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【摘要】信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，為教學質(zhì)量的提高提供了很多可利用的資源。在高職院校中，為了提高教學的效率和學生的學習興趣，教師有必要將信息化的教學手段融入其中。在新課標改革背景下，傳統(tǒng)的教學模式顯然已經(jīng)不適用于當代的教育，高職教師要有終身學習的意識和不斷探索的精神，在繼承以往教學“精華”的同時，應(yīng)該適當?shù)刈⑷氍F(xiàn)代化新元素，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教育。對于時代的進步，社會對學校人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求越來越高，素質(zhì)教育也提出了各級各類的教育體制應(yīng)當要注重“以人為本”，在人才強國戰(zhàn)略下，培養(yǎng)出新時代社會所需要的社會青年。

【關(guān)鍵詞】高職院校；信息化教學；探索與實踐

高職院校中不同于普通高校，學校主要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。在改革開放以后，我國社會的科技、經(jīng)濟都得到了較大的發(fā)展，在社會的各個行業(yè)中，對于雇傭人才的要求也是比較高，其中，高職院校為我國一線人才培養(yǎng)作出了重要的作用，其教學質(zhì)量問題也受到社會的普遍關(guān)注。因此，教師的教學觀念和模式也應(yīng)該有所創(chuàng)新，對于信息化的教學手段應(yīng)用于當前的教育，也是一個大趨勢。本文針對教師信息化教學能力的培養(yǎng)和探索展開闡述。

1信息化教學基本概述

信息化教學主要強調(diào)老師的教學手段要以當前的信息化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教學技術(shù)為手段進行課堂教學。在以往的教學課堂中，老師的教學方式主要是“填充式”和班級授課制，老師的課堂以黑板為中心，教師在課堂中往往處于主導(dǎo)地位，而學生的學習處于被動的狀態(tài)，這種教學方式在很大程度上雖然有利于學生學習系統(tǒng)的科學文化知識，但是長期以來，容易使課堂的教學變得枯燥和乏味。因此，教師有必要揉和現(xiàn)代化教育的元素，如多媒體、微課、網(wǎng)絡(luò)學習資源等，以信息化教學的表現(xiàn)形式，在教學手段上有所創(chuàng)新，踐行新時代背景下的學生觀和教學觀，把學生放在學的地位，發(fā)揮學生的動手能力和主動學習精神。此外，還需要從課堂上進行改革，如調(diào)整教師的職業(yè)角色，教師在課堂中充當組織者、引導(dǎo)者、課程設(shè)計的研發(fā)者等，讓學生從學習的被動轉(zhuǎn)向主動，從而在課堂上形成一個師生交往、課堂氛圍活躍的局面。高職院校課堂改革往往采用機械式的教育手段，在教學中更多的是使用了信息化工具，而不是真正的使用了信息化，因此，這從根本上來說，并沒有真正改變以往的教學模式。處于信息化的環(huán)境中，教育需要結(jié)合現(xiàn)代教學媒體，教學的內(nèi)容才能更好地符合職業(yè)學校學生的特點。普通高職院教學的特點是“理論+實踐”，學生學習的內(nèi)容大多數(shù)都是一些技能型的，在這個基礎(chǔ)上，學生需要進行實訓(xùn)。但是，在有的專業(yè)課中，很多抽象的內(nèi)容教師不能很好地用言語給予表達出來，這是就需要老師借助多媒體或者制作一個視頻，把眾多的知識點用形象生動的圖片或者動畫展現(xiàn)出來，這樣學生就能夠很好理解。高職院校的專業(yè)教學對接了當前社會各個行業(yè)中的崗位需求和職業(yè)標準，在實際的教學中學校更多采用的是情境教學、案例教學結(jié)合啟發(fā)式、小組合作化等來提高學生學習的積極性。

2高職院校信息化教學中存在的問題

當前，很多的大學生都習慣用手機、電腦等游覽學習知識，很多線上的教學資源也給學生提供了極大的便利。在這樣一個趨勢下，也意味著教師需要緊跟時代的步伐，具備高級的信息素養(yǎng)。但是，由于很多高職院校的老師都是一些資歷高、年齡大的老師，他們的教學方式更多的是憑借著自己以往的經(jīng)驗，對于計算機的使用如果不是專業(yè)的，操作起來比較困難，能力也還有待提高。我國的教育體制在大力提倡和要求教師有信息化能力的同時，也通過各個機構(gòu)對教師信息化的掌握進行培訓(xùn)，但是這種培訓(xùn)形式很多都是不完善的，對于所培訓(xùn)的內(nèi)容、形式等缺乏完整的規(guī)范。

3高職院校教師信息化教學能力培養(yǎng)的探索

3.1利用微課、多媒體來進行教學

在高職院校課堂中，老師在原有教學模式的基礎(chǔ)上，運用微課來輔助教學是十分重要的。受應(yīng)試教育的影響，在各個階段的教育中，很多老師都會把學生成績的提高作為教學的目標，課堂教學也比較死板固定，要求學生掌握各種重點知識。但是，學生在學習專業(yè)知識時，尤其是一些比較理論化的知識，如果能夠聽懂老師的教學，學生的學習動力就會比較強；如果有的學生聽不懂，就會打擊學生學習的信心。借助微課，老師可以把教材中的內(nèi)容，用視頻、圖片的形式給學生進行直觀學習。學生對核心知識的掌握，主要集中在教學的階段中，把微課應(yīng)用在教學的過程中，能夠幫助學生徹底吃透教材知識點，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以運用微課以創(chuàng)造情境來使學生學習。例如在進行某節(jié)知識內(nèi)容的學習時，老師首先可以為學生播放一段有利于啟發(fā)學生思考的問題視頻，這個問題導(dǎo)入貫穿了整個教學要圍繞解決的問題，同時也能夠激發(fā)學生求知的渴望。對于課本中的一些重點、難點，也可以用微課來教學。學習完單元的課程之后，需要及時地對其進行知識的鞏固和檢查，才能讓學生更加對知識印象深刻。檢查教學效果常用的方式是復(fù)習或者做課后習題，這種方法對學生知識的加深雖然有一定的幫助，但是從整體上看效果不佳。在語文課程的復(fù)習階段，用微課來幫助復(fù)習，能更加地讓學生掌握，例如學生通過手機和電腦，通過考試共享的學習網(wǎng)站，通過回放、游覽等，能夠再現(xiàn)教學過程，學生有不懂的地方，通過視頻的不斷回放，可以滿足自身的需要。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂引入教學課堂

信息化快速發(fā)展的今天，學生通過各種相應(yīng)的網(wǎng)站和軟件能夠享受到學習的資料。雨課堂、知到、中國大學生慕課等是當今學生進行線上學習的主要平臺，而且很多都是免費對學生開放的，學生在教學中有不懂或者想要了解的問題都可以在這些平臺上學習。現(xiàn)代社會對教育行業(yè)的需求也提倡共享、高效，意味著老師可以資源分享，使更多的學生都能在線上學習。現(xiàn)代“雨課堂”的運用，正是體現(xiàn)了虛擬的課堂教學，不管是在線上還是線下，老師都能隨時地了解到學生的學習情況，如由于各方面原因，老師不能開展線下的課程，教師就可以把學習的任務(wù)、需要觀看的視頻、作業(yè)等到建立的網(wǎng)絡(luò)班級群中，還可以通過開直播的方式，對學生學習的進度和作業(yè)的完成情況，老師都能通過后臺監(jiān)督學生。在虛擬教學平臺中，學生和老師之間還可以自由的溝通。學生利用老師提供的短小的視頻進行學習，是翻轉(zhuǎn)課堂中的一個重要環(huán)節(jié)，如在上新課之前，老師可以用U盤把視頻拷貝到教學多媒體上讓學生自行下載觀看，或者通過上傳到群里，學生根據(jù)即將要學習的內(nèi)容進行課前的預(yù)習。翻轉(zhuǎn)課堂教學結(jié)合了教師的講授法與協(xié)作法，有效地滿足了學生的個人學習。老師也可以自己錄制教學的視頻，這要求老師要有豐富、精深的專業(yè)知識，同時，由于學生具有向師性，認為老師自己錄制的視頻更有權(quán)威性，學生也更能集中精力和注意力進行觀看，由于有的網(wǎng)絡(luò)教學講解的速度很快，導(dǎo)致學生不能很好地聽懂，因此，教師可以根據(jù)自己的教學設(shè)計和學生學習的水平特點來進行錄制視頻，這在一定程度上也能使教學的目標更加明確，學生學起來更加輕松。此外，網(wǎng)絡(luò)上提供的視頻教學資源，應(yīng)該經(jīng)過老師的處理，因為有的視頻播放的時間太長，浪費了學生的時間。因此，老師應(yīng)該掌握一定的視頻剪輯技術(shù)，可以把多個在內(nèi)容上是相關(guān)性的視頻進行組合剪輯成一條視頻或者把一條時間上過長的視頻，提煉出當中的主要內(nèi)容部分，視頻不能太長也不能太短，保證內(nèi)容質(zhì)量的同時，還應(yīng)該不影響觀看的質(zhì)感。

3.3提升教師信息化教學意識

面對時代的不斷發(fā)展和進步，教學想要取得更加突破性的進展，最關(guān)鍵的因素需要老師進行反思，基于這種情況下，老師要正確地意識到信息化對教育的積極影響，樹立科學的教師職業(yè)觀，加強自身職業(yè)能力素養(yǎng)的提高，主動地學習信息化知識，為社會培養(yǎng)出現(xiàn)代化強國人才。對于當前的環(huán)境來說，擁有計算機操作能力是每個人必要的技能，因此，一方面，教師可以利用課余時間來學習信息化，努力向優(yōu)秀的教師進行學習，深刻的認識和接受自身能力的不足，然后可以參加一些技能培訓(xùn)來提升自己。另一方面，學?？梢远ㄆ诘慕M織老師觀看相關(guān)的信息化教學視頻。

4結(jié)束語

綜合以上所述，教師還應(yīng)該具備PPT制作、文字處理操作的能力，在教學過程中，PPT是展示教學課件和內(nèi)容的重要課件，因此，教師需要在課前認真地做好教學的設(shè)計，這樣才能保障教學的順利進行。

參考文獻

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作者：尹金楷 單位：三門峽職業(yè)技術(shù)學院汽車學院