導語：數(shù)字游戲在外語教學的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在過去10年里，數(shù)字游戲越來越多地被應(yīng)用于各學科教學之中。盡管研究人員已經(jīng)意識到數(shù)字游戲并非教學的靈丹妙藥，但教育者們?nèi)栽谏钊胩骄科鋬?nèi)在復(fù)雜性和給教學帶來的裨益，以期不斷挖掘數(shù)字游戲給各學科有效、有意義的學習活動帶來的機遇。主要從虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實，商業(yè)類游戲，社區(qū)類游戲四個方面探討了數(shù)字游戲在外語教學中的應(yīng)用趨勢。

關(guān)鍵詞:數(shù)字游戲;外語教學;應(yīng)用趨勢

數(shù)字游戲(digitalgame)是以數(shù)字化技術(shù)為手段進行設(shè)計開發(fā)，以數(shù)字化設(shè)備為平臺實施的各類游戲總稱，也被稱為“第九藝術(shù)”?！皵?shù)字游戲”這一專有名詞已經(jīng)受到廣泛認可，它可以涵蓋電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、電視游戲、街機游戲、手機游戲等各種基于數(shù)字平臺的游戲。數(shù)字游戲的稱謂具有兼容性，是許多種不同媒介的集合。相對于傳統(tǒng)游戲，數(shù)字游戲具有跨媒介性和歷史發(fā)展性的特點。在過去十年里，數(shù)字游戲產(chǎn)業(yè)已經(jīng)引起全世界的關(guān)注并得以迅猛發(fā)展。最近一項關(guān)于電子游戲的調(diào)查結(jié)果顯示，參與者中有49%的人自述其玩電子游戲，10%的調(diào)查對象認為自己可以接受“玩家”這一人物角色。

1數(shù)字游戲給外語教學帶來的裨益

最初關(guān)于數(shù)字游戲在語言教學中的應(yīng)用研究比我們想象的更早。早在1991年，Hubbard．P在Eval-uatingComputerGamesforLanguageLearning中評價了計算機游戲給語言學習帶來的好處。在過去五年里，針對數(shù)字游戲和語言發(fā)展方面的研究大量增加。具體說來，相關(guān)研究探究了游戲輔助學習(如商業(yè)游戲)和游戲化學習(即數(shù)字游戲的設(shè)計明確服務(wù)于語言教學)，同時佐證了數(shù)字游戲支持多領(lǐng)域或多學科教學的事實。數(shù)字游戲給教學帶來的裨益不勝枚舉，如促進學習社區(qū)的建立［1］，給跨文化學習提供了機會［2］，使學習者接觸到復(fù)雜多樣化的口語及書面語形式［3］，使學習者獲得大量真實的文本和讀寫練習的材料［4］，為學習行為提供了社會認知過程等等［5］。傳統(tǒng)的學習環(huán)境與以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的生活經(jīng)歷之間出現(xiàn)了越來越大的鴻溝，網(wǎng)上大量的第二語言學習內(nèi)容使得教師的主要作用不再是為學生提供語言輸入和糾正性的反饋，而是幫助學生設(shè)計個性化的學習體驗，外語教師必須不斷豐富自身的讀寫觀念，努力將數(shù)字化體裁融入開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。數(shù)字游戲的融入使語言教學增加了樂趣和多變的可能性，亦會揭開語言學習的新機遇。想象一下未來的外語課堂:下課鈴聲響起，學生卻意猶未盡，想繼續(xù)語言學習;教師的授課人數(shù)雖為30人，卻可以根據(jù)學生的不同需求隨時調(diào)整授課內(nèi)容，在上課日與指定的學習小組合作并及時提供個人反饋。將數(shù)字游戲融入外語教學的課堂能夠有效地促進小組合作學習，不僅為學生提供個性化的學習體驗，也可最大程度地利用教師的專業(yè)知識。

2數(shù)字游戲在外語教學中的應(yīng)用趨勢

2．1融入虛擬現(xiàn)實(VR)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的成本并不高昂，這一優(yōu)勢使得它在商業(yè)游戲中得以廣泛使用，這也為外語教學提供了良好的條件和氛圍。在外語教學中，虛擬現(xiàn)實游戲類可以讓學習者實現(xiàn)在不同的時間和空間里自由穿梭，真切地體驗?zāi)繕苏Z言和目標文化。3D相機的出現(xiàn)使教師和學生能夠自己創(chuàng)造出虛擬現(xiàn)實的學習體驗，這些在以前幾乎是不可能實現(xiàn)的。與移動設(shè)備相連接的輔助現(xiàn)實設(shè)備在資源并不是很豐富的學校也具有應(yīng)用的可能性，因為它基本上無需其它輔助科技。虛擬現(xiàn)實為學習者接觸現(xiàn)實文本、參與社會調(diào)查以及增強跨文化理解方面提供了機遇。虛擬現(xiàn)實這種新興科技使數(shù)字化的概念與個人真實的生活經(jīng)歷發(fā)生互動，使人產(chǎn)生數(shù)字化世界與現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合的印象。在語言教學中，教師可以將數(shù)字游戲部分應(yīng)用于現(xiàn)有課程，替代每單元的陳述或文化背景介紹，也可以作為單元學習的延伸，作為章節(jié)的一個組成部分。例如，教師可以將虛擬現(xiàn)實融入推理游戲，要求學生去尋找位于某一重要地點或地標建筑的線索，或要求他們到某部歷史類小說或電影所設(shè)置的地點去旅行。也可在外語課堂中使用全局仿真，設(shè)置仿真情景，要求學生扮演某一特定角色并啟動適合這一人物特征的話語風格，討論各自所扮演角色的日常生活，包括家人關(guān)系，工作問題和情感問題等等。2．2融入增強現(xiàn)實(AR)。虛擬現(xiàn)實需要借助環(huán)繞耳機或某種特殊的外圍設(shè)備來獲得沉浸感，增強現(xiàn)實則依賴移動設(shè)備如智能手機或平板電腦。增強現(xiàn)實是基于地點的游戲的主要特征。教師可以參與設(shè)計以語言學習為目的基于真實地理位置的游戲并將其用于外語教學，將游戲的背景語言設(shè)置為所教授的目標語言，地點設(shè)置為以目標語言為母語的國家或地區(qū)。這種更像歷史小說的地點游戲?qū)F(xiàn)實和虛擬結(jié)合在一起，給學習者設(shè)定了背景和社會條件，以便他們扮演虛擬的角色，用目標語進行有意義的交流。現(xiàn)在的研發(fā)者正致力于開發(fā)出更為廉價和更受使用者喜愛的產(chǎn)品，這勢必促使VR和AR得以廣泛使用。GoogleGlass就是一個很好的例子，其創(chuàng)意就是讓使用者通過佩戴眼鏡隨時隨地接觸互聯(lián)網(wǎng)，眼鏡即為聲控計算機的顯示屏。盡管早期的產(chǎn)品不太成功，但是新的版本GlassEE更有前途，它能夠為使用者提供具體的信息來完成某一特定任務(wù)，例如，它可以為工廠工人提供具體的指導使其順利組裝一臺家具。不難看出，如果將AR應(yīng)用于外語教學，同樣能夠有效地促進語言學習。現(xiàn)已有名為“LangAR”這種語境化詞匯學習的雛形工具問世，如果學習者將某一物體拍照，隨即計算機便會用目標語言對其進行識別和命名。2．3增加商業(yè)類游戲的應(yīng)用。隨著科技的不斷革新，不久的將來，我們便可以通過流媒體服務(wù)或移動設(shè)備接觸到現(xiàn)在只能通過昂貴的游戲主機才能擁有的高保真數(shù)字游戲。那么，在課堂環(huán)境中更為廣泛地使用數(shù)字游戲也成為可能?？萍嫉倪M步為以商業(yè)游戲為中介的語言學習經(jīng)歷提供了巨大的潛力，也使得融入了多樣化教學材料的數(shù)字游戲成為靈活的語言教學工具。例如，教師可以讓學生分組進行數(shù)字游戲以豐富課堂活動，或讓全班學生在課堂最后10min統(tǒng)一玩同一指定游戲，也可以要求學生在課后完成游戲的某一部分作為家庭作業(yè)。不論教師在教學中如何選擇數(shù)字游戲的使用方式，商業(yè)游戲在外語教學領(lǐng)域的可應(yīng)用性都會繼續(xù)增加，從而成為一種行之有效的教學方法。2．4增加社區(qū)類游戲的應(yīng)用。移動技術(shù)的迅速發(fā)展和穿戴式電子產(chǎn)品(蘋果手機、智能手環(huán)、Bellabeat等)的增加為數(shù)字游戲帶來新的機遇，促使人們不斷探究以數(shù)字游戲為中介的社區(qū)和人類行為。現(xiàn)在運動手環(huán)變得很常見，無論在學校還是辦公場所，步數(shù)競賽時刻都在進行。在公園，在街角，在商場都可以發(fā)現(xiàn)增強現(xiàn)實游戲Poke-manGo的身影。許多游戲?qū)ｉT為創(chuàng)建語言學習環(huán)境而設(shè)計，因而基于地點的游戲?qū)τ谡Z言學習來說并非新生事物，它為教育者提供機會，有效地促使學生深入探索目標語言社區(qū)，并為學生提供活躍而富有意義的語言學習經(jīng)歷。無論是課上教學活動還是課后學習任務(wù)的布置，學習類游戲可以隨時融入教學實踐。隨著教育者越來越多地將手機和基于地點的游戲融入課堂，學習者也會將其不斷地融入自己的日常生活，因而，未來的研究焦點應(yīng)是在何時、何地、以何種方式進行的學習活動更為有效。社區(qū)類游戲需要教師布置任務(wù)，教師可以鼓勵學生去探索鄰近地區(qū)并創(chuàng)建小游戲或參與到由語音激活的益智問答游戲中，以表達他們的體驗，這在英語課堂上已經(jīng)發(fā)生了。在外語教學中，教師和學生在博物館或公園散步，學生沉浸于敘事游戲并從他們的設(shè)備中找到所參觀的藝術(shù)品，同時進行深入理解。這些科技的革新盡管在語言教學領(lǐng)域遭到懷疑，但是它們給語言教學者提供了機會，使語言學習者擁有比內(nèi)容翻譯更深刻的語言體驗。

3結(jié)論

教師在外語教學中使用數(shù)字游戲，無論實施的技術(shù)手段或游戲選擇的類型如何，數(shù)字游戲在教學方面的優(yōu)勢始終應(yīng)該成為創(chuàng)新及應(yīng)用的前沿。用于外語教學的數(shù)字游戲應(yīng)以“挑戰(zhàn)性”、“冒險類”游戲為主，因為此類游戲更能激發(fā)學生外語學習的興趣和積極性。總之，有效利用游戲或科技的每一個優(yōu)勢都會促使教學法不斷變革，繼而為學生成功地打造綜合性的學習體驗，使學生樂于學習并全身心投入學習，這樣才能產(chǎn)生更為有意義的學習成果，豐富世界語言文化的學習體驗。

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作者:張晶瑩 單位:湖北文理學院