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摘要：“一帶一路”內(nèi)涵豐富，覆蓋區(qū)域遼闊，涉及面廣泛，面臨諸多挑戰(zhàn)。外語(yǔ)人才作為“一帶一路”建設(shè)的領(lǐng)航者還不能滿足這一大趨勢(shì)之新需求，還有很多不足，需要實(shí)施各種方式來(lái)培養(yǎng)外語(yǔ)人才。文章力求從“一帶一路”之內(nèi)涵與挑戰(zhàn)出發(fā)，詳細(xì)分析了外語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析和研究了高素質(zhì)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式，以期有利于服務(wù)“一帶一路”建設(shè)大格局。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；外語(yǔ)人才；培養(yǎng)模式

一“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)

2013年9月7日，國(guó)家主席在哈薩克斯坦發(fā)表重要演講，首次提出要加強(qiáng)政策溝通、貿(mào)易暢通、道路聯(lián)通、貨幣流通、民心相通，共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的戰(zhàn)略倡議。同年10月，主席在印度尼西亞國(guó)會(huì)上也指出，中國(guó)愿意與東盟國(guó)家建立海上合作伙伴關(guān)系，各國(guó)攜手共建“絲綢之路”。一些學(xué)者也把“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略視為中國(guó)自1979年以來(lái)的“第二次開(kāi)放”。在建設(shè)“一帶一路”實(shí)施過(guò)程中，不僅需要基礎(chǔ)建設(shè)、科學(xué)技術(shù)、金融資本，對(duì)外貿(mào)易方面的人才，而因?yàn)槲幕町愡€需要文化交流、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等等方方面面的人才保障，而外語(yǔ)人才的培養(yǎng)更是重中之重，因?yàn)橥庹Z(yǔ)語(yǔ)音作為貿(mào)易、文化經(jīng)濟(jì)、社會(huì)交流的重要信息載體，將負(fù)有眾多的責(zé)任和使命，專一的外語(yǔ)人才已經(jīng)無(wú)法滿足“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的需求，“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中，國(guó)際市場(chǎng)上更需要具有專業(yè)特長(zhǎng)、綜合素養(yǎng)、國(guó)際合作背景和至少精通一門(mén)外語(yǔ)的復(fù)合型人才，這就對(duì)我國(guó)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，即高校要以人才的國(guó)際化和專業(yè)化培養(yǎng)模式為戰(zhàn)略重心。

二“一帶一路”引領(lǐng)下外語(yǔ)人才培養(yǎng)對(duì)策

在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略影響下，培養(yǎng)高水平外語(yǔ)人才模式，不可僅僅盤(pán)桓在外語(yǔ)教學(xué)研究的小范圍內(nèi)，而是要從國(guó)家戰(zhàn)略、語(yǔ)言戰(zhàn)略的高度，戰(zhàn)勝高校自身外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，不斷改變以往外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式存在的不足，實(shí)施適合“一帶一路”背景的外語(yǔ)教學(xué)與研究為“一，代一路”發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支持和保障，這才是“一帶一路”外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。

（一）構(gòu)建國(guó)際化人才培養(yǎng)模式

“一帶一路”背景下外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的專業(yè)體系應(yīng)實(shí)施通識(shí)化教育，即以外語(yǔ)專業(yè)為載體，樹(shù)立全球化的教學(xué)理念，把各國(guó)文化經(jīng)濟(jì)、社會(huì)民俗、宗教信仰等囊括于外語(yǔ)專業(yè)教研之中，讓學(xué)習(xí)者融入跨文化交流，熟悉全球發(fā)展動(dòng)態(tài)，增加緊迫感和使命感，努力成為國(guó)際外語(yǔ)人才。同時(shí)，高校通過(guò)增加外教數(shù)量、加強(qiáng)與其他國(guó)家高校的交流與合作等方式，強(qiáng)化學(xué)生的交流溝通實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐中提升自己的外語(yǔ)運(yùn)用技能。有條件的學(xué)?？梢越?guó)內(nèi)與國(guó)外聯(lián)合辦學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐和學(xué)科實(shí)踐基地，盡可能地使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)語(yǔ)言與國(guó)際接軌，培養(yǎng)懂得國(guó)際法則、貿(mào)易規(guī)則以及文化差異等綜合型的國(guó)際化人才。另外，通過(guò)開(kāi)展國(guó)際交流與合作，高校應(yīng)該增加學(xué)校的教學(xué)資源和教育實(shí)力，提高學(xué)校的國(guó)際化水平，提高學(xué)校的影響力。所以說(shuō)，國(guó)際化外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式是全球經(jīng)濟(jì)一體化的客觀要求，更是“一帶一路”背景下我國(guó)加快對(duì)外交流與合作之必然要求。

（二）制定復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)方案

在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略新局勢(shì)下，為了適應(yīng)全球市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的就業(yè)需求，高校應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才，并且增加其對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)性。首先，高校要在原有的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，將“語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)”和“通識(shí)教育”作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)，把其他如經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、國(guó)際法規(guī)、文化差異、各國(guó)民俗、宗教信仰等專業(yè)知識(shí)作為課程設(shè)置的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育并重，從而有利于服務(wù)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略。因此，外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要充分了解社會(huì)需求的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能和外語(yǔ)人才的綜合素質(zhì)要求，優(yōu)化原有的課程體系，確定教學(xué)模式，追求教學(xué)效果。其次，外語(yǔ)專業(yè)可以在外語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)課程，加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，開(kāi)展職業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)。第三，對(duì)于非外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在完成自己的專業(yè)課程的同時(shí)，要增加外語(yǔ)知識(shí)和職業(yè)外語(yǔ)技能課程。綜上所述，學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐技能和綜合專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是外語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要方向。即“外語(yǔ)專業(yè)+職業(yè)技能+綜合素質(zhì)”三位一體的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式是我國(guó)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的務(wù)實(shí)舉措。

（三）校企合作，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

成功的復(fù)合型人才應(yīng)來(lái)自社會(huì)實(shí)踐，并用回于實(shí)踐。尤其是作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，應(yīng)該在該領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)際觀察和實(shí)踐，從而真正理解和體會(huì)語(yǔ)言中所顯示的信息。因此，高校應(yīng)按照復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，提倡大學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高校教學(xué)與廠礦、企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，從而把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)向技能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，提高其職業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力，為他們提供了解社會(huì)、融入社會(huì)提供切實(shí)可行的幫助。外語(yǔ)教育工作者作為“一帶一路”傳媒者，應(yīng)在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略引領(lǐng)下，制定明確合理的培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系的設(shè)置，配合學(xué)校促使學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和積極性，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的外語(yǔ)復(fù)合型人才。

（四）提倡多語(yǔ)種學(xué)習(xí)

“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略涉及到亞洲、歐洲、非洲等很多國(guó)家，雖然英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言發(fā)揮著重要的載體作用，但倘若我們能使用沿線每個(gè)國(guó)家的本土語(yǔ)言交流，那就更能增加兩國(guó)信息溝通的通達(dá)度，從而減少不必要的文化差異和誤解誤解。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前和我國(guó)建交的國(guó)家中，官方語(yǔ)言有上百種，其中90%以上為小語(yǔ)種。而我國(guó)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)語(yǔ)種僅有50余種，相關(guān)小語(yǔ)種外語(yǔ)人才的缺失將直接影響“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)程。所以只有英語(yǔ)人才已不能滿足當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大需要，因此，培養(yǎng)多語(yǔ)種人才已經(jīng)是“一帶一路”戰(zhàn)略建設(shè)的首要任務(wù)。高校外語(yǔ)教研必須抓住機(jī)遇，結(jié)合本地實(shí)際情況增設(shè)“一帶一路”建設(shè)所需的小語(yǔ)種專業(yè)，同時(shí)也可以根據(jù)本校本地所需實(shí)際情況嘗試以小語(yǔ)種為主要專業(yè)，英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)作為培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明掌握雙語(yǔ)語(yǔ)種或者多語(yǔ)語(yǔ)種的外語(yǔ)人才在國(guó)際化經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單語(yǔ)語(yǔ)種外語(yǔ)人才。

（五）加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，重視跨文化交際

“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略必然會(huì)使中國(guó)文化與世界各國(guó)文化發(fā)生碰撞和融合。作為語(yǔ)言文化載體的外語(yǔ)人才，如果沒(méi)有強(qiáng)大的文化背景，就無(wú)法順利地進(jìn)行交流。所以我們?cè)谂囵B(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)人才時(shí)不僅要加大中華民族文化在跨文化教學(xué)中的比重，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高他們的文化傳統(tǒng)自信和文化自覺(jué)意識(shí)，讓他們?cè)诳缥幕浑H中能夠有理有據(jù)，能夠用他國(guó)語(yǔ)言清晰地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息溝通、分享與傳播。同時(shí)還要了解“一帶一路”沿線國(guó)家的語(yǔ)言政策和語(yǔ)言習(xí)慣，即重視跨文化交際，只有這樣，在“一帶一路”戰(zhàn)略進(jìn)程的整個(gè)過(guò)程中，我們才能真正了解對(duì)方，有禮貌，不盲從，不無(wú)理取鬧。同時(shí)，在日常生活中避免違反習(xí)俗、宗教等禁忌，言行舉止體現(xiàn)了大國(guó)公民的自我克制和風(fēng)范。

三結(jié)束語(yǔ)

“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略給我們外語(yǔ)人才培養(yǎng)提供了一個(gè)國(guó)際大舞臺(tái)，在這個(gè)國(guó)際化大背景下，外語(yǔ)教育工作者將面對(duì)重要的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。那么，如何在如此龐大的國(guó)際舞臺(tái)上迎接挑戰(zhàn)、抓住機(jī)遇，長(zhǎng)袖善舞，將是一個(gè)重大課題。作為“一帶一路”建設(shè)的重要參與者，一定要與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念，構(gòu)建國(guó)際化人才培養(yǎng)模式、制定復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)方案、加大校企合作和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度、鼓勵(lì)雙語(yǔ)或多語(yǔ)種學(xué)習(xí)、重視跨文化交際和文化學(xué)習(xí)，及時(shí)改革外語(yǔ)人才的專業(yè)知識(shí)體系、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)外語(yǔ)職業(yè)技能與其他專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的有機(jī)融合，打造出同時(shí)具備語(yǔ)言技能+專業(yè)知識(shí)+交際能力+職業(yè)道德等復(fù)合型外語(yǔ)人才，為我國(guó)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略插上騰飛的翅膀。

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作者:劉愛(ài)萍 單位:河南大學(xué)