(xué)生根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)，通過(guò)持續(xù)的自主探索，形成新的認(rèn)知。[1]1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探究式學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)在知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀的上都得到更好的發(fā)展，這都得源自于建構(gòu)主義的支持。學(xué)生以往所具有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，是進(jìn)行自我構(gòu)建的關(guān)鍵。探究式學(xué)習(xí)依賴于建構(gòu)主義，以“問(wèn)題”為線素，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)真實(shí)的情景，主動(dòng)獲取證據(jù)，分析證據(jù)，得出結(jié)論，并與同伴合作，論證他們的設(shè)想。2.人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為每個(gè)人都具備學(xué)習(xí)的潛能，在合適的條件下，每個(gè)人學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的潛能是能夠釋放出來(lái)的。人本主義心理學(xué)家的核心教育原則即是“以學(xué)生為中心”。[2]人本主義心理學(xué)家認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自己掌握學(xué)習(xí)方法，自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)用中的可行性分析

英語(yǔ)作為一門(mén)全球性的語(yǔ)言，是經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)生活信息化過(guò)程中重要的載體。詞匯的教與學(xué)是英語(yǔ)教育的核心，因?yàn)樗撬杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基石和根基。目前我國(guó)主要施行機(jī)械記憶的教學(xué)方法，在英語(yǔ)試卷中，多數(shù)都是以機(jī)械操練為主。從而忽視了對(duì)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。[3]基本能力的提升和基本技能的培養(yǎng)是探究式學(xué)習(xí)的重心。教師和學(xué)生都應(yīng)對(duì)自己提出更高的要求。例如，仔細(xì)思考、細(xì)致行動(dòng)、積極處理問(wèn)題。

三、基于探究式學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者選取了人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)(必修二)中的第二單元TheOlympicGames，以這個(gè)單元的詞匯學(xué)習(xí)為案例，來(lái)具體說(shuō)明探究式英語(yǔ)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中是如何應(yīng)用的。課堂互動(dòng)步驟：課堂環(huán)節(jié)包括Step1，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，發(fā)掘頭腦潛力，提升思維的發(fā)散能力，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量。Step2，片段閱讀，將詞匯置于語(yǔ)境之中，提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。Step3，呈現(xiàn)故事，將重點(diǎn)詞匯變成簡(jiǎn)短故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。Step4，小組合作探究，彌補(bǔ)詞匯空白。1.教學(xué)內(nèi)容。本課涉及的重點(diǎn)詞有：compete(vi.)比賽；競(jìng)賽，athlete(n.)運(yùn)動(dòng)員；運(yùn)動(dòng)選手,admit(vt.&vi.)容許；承認(rèn)；接納，replace(vt.)取代；替換；代替，charge(vt.&vi.)收費(fèi)；控訴，(n.)費(fèi)用；主管，advertise(vt.&vi.)做廣告；登廣告，bargain(vi.)討價(jià)還價(jià)；講條件（n.）便宜貨，deserve(vt.&vi.)應(yīng)受(報(bào)答或懲罰)；值得。本課涉及重點(diǎn)詞匯有：takepartin參加；參與，standfor代表；象征；表示，aswell;也；又；還，incharge主管；看管，oneafteranother陸續(xù)地；一個(gè)接一個(gè)地。2.教學(xué)步驟。第一步：學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生以小組合作的方式各自制作一張關(guān)于“奧運(yùn)會(huì)的思維導(dǎo)圖”，要求盡可能多地使用本單元的重點(diǎn)詞匯。與傳統(tǒng)機(jī)械的記憶單詞相比較，同學(xué)們更熱衷于這項(xiàng)任務(wù)，既可以發(fā)散學(xué)生的思維，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。例如：通過(guò)奧運(yùn)會(huì)，學(xué)生可能會(huì)想到一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：boxing,拳擊；wrestling,摔跤；running,跑步；jogging,慢跑；tabletennis,乒乓球；basketball,籃球；football/soccer,足球；swimming,游泳等。學(xué)生還會(huì)通過(guò)奧運(yùn)會(huì)這個(gè)詞條，想到一些參加奧運(yùn)會(huì)的國(guó)家：China,中國(guó)；America,美國(guó)；Japan,日本；Australia,澳大利亞；Brazil,巴西；Canada,加拿大等。第二步：片段閱讀。學(xué)生通過(guò)閱讀，猜測(cè)出下列段落中的畫(huà)線詞匯。DuringthenextSummerOlympicsmoreathletesthaneverorganizationascompetitors.Thismaycauseproblemsforthehostcity.ToavoidanyproblemsthehostcitywillbeaskedaboutwhowillbeinchargeoforganizingtheGames.從語(yǔ)境中或段落中學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)者仿佛處在真實(shí)的語(yǔ)境中，學(xué)生會(huì)根據(jù)對(duì)上下文理解，根據(jù)已有的語(yǔ)言認(rèn)知能力，輕松自然地掌握詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三步：根據(jù)重點(diǎn)詞匯編故事。編故事環(huán)節(jié)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在訓(xùn)練詞匯實(shí)際應(yīng)用水平的同時(shí)，鍛煉學(xué)生使用句子的能力，也能夠使學(xué)生勇于“張口”，盡量擺脫“啞巴英語(yǔ)”的狀態(tài)。將學(xué)生分成四個(gè)小組，給定指定重點(diǎn)詞匯，compete(vi.)比賽；競(jìng)賽，athlete(n.)運(yùn)動(dòng)員；運(yùn)動(dòng)選手,admit(vt.&vi.)容許；承認(rèn)；接納，replace(vt.)取代；替換；代替等。四個(gè)小組分別編故事，要求使用全部詞匯，故事內(nèi)容完整，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象。經(jīng)過(guò)小組比賽后，選出最佳故事小組。每組成員如果能引入更多的新詞匯，將給予額外獎(jiǎng)勵(lì)。例如：Inourschool,therearealwaysheldcompetitionstoimprovestudentsphysicalcondition.Manystudentsareactivetobeathletes.Ourschooladmitsthatthesecompetitionscannotonlyimprovestudents’physicalqualitiesbutalsoenrichstudents’dailylives.It’sworthmentioningthattherearemanystudentsplayimportantroles.Theyaresubstituteplayerswhoreplaceotherswhenunforeseencircumstanceshappened.第四步：小組合作，彌補(bǔ)詞匯空白。依舊將學(xué)生分成四個(gè)小組，教師將課文分為四個(gè)部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)其中一個(gè)部分。小組成員協(xié)作找出段落中可以盡量引申的詞匯并將其加以講解，最后，四個(gè)小組分享自己的“成果”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以使詞匯最大限度被拓展，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的宗旨，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。將第一小組成員所找出的詞匯點(diǎn)與其他小組分享。分享完畢后，各個(gè)小組再調(diào)換段落，進(jìn)一步搜索詞匯點(diǎn)，各個(gè)小組查缺補(bǔ)漏，努力做到詞匯學(xué)習(xí)最優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

探究式學(xué)習(xí)真正做到以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造合作、交流的平臺(tái)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)充分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究思索，努力提高的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。詞匯教學(xué)的終極目標(biāo)也是提升綜合語(yǔ)用能力，將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中詞匯教學(xué)中符合新課標(biāo)的要求和新時(shí)代教育的發(fā)展潮流。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪文兵.探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)詞匯中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2017.

[2]孫字揮.外語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐[M].成都：四川大學(xué)出版社,2014.

作者:劉曉楠 單位:哈爾濱師范大學(xué)公共英語(yǔ)教研部