導(dǎo)語：疫情期間互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)模式探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

問題的提出

2018年4月13日，我國教育部了《教育信息化2.0行動計劃》，力主推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)。其中指出：“要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會?！币约啊耙孕畔⒒I(lǐng)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！苯陙?，北京101中學(xué)教育集團(tuán)也在著力探索如何提升學(xué)校的智慧校園建設(shè)水平。根據(jù)學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)的要求，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、智能化的基礎(chǔ)平臺，實(shí)現(xiàn)泛在化、個性化的教學(xué)模式，通過課程、空間、環(huán)境與技術(shù)的融合，達(dá)成開放、安全、高效、有序的支撐體系，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。2020年1月，一場突如其來的疫情，將學(xué)校的信息化建設(shè)直接推送到了主陣地。1月末，教育部下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，并倡議“利用網(wǎng)絡(luò)平臺，停課不停學(xué)”。隨著2月中旬北京的各所學(xué)校陸續(xù)開始網(wǎng)上教學(xué)，如何利用信息化手段實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的問題擺在了學(xué)校的面前。

設(shè)計場景與實(shí)踐

自2019年開始，北京101中學(xué)教育集團(tuán)已經(jīng)在逐步探索如何使用信息技術(shù)段助力學(xué)校的教育教學(xué)活動。學(xué)校未來的教育不僅要關(guān)注到全體學(xué)生，而且還要關(guān)注到學(xué)生個性化發(fā)展的需要。最好的教育需要適合每位學(xué)生的成長與發(fā)展，只有能為每一位學(xué)生的發(fā)展提供適合的課程、適合的學(xué)習(xí)方式，才能讓教育更智慧。實(shí)際上，今年的這場疫情也在一定程度上推動了學(xué)校教育觀念、教學(xué)方式和管理方式的變革。就目前的情況來講，學(xué)校是線下教育的主體，每個班級中的學(xué)生還是比較多的，教師很難照顧到每一位學(xué)生的發(fā)展；線上教育則不同，它可以提供豐富的課程和資源讓學(xué)生選擇，打破時間和空間的限制。我們希望通過線上和線下的融合，形成學(xué)校的未來教育模式，由此構(gòu)建了北京101中學(xué)教育集團(tuán)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式，包括支撐學(xué)習(xí)的資源匯聚、適合學(xué)生個性化需求的場景構(gòu)建、基于統(tǒng)籌的學(xué)校業(yè)務(wù)整合。疫情發(fā)生以來，學(xué)生基本處于“居家學(xué)習(xí)”的模式。從學(xué)校信息化建設(shè)方面而言，需要提供線上教學(xué)的支撐平臺，來滿足特殊時期的教學(xué)需要。這不僅是疫情期間教學(xué)的需要，也是未來教育的需求。

1．構(gòu)建支撐教育教學(xué)的資源匯聚平臺

未來學(xué)校將是線上和線下教育相融合的一個平臺，有助于實(shí)現(xiàn)因材施教，滿足個性化的未來教育需要。目前，北京101中學(xué)教育集團(tuán)共有11個校區(qū)，校區(qū)之間在教育教學(xué)質(zhì)量上還存在較大的差異，集團(tuán)內(nèi)的教育發(fā)展尚不均衡。我們希望利用信息化手段解決優(yōu)質(zhì)教育資源在校區(qū)之間的有效分布。北京101中學(xué)教育集團(tuán)資源中心依據(jù)國家相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，建立資源接入規(guī)范，為不同教育資源供應(yīng)商提供教育教學(xué)資源體系標(biāo)準(zhǔn)目錄結(jié)構(gòu)，形成資源匯集、分類、索引的能力。相關(guān)資源也會分布在集團(tuán)資源庫、校區(qū)資源庫和個人資源庫等不同的層級，方便進(jìn)行管理和使用。與相關(guān)合作伙伴聯(lián)合，通過審核機(jī)制確保優(yōu)質(zhì)資源的持續(xù)更新和共建共享。結(jié)合現(xiàn)有的混合云的部署，讓資源的分布更加合理、使用更加方便。自疫情發(fā)生以來，與直播教學(xué)相配合，通過學(xué)生成長共同體的協(xié)同管理，學(xué)校使用信息化手段對課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后練習(xí)進(jìn)行了全方位的支持。無論在哪一個環(huán)節(jié)，對資源的調(diào)用都可以很方便地完成，教師還可以自己創(chuàng)建適合自己學(xué)生的資源進(jìn)行有效分享。這些教學(xué)同步資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有效的支撐，課前的微課資源有效歸納了知識點(diǎn)；課中的學(xué)生互動可以在資源平臺中直接進(jìn)行快速問答反饋；課后的練習(xí)和評測可以調(diào)用資源庫中的試題協(xié)助教師完成組卷。線上學(xué)習(xí)的第一周，僅高中年級學(xué)生就下載資源4321條，在線測試完成16109人次，觀看微課1702人次，完成作業(yè)30260人次。教師共上傳資源225條，下載資源478條，查看微課165節(jié)，累計出卷276份，備課496堂，布置作業(yè)983次。未來通過資源平臺的資源供給，可以讓線上教學(xué)的評價體系得以建立，讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做到心中有數(shù)。未來的學(xué)校線上教育將成為線下教育的有效補(bǔ)充，線下的班級教學(xué)，總體雖然效率很高，但是不可能根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況制定教學(xué)進(jìn)度。線上教育資源平臺可以有效補(bǔ)充線下教育的不足，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況完成提前學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)。通過教學(xué)資源的線上學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生打破年級的限制，學(xué)有余力的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，基礎(chǔ)知識不牢的學(xué)生可以通過反復(fù)觀看回放和練習(xí)有效鞏固。

2．適合學(xué)生個性化需求的場景構(gòu)建

從2019年開始，北京101中學(xué)教育集團(tuán)也在摸索如何打造整個教育集團(tuán)的線上個性化學(xué)習(xí)平臺。首先，通過建立教育集團(tuán)的學(xué)情數(shù)據(jù)采集體系，借助高速掃描儀、手機(jī)、PAD等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)的高效采集。其次，建立教育集團(tuán)統(tǒng)一的評價體系，形成教育集團(tuán)內(nèi)的評價方案；開展個性化施教，為師生提供豐富的課程資源，學(xué)生可以自行選擇課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況為不同學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)推送和豐富的自適應(yīng)學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生通過多終端開展自主學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種方式的學(xué)習(xí)活動；打破時間和空間的學(xué)習(xí)環(huán)境限制，實(shí)現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，并且教師能夠及時有效監(jiān)管并給予指導(dǎo)。在本次疫情期間，我們在平臺實(shí)施了云端部署，在學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)平臺中，整合了直播和錄播的內(nèi)容。對教育教學(xué)進(jìn)行了分年級、分學(xué)科的網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)科采用了直播的方式。為了保證不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)溝通效果，學(xué)校在不同的年級采用了不同的直播平臺，使得高中、初中和各分校區(qū)的教師都能有效保持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順暢，不僅有效分解了流量的壓力，也在突發(fā)情況時使實(shí)施方案有了備選的調(diào)整可能。同時對相關(guān)的內(nèi)容由教師控制進(jìn)行了錄制，允許學(xué)生有回放重溫的機(jī)會，也便于后期能夠優(yōu)選資源充實(shí)到資源庫中。由于從1月21日我們就開始提前進(jìn)行了準(zhǔn)備，并制定了多種預(yù)案，所以在2月17日開始網(wǎng)上教學(xué)之后，學(xué)校的直播平臺一直平穩(wěn)運(yùn)行。開學(xué)一周僅高中階段累計直播課就達(dá)到1025節(jié)，聽課達(dá)到60196人次；集團(tuán)校初中各校區(qū)累計日均4245人同時在線直播上課，聽課達(dá)到63450人次。學(xué)校還成立了學(xué)生成長共同體，把每個班分成不同的學(xué)生群體，以6~7人為一個小組，在每一個小組中，有一位學(xué)校老師能夠參與到學(xué)生的教育教學(xué)過程中；另外配一位學(xué)長，這位學(xué)長可能是高年級的同學(xué)，也可能是已經(jīng)畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生；還有一位家長志愿者。這樣6、7名學(xué)生加一位老師、一位學(xué)長、一位家長，組成一個學(xué)生成長共同體。從教師、學(xué)長和家長的角度來講，陪伴學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長。這里每位學(xué)生都有一個角色，他不僅是學(xué)習(xí)小組的成員，同時也是小組長，他可能是考勤的小組長，可能是完成作業(yè)的小組長，每個人都有任務(wù)，每個人都是管理者。大家相互監(jiān)督、相互督促、相互幫助，并通過各種溝通方式保持共同成長。隨著學(xué)?；顒拥拈_展，2020年3月19日下午，學(xué)校組織全校學(xué)生相聚“云”端，通過空中“云”課堂，線上欣賞校園近日風(fēng)景，聆聽線上優(yōu)秀校友報告和校長囑托，以此紀(jì)念建校74周年。高二年級六百余名師生統(tǒng)一通過線上直播平臺開展了“云”參觀香山革命紀(jì)念館活動。聽著解說員情感飽滿的聲音，屏幕中畫面也隨著參觀的深入而同步切換，學(xué)生們在聊天區(qū)還全程與歷史老師進(jìn)行互動，上了一節(jié)“活的”歷史課。

3．基于統(tǒng)籌的學(xué)校業(yè)務(wù)整合

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在集團(tuán)化辦學(xué)條件下，對于不同校區(qū)、不同應(yīng)用需要整合多方的數(shù)據(jù)資源和解決認(rèn)證等相關(guān)問題，建立統(tǒng)一管理平臺通過統(tǒng)一數(shù)據(jù)、統(tǒng)一認(rèn)證等才能將不同的應(yīng)用聯(lián)系在一起，與資源平臺、個性化學(xué)習(xí)等相關(guān)應(yīng)用平臺進(jìn)行融合，為教師、學(xué)生和管理者提供有效的數(shù)據(jù)資料。在本次疫情期間，我們將資源平臺、學(xué)習(xí)平臺和直播平臺進(jìn)行了打通，通過統(tǒng)一的認(rèn)證體系，使相應(yīng)的登錄和數(shù)據(jù)訪問更加有效。通過學(xué)校的管理平臺，對數(shù)據(jù)的訪問也可以有詳細(xì)的監(jiān)控。在學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃中，需要建立集團(tuán)化管理的原則與文化，實(shí)現(xiàn)管理共通，資源共享，文化共融，品牌共生，課程互授，發(fā)展共進(jìn)，學(xué)校信息化的發(fā)展需要各個校區(qū)的教師能在同一個管理平臺上，共享專業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容以及學(xué)科教研活動。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，通過整合各方資源，才能讓未來的學(xué)校教育有更好的發(fā)展空間。101教育集團(tuán)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展方向有人說：“未來已來！”在學(xué)校信息化建設(shè)不斷嘗試探索的今天，我們希望利用信息化手段不僅能輔助一線的教學(xué)活動，也能夠在線上開辟出一個新的發(fā)展空間，打造線上的虛擬校園。在這個沒有圍墻的世界里，為學(xué)生和教師提供豐富的資源，利用人工智能等手段，實(shí)現(xiàn)教育集團(tuán)對一體化辦學(xué)的要求，允許不同地方的學(xué)生能夠同時開展個性化學(xué)習(xí)。在這個虛擬學(xué)習(xí)空間中，通過在線課堂實(shí)現(xiàn)異地師生之間的同步教學(xué)。同時，基于虛擬校園空間，同樣讓每位學(xué)生感知學(xué)校的校園文化，開展虛擬實(shí)驗(yàn)探究與校園社交，逐步建構(gòu)未來學(xué)校的學(xué)習(xí)模式。

作者:趙海峰 單位:北京101中學(xué)教育集團(tuán)