導(dǎo)語(yǔ)：高中信息技術(shù)教學(xué)方法研究10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及策略

一、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

(一)課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀

高中信息技術(shù)課已經(jīng)開(kāi)展好多年了，總的來(lái)說(shuō)，越來(lái)越被教育部門(mén)重視了，從剛開(kāi)始的僅僅要求學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，到學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單處理軟件，到把信息技術(shù)整合成一門(mén)像樣的完整體系，比如科學(xué)教育出版社的《高中信息技術(shù)》教材，拓展講述信息及信息技術(shù)的很多內(nèi)容:從信息技術(shù)與社會(huì)，到信息的獲取，到信息加工，信息的集成與交流，信息的資源管理。可見(jiàn)教材對(duì)信息及信息技術(shù)的分析更具體化了，定義得更科學(xué)了，內(nèi)容更專業(yè)化了，信息技術(shù)學(xué)科逐步發(fā)展成一門(mén)有完整理論支持的學(xué)科了。與此同時(shí)，高中階段對(duì)學(xué)生的要求也高了，不僅僅要了解計(jì)算機(jī)的組成，還要從概念的角度理解計(jì)算機(jī)與信息及信息技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系，體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的深度與廣度得到了挖掘。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的一大特色。

(二)學(xué)生狀態(tài)的現(xiàn)狀

雖然信息技術(shù)課的地位有所提高，可是有很多的學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，他們甚至認(rèn)為這門(mén)課程可有可無(wú)、正好拿上課時(shí)間來(lái)輕松一下，可以上網(wǎng)聊聊天、打打游戲來(lái)緩解一下學(xué)習(xí)壓力。其實(shí)并不然，21世紀(jì)以后，人類和社會(huì)的已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，社會(huì)也成了一個(gè)信息化社會(huì)，能否在信息化社會(huì)里發(fā)揮自如關(guān)鍵還是在于信息技術(shù)的掌握多少，所以，信息技術(shù)課程必須從中小學(xué)開(kāi)啟，必須讓學(xué)生高度認(rèn)識(shí)并認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)課程。成為學(xué)習(xí)期間的必修課程。

(三)考查形式的現(xiàn)狀

首先，從2008年江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求來(lái)看，任務(wù)還是相當(dāng)?shù)钠D巨，學(xué)生必須測(cè)試合格才有資格填報(bào)高考志愿?？疾榉秶譃楸匦藓瓦x修兩大部分。必修部分涉及高一教材的基本理論以及信息獲取的一些基本技能，信息檢索的一些基本技能等等。學(xué)生如果還是浮于知識(shí)的表面，上課無(wú)所事事，不動(dòng)腦子，那么考試當(dāng)中必然面臨很大的困難。比如，2008年學(xué)業(yè)水平測(cè)試的部分操作題目，如果上課不認(rèn)真聽(tīng)老師來(lái)講，那么想得到滿分是不可能的，這樣導(dǎo)致題題都扣分，最后極有可能會(huì)不及格。

二、改變信息技術(shù)課現(xiàn)狀的策略

(一)正確認(rèn)識(shí)中學(xué)信息技術(shù)課的新課程目標(biāo)要求，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，我想有以下幾點(diǎn)做法:第一，在教學(xué)中不能進(jìn)行單一的技能演示和訓(xùn)練，突出面向問(wèn)題解決的綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。第二，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感?？梢栽诿總€(gè)學(xué)習(xí)單元中，讓學(xué)生選擇自己感興趣的具體任務(wù)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，從中完成特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)中自主地、積極地合作探究，讓學(xué)習(xí)變得既快樂(lè)又高效。第四，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大學(xué)生獲取信息的途徑，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的豐富，所以它的開(kāi)放性和不定性也對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。因此教師要組織學(xué)生在一種恰當(dāng)?shù)姆諊羞M(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)，讓他們能自主地在知識(shí)的運(yùn)用和探索中尋找信息真正的價(jià)值，從而完成信息的內(nèi)化。

(二)端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)

首先，讓學(xué)生們對(duì)于這門(mén)課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。雖然現(xiàn)在已經(jīng)把信息技術(shù)課程納入重要課程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課卻不在高考之內(nèi)，以至于很多學(xué)生不去真正用心去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)這門(mén)重要的課程，上課時(shí)，學(xué)生只是利用網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)和游戲，所以不能真正的把這門(mén)課學(xué)好。作為教育工作者，一定要明確地告訴學(xué)生這門(mén)課程在當(dāng)今信息化社會(huì)的重要性和必要性。其次，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。我們應(yīng)該從課堂教學(xué)入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除了課程形態(tài)這一外界因素外，教師還應(yīng)從學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的不感興趣的主要原因是對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容覺(jué)得“沒(méi)有意思”，沒(méi)有自由活動(dòng)的空間。所以我們要從課堂教學(xué)入手，考慮兩個(gè)方面的問(wèn)題:第一，信息技術(shù)課程的直觀性、操作性、發(fā)展性和互動(dòng)性;第二，中學(xué)生在這一時(shí)期對(duì)新鮮事物的好奇心以及他們的興趣廣泛性、想像的豐富性和精神的創(chuàng)新性;把這兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)電腦的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。興趣有了，態(tài)度自然就端正了。

(三)建立激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

作者:李靖 單位:江蘇省運(yùn)河中學(xué)

第二篇：高中信息技術(shù)教學(xué)改革的相關(guān)思考

一、高中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

在信息技術(shù)被普及應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)的情況下，信息技術(shù)成為社會(huì)中不可或缺的一項(xiàng)基本技能，而且人們對(duì)于這一技術(shù)的依賴性也越來(lái)越強(qiáng)，工作及生活中的很多事情都需要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)完成。在這種情況下，人們開(kāi)始重視這一學(xué)科的存在，并且在教學(xué)體系中的地位也在逐漸上升，盡管如此，這一學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀依舊不容樂(lè)觀。

1.學(xué)生基礎(chǔ)差異大

由于我國(guó)依舊存在著較大程度的貧富差距，因此在生活水平上國(guó)民差距還懸殊，這就在某種程度上使學(xué)生所受到的教育也存在著一定的水平差距，從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)基礎(chǔ)存在很大差異。很多學(xué)生幾乎從小開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)，不僅能夠進(jìn)行嫻熟的操作，甚至已經(jīng)具備一定的專業(yè)水準(zhǔn)，但是還有一部分學(xué)生幾乎從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)幾乎沒(méi)有任何概念。尤其是初中計(jì)算機(jī)客戶層不會(huì)被列入中考中，因此學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)的開(kāi)課情況不夠重視，很多學(xué)校甚至不會(huì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)，這就使這些學(xué)校的學(xué)生與其他學(xué)生在基礎(chǔ)上存在很大的差距，這樣懸殊的差距，使相關(guān)教學(xué)工作很難順利開(kāi)展。

2.課程有限

在高中階段，正處于備戰(zhàn)高考的攻堅(jiān)時(shí)期，幾乎所有課程都被考試科目全面覆蓋，幾乎沒(méi)有信息技術(shù)科目的生存空間，即使有課程，課時(shí)也十分有限，目前一些?？圃盒２艜?huì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)的考核，而普通院校則是計(jì)算機(jī)成績(jī)過(guò)關(guān)即可，因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)，相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)，還是比較少。在這種情況下，課程很難全面開(kāi)展，課程的學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有取得任何效果。

3.課程教材存在缺陷

在課程教材方面存在很多問(wèn)題，整體設(shè)計(jì)不夠合理，很難使教學(xué)內(nèi)容能夠前后連貫，這對(duì)教學(xué)工作造成很大阻礙，使教材幾乎不存在任何利用價(jià)值。教材內(nèi)容的缺失，使教學(xué)失去了參照，不能夠使學(xué)生在步步為營(yíng)中逐漸積累起相關(guān)知識(shí)，獲得持續(xù)性提高，課堂教學(xué)幾乎失去意義，最終忽視這一科目的存在。

二、信息技術(shù)教學(xué)措施

1.理論聯(lián)系實(shí)踐

在針對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將實(shí)踐能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要標(biāo)準(zhǔn)，并將教學(xué)工作的重點(diǎn)放在研究能力上。針對(duì)計(jì)算機(jī)課目，很多理論性知識(shí)十分艱澀難懂，學(xué)生很難對(duì)這些內(nèi)容感興趣，只有通過(guò)實(shí)際接觸計(jì)算機(jī)，通過(guò)動(dòng)手操作才能夠?qū)δ軓?qiáng)大的計(jì)算機(jī)以及相關(guān)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。在這種情況下，應(yīng)該盡量將相關(guān)理論知識(shí)融入實(shí)踐過(guò)程中，這樣學(xué)生在熟練操作的基礎(chǔ)上，才可以對(duì)相關(guān)理論知識(shí)形成印象，并能夠在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)踐操作的認(rèn)識(shí)更加系統(tǒng)全面。而且在這一過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)面將開(kāi)闊，而且還會(huì)逐漸在學(xué)習(xí)過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)行科學(xué)化的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并進(jìn)行科學(xué)的歸納以及系統(tǒng)的分析，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠感受到疑問(wèn)，并在課堂上自覺(jué)地尋求答案。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)產(chǎn)生實(shí)際的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上更深入地理解理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物認(rèn)知從感性到理性，并最終上升到感性的轉(zhuǎn)變。在這種情況下，教師再進(jìn)行高度的歸納和總結(jié)，學(xué)生將能夠在這其中領(lǐng)會(huì)到更加豐富的內(nèi)容。

2.強(qiáng)化意識(shí)培養(yǎng)

相對(duì)于知識(shí)和能力對(duì)學(xué)生影響更加深遠(yuǎn)的，是學(xué)生的意識(shí)，在這種情況下，教師應(yīng)從多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的突破，使學(xué)生各個(gè)方面的意識(shí)能夠在教師培養(yǎng)的輔助下逐漸形成。所以教學(xué)不能夠再局限于單一的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)使教學(xué)增加一定的橫向關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)化不同科目之間的滲透，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)充分領(lǐng)會(huì)，并做到觸類旁通，甚至融會(huì)貫通。應(yīng)強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)的目的性與計(jì)劃性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)研究，并逐漸形成成熟的科研意識(shí)，在教師有意識(shí)的推動(dòng)下，進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)造，使研究?jī)?nèi)容更加具有實(shí)用價(jià)值，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于這一科目的學(xué)習(xí)就形成了一定的系統(tǒng)，具備了一定程度的綜合素養(yǎng)。這不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)上的突破，學(xué)生還掌握了一項(xiàng)生活上的基本技能，能夠通過(guò)這項(xiàng)技能完成很多事情，提升學(xué)生自身的存在價(jià)值。信息技術(shù)在未來(lái)的教學(xué)系統(tǒng)中，必然會(huì)成為普及性教學(xué)的內(nèi)容之一。學(xué)生具備相關(guān)的技術(shù)和能力，將使學(xué)生的自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯增加，在將來(lái)進(jìn)入社會(huì)中，能夠以最快的速度適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。不僅如此，以這一基本技能為基礎(chǔ)，進(jìn)行進(jìn)一步拓展性學(xué)習(xí)，將能夠使學(xué)生自身成為高端的技術(shù)人才。

作者:趙軍仙 單位:浙江省蘭溪市厚仁中學(xué)

第三篇：高中信息技術(shù)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本出發(fā)點(diǎn)

要想使課堂教學(xué)取得較好的效果，就要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)于信息技術(shù)教師而言，一定要更多地注意學(xué)生比較了解的事物，依據(jù)學(xué)生熟悉的事物來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境，教學(xué)就會(huì)取得比較明顯的效果。比如，教師在講解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)信息檢索知識(shí)的時(shí)候，可以從學(xué)生比較感興趣的節(jié)日著手，引導(dǎo)學(xué)生挑選一個(gè)他們比較感興趣的節(jié)日，如中秋節(jié)，以此來(lái)設(shè)置問(wèn)題教學(xué)情境。教師引導(dǎo)學(xué)生自己檢索他們挑選的節(jié)日的來(lái)由和特征，由于是學(xué)生自己挑選的節(jié)日，所以他們都比較樂(lè)于去操作。學(xué)生們自己動(dòng)手檢索完以后，將他們獲取的知識(shí)匯報(bào)給教師。教師在學(xué)生檢索知識(shí)的過(guò)程中，可以給學(xué)生講解一些常見(jiàn)的檢索方法，這樣學(xué)生在檢索的時(shí)候就會(huì)比較感興趣，不僅對(duì)信息檢索知識(shí)進(jìn)行了練習(xí)和鞏固，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，提高了他們學(xué)習(xí)的自主性，提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)的高效性。

二、從學(xué)生生活實(shí)際情況出發(fā)

教師在設(shè)置教學(xué)情境的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際情況，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易地接受問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被帶動(dòng)起來(lái)。信息技術(shù)和學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以較好地提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師設(shè)置問(wèn)題情境教學(xué)的方法時(shí)，可以使學(xué)生的動(dòng)手能力得到明顯的提升，這樣學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。結(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象更加深刻。教師一定要了解學(xué)生的喜好及習(xí)慣，找到學(xué)生感興趣的話題，使全班學(xué)生都可以積極參與到課程互動(dòng)中。比如，在學(xué)習(xí)PPT制作的時(shí)候，教師可以通過(guò)展示學(xué)生們比較感興趣的圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助游戲來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還可以組織課堂知識(shí)比賽，將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性帶動(dòng)起來(lái)，使注意力更加集中。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了使學(xué)生對(duì)五次信息變革的重要?dú)v史意義有較深的感受，讓他們明白語(yǔ)言的重要性，教師可以這樣設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)：將所有的學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，每一組選出一名同學(xué)扮演聾啞人，讓其用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他想要的東西，并開(kāi)展小組比賽，評(píng)選出表現(xiàn)最好的小組。學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言對(duì)于人類來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的作用。

三、從課堂活動(dòng)內(nèi)容著手

實(shí)驗(yàn)是高中信息技術(shù)課的主要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課充滿了樂(lè)趣，可以使學(xué)生的思維水平和創(chuàng)造能力都得到較好的體現(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和好奇心。因此，教師可以借助實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高，從而使教學(xué)效果最佳。比如，在學(xué)習(xí)視頻和動(dòng)畫(huà)信息制作的時(shí)候，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)大家都比較熟悉的主題，設(shè)置問(wèn)題情境“，怎樣通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻將這個(gè)主體充分展現(xiàn)出來(lái)？”學(xué)生們都很積極踴躍，七手八腳地準(zhǔn)備起來(lái)，通過(guò)上網(wǎng)搜集資料、同學(xué)之間相互探討等方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，他們的學(xué)習(xí)成果都比較突出，使教師眼前一亮。通過(guò)這種動(dòng)手實(shí)驗(yàn)方式，不僅使學(xué)生理解和掌握了視頻、音頻的制作方法，鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)，而且在一定程度上提高了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力，打造出高效的高中信息技術(shù)課堂。

四、將各學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

高中信息技術(shù)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容比較多，許多知識(shí)和其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，教師在設(shè)置問(wèn)題教學(xué)情境的時(shí)候，可以將其他學(xué)科的知識(shí)融合進(jìn)來(lái)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)掌握較多的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加突出。比如，高中物理在學(xué)習(xí)“布朗運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)感覺(jué)到比較吃力，因?yàn)檫@樣的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，且難于理解。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻將“布朗運(yùn)動(dòng)”展現(xiàn)出來(lái)，設(shè)置的問(wèn)題教學(xué)情境是“怎樣使用動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)展現(xiàn)布朗運(yùn)動(dòng)的情景”。這樣，學(xué)生在制作動(dòng)畫(huà)視頻的過(guò)程中對(duì)布朗運(yùn)動(dòng)就有了比較清楚的認(rèn)識(shí)和掌握，有利于學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題教學(xué)情境的時(shí)候，有機(jī)地將其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)合在一起，能起到事半功倍的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，教師在教學(xué)中一定要更多地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)教學(xué)，使其發(fā)揮更大的價(jià)值和作用，促進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)朝著健康、高效的方向發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化知識(shí)水平都得到明顯的提高。

作者:張榮 單位:江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中學(xué)

第四篇：高中信息技術(shù)教學(xué)方法初探

1講授教學(xué)法

講授教學(xué)法是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)方法主要適用于高中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。如高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防等等。上這些課時(shí)，筆者常常是帶上自制的課件進(jìn)教室，因?yàn)檫@些理論課沒(méi)有上機(jī)操作的任務(wù)，所以在教室可以避免計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生注意力的分散，學(xué)生也能像聽(tīng)其它課一樣認(rèn)真聽(tīng)講，從而提高教學(xué)效率。

2游戲引導(dǎo)法

游戲能激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，在課堂中適時(shí)穿插一些游戲，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)實(shí)效，提升教學(xué)質(zhì)量。例如同學(xué)們都喜歡看湖南電視臺(tái)的《快樂(lè)大本營(yíng)》這個(gè)節(jié)目，節(jié)目中有許多獨(dú)出心裁的游戲環(huán)節(jié)，既有趣味性又有知識(shí)性，筆者就經(jīng)常把這些游戲搬到課堂上。比如在給學(xué)生上《信息的主要特征》之“依附性”一課時(shí)，筆者就引用“我來(lái)比劃你來(lái)猜”的游戲形式。上課之前，筆者準(zhǔn)備了一些動(dòng)物名稱和成語(yǔ)的卡片，上課時(shí)，讓學(xué)生自由組合，兩人一組，一個(gè)比劃一個(gè)猜，比劃的人可以用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作來(lái)提示描述，但是不能描述某個(gè)字的讀音或?qū)懛?，在三分鐘?nèi)答對(duì)題目最多的一組獲勝。這樣一來(lái)，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成游戲的形式讓同學(xué)們?nèi)ソ邮?，學(xué)生不但樂(lè)于去學(xué)，而且會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂(lè)中不僅掌握了知識(shí)，也實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師以完成具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)隱含在單個(gè)的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組完成任務(wù)的方式領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考，自己解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，任務(wù)的設(shè)計(jì)、編排尤為關(guān)鍵。比如，在講解《圖像信息的采集與加工》時(shí)，其中有一個(gè)任務(wù)就是利用Photoshop中的圖片合成功能來(lái)加工處理兩張圖片，事先給學(xué)生提供兩位明星的單人照，然后教師在大屏幕上播放這兩位明星合影照。學(xué)生一看就知道合影是教師移花接木得來(lái)的。教師適時(shí)拋出基本任務(wù)1：學(xué)生模仿教師的課堂操作，完成兩張簡(jiǎn)單圖像合成。接著，拋出進(jìn)階任務(wù)2：根據(jù)教師提供的參考主題和素材，完成圖像的簡(jiǎn)單合成，所涉及的圖像縮放和旋轉(zhuǎn)方法由學(xué)生自行探索。最后，拋出拓展任務(wù)3：自己獲取圖像素材，完成圖像簡(jiǎn)單合成。讓學(xué)生體會(huì)套索與魔棒工具之間的區(qū)別，并探索其他摳圖方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找到一種適合自己的行之有效的解決問(wèn)題的方法，并且在完成“任務(wù)”的過(guò)程中學(xué)生并不一定完全按教師、書(shū)本上講的方法去做，他們可以用不同的方法或者更簡(jiǎn)潔易行的方法完成任務(wù)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

4分層教學(xué)法

我校學(xué)生來(lái)自全縣不同的學(xué)校，因?yàn)槭懿煌瑢W(xué)校硬件設(shè)施的限制以及信息技術(shù)課程的普及程度的影響，導(dǎo)致學(xué)生掌握的信息技術(shù)理論知識(shí)和操作能力的水平參差不齊，甚至差別很大。比如，通過(guò)觀察了解，有的同學(xué)讓他打幾個(gè)字，他都是眼睛緊緊地盯著鍵盤(pán)用“一指禪”一下一下地敲，半天打不出幾個(gè)字來(lái)。而有些同學(xué)卻是一開(kāi)機(jī)就知道打開(kāi)瀏覽器上網(wǎng)，甚至從網(wǎng)上下載資源，打起字來(lái)更是得心應(yīng)手。在這種情況下，你如果在以后的教學(xué)中“一刀切”、“一鍋煮”，那注定只能讓差生更差，優(yōu)秀的學(xué)生也得不到發(fā)展。因此，分層教學(xué)就勢(shì)在必行。要實(shí)行分層教學(xué)，首先得先把學(xué)生分層。筆者根據(jù)自己的觀察和問(wèn)卷調(diào)查，大致將學(xué)生分成兩個(gè)層次：第一，初中學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程，而且具有熟練的操作技能，接受能力強(qiáng)。第二，以前沒(méi)接觸過(guò)信息技術(shù)課程，或只是偶爾進(jìn)過(guò)一兩次網(wǎng)吧，對(duì)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)操作基本屬于“空白”。其次，教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)分層是針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于A類學(xué)生，要求他們不但要掌握課本知識(shí)，熟練操作技能，還要求他們能進(jìn)行拓展和延升，將知識(shí)進(jìn)行遷移。對(duì)于B類學(xué)生，要求他們消化課本知識(shí)，學(xué)會(huì)操作方法，循序漸進(jìn)地掌握一些技能。再次，練習(xí)設(shè)計(jì)的分層。操作練習(xí)是信息技術(shù)課中最最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)操作能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能，進(jìn)一步提高同學(xué)們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注重上機(jī)練習(xí)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)也要考慮不同層次學(xué)生的知識(shí)水平、操作技能等因素，分A類和B類練習(xí)以鞏固不同層次的學(xué)生必須要掌握的知識(shí)技能。當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè)，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

作者:岳文莎 單位:寧夏隆德縣中學(xué)

第五篇：基于合作學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)教學(xué)探討

一、切實(shí)明確分工、科學(xué)分組，為合作學(xué)習(xí)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)

高中信息技術(shù)分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐表明，小組人員如何組合與學(xué)習(xí)成效具有直接關(guān)系。一是小組成員的人數(shù)劃分必須與信息技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合起來(lái)，通常以3～4個(gè)人為一個(gè)小組較為合適，這主要是依據(jù)一般機(jī)房的計(jì)算機(jī)位置設(shè)置以及教室內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的座位設(shè)置，3～4人為一組便于座位相對(duì)集中，相互進(jìn)行討論更方便，上機(jī)也便捷。這樣既可以讓他們有合適的時(shí)間進(jìn)行理論思考與技術(shù)技能反思，又具有較為充分的上機(jī)實(shí)踐操作，發(fā)揮客觀硬件物質(zhì)條件的最大效能。二是小組成員之間的分工是否科學(xué)合理對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率影響非常大。通常應(yīng)指定那些理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)、應(yīng)用技能較為嫻熟，同時(shí)具有較強(qiáng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力和合作意識(shí)的學(xué)生作為負(fù)責(zé)人。在具體操作實(shí)踐方面，教師也應(yīng)安排小組負(fù)責(zé)人“先人一步”進(jìn)行，可以起到一個(gè)引領(lǐng)示范的效果，還有利于協(xié)調(diào)成員的合作關(guān)系，促使合作學(xué)習(xí)更加高效。三是小組成員組合應(yīng)充分考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等多種因素，并以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行組合，這樣可以起到“互補(bǔ)互學(xué)”的效果。

二、將情境教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

教師在引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組合作教學(xué)過(guò)程中，必須充分結(jié)合信息技術(shù)課程的具體特點(diǎn)，遵循小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)在規(guī)律，積極創(chuàng)建有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的良好教學(xué)情境，讓他們的思維活動(dòng)更加積極與活躍，讓他們之間的交流更加理性與科學(xué)。例如，可以適當(dāng)引入緩和音樂(lè)作為小組合作學(xué)習(xí)的背景音樂(lè)，促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張情緒得以舒緩，從而充分激活他們沉睡的思維，促進(jìn)他們思考，提升他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。

三、積極變換多種教學(xué)形式與方法，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)活力

小組合作學(xué)習(xí)的形式特點(diǎn)有助于促使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，但同時(shí)也有可能促使他們一起玩耍。因此，廣大信息技術(shù)課程教師必須清醒認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)形式與方法的研究，積極引入各種更為新穎的教學(xué)形式與方法，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更為持久的“粘連”，產(chǎn)生更多好奇心和探究欲，從而使他們的學(xué)習(xí)積極性、自主性與自覺(jué)性更為強(qiáng)烈。例如，教師在教學(xué)中，盡可以引入更加豐富的素材，既有圖片與動(dòng)畫(huà)，又有音樂(lè)與視頻，還有互動(dòng)交流的小程序等，從而讓小組合作學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。

四、積極把握好合作學(xué)習(xí)的集體性和開(kāi)放性

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中組織合作學(xué)習(xí)，教師必須科學(xué)把握好合作學(xué)習(xí)的集體性和開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)限制做到合情合理，既可以讓他們大膽交流與創(chuàng)新合作，又不至于讓他們“自由放羊”，促使他們?cè)诳茖W(xué)的學(xué)習(xí)軌道上自由翱翔，進(jìn)而信息技術(shù)的學(xué)習(xí)激情得以不斷迸發(fā)，學(xué)習(xí)潛能得以不斷開(kāi)發(fā)，綜合素養(yǎng)得以不斷提升。例如，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)編程設(shè)計(jì)后，可以充分發(fā)揮集體智慧，以小組競(jìng)賽的形式展開(kāi)課外作業(yè)，讓他們?cè)诟鼮殚_(kāi)放的空間中自由發(fā)揮，增強(qiáng)他們的理性思考和實(shí)踐鍛煉。

作者:袁京莉 單位:江蘇省南京市第二十九中學(xué)

第六篇：合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的思考

一、同層分組，明確分工，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)式的合作氛圍

人在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中受環(huán)境的影響非常大，因此課堂氛圍的營(yíng)造是教師的首要任務(wù)，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，教師可以將程度相近的學(xué)生分為一組，給予明確的任務(wù)，有利于學(xué)生之間的溝通討論。競(jìng)爭(zhēng)式的合作有效地將學(xué)生的個(gè)人潛能激發(fā)出來(lái)，每個(gè)學(xué)生都非常積極地為小組做貢獻(xiàn)，同時(shí)又促進(jìn)了小組內(nèi)學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，使之在短時(shí)間內(nèi)相互學(xué)習(xí)、借鑒和整合，從而完成較為完善、科學(xué)、合理的作品。如在做PPT的練習(xí)中，如果讓學(xué)生獨(dú)立去做，學(xué)生往往對(duì)整體把握得不是很好，掌握各種功能需要的時(shí)間也比較長(zhǎng)，那么就可以采用“同層分組”的形式，給予明確的小組任務(wù)，并在各個(gè)小組之間建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣使得每一個(gè)學(xué)生都知道自己該干什么，從而非常積極地來(lái)進(jìn)行操作，遇到困難的問(wèn)題積極進(jìn)行討論，每個(gè)人都能出謀劃策，從中進(jìn)行評(píng)價(jià)、篩選和整合，最終圓滿完成任務(wù)。

二、優(yōu)化資源，培養(yǎng)信心，建立互助式的合作方式

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，個(gè)人的特長(zhǎng)、認(rèn)知也存在一定的差異。有的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)接觸得比較多，相對(duì)接收能力、綜合能力就比較強(qiáng)；而有的學(xué)生平時(shí)接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)少，各方面能力就比較弱一點(diǎn)，因此教師就可以充分利用自身的優(yōu)勢(shì)資源，形成互助式的合作方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。如在學(xué)習(xí)“制作網(wǎng)站”時(shí)，教師就可以采用“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則來(lái)進(jìn)行分組，使每一個(gè)小組都有一個(gè)能力比較強(qiáng)的學(xué)生起帶頭作用，對(duì)能力較弱的學(xué)生給予一定的幫助，在師生、生生的相互幫助下完成網(wǎng)站的制作。在合作中教師還可以采取競(jìng)爭(zhēng)式和互助式相結(jié)合的方式來(lái)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘弱勢(shì)學(xué)生的潛能，使每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到制作之中，在教師的指導(dǎo)、學(xué)生的幫助下完成自己的作品，從中體驗(yàn)網(wǎng)站制作的快樂(lè)，建立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，有效縮短學(xué)生之間的差距，全面提升學(xué)生的綜合能力。

三、建言獻(xiàn)策，發(fā)散思維，形成開(kāi)放式的合作結(jié)構(gòu)

合作不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，需要將每個(gè)學(xué)生的力量擰成一股繩，從而對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行攻克。在合作學(xué)習(xí)中教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，多角度、多方式地進(jìn)行思考，建立開(kāi)放式的合作結(jié)構(gòu)，打破原有的思維模式化管理，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)、談一談自己的想法和建議，這不僅激勵(lì)了學(xué)生的思考和表達(dá)，同時(shí)尊重了學(xué)生的意見(jiàn)，使學(xué)生擁有一種“被尊重”的驕傲。如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)制作圖表”時(shí)，教師就可以給予學(xué)生相應(yīng)的數(shù)據(jù)，在沒(méi)有任何要求的情況下，讓學(xué)生來(lái)建立圖表，利用學(xué)生自身的能力來(lái)讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，學(xué)生的思維立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，利用了折線圖、柱狀圖、圓柱分布圖等，不同圖示的展示給了學(xué)生不同的觀察思考角度，促進(jìn)了學(xué)生的相互比較、分析和評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，提高了學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、以生為本，點(diǎn)撥為主，進(jìn)行主體式的合作評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)的完成需要小組成員共同努力，學(xué)生主體地位的保證才能體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的共同性。在合作中教師要明確學(xué)生和自身的角色，組織學(xué)生的分組、分配任務(wù)和及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，避免單純性地講解，利用學(xué)生自身的能力來(lái)完成任務(wù)；同時(shí)要激勵(lì)學(xué)生的參與，確保學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、集體分析問(wèn)題、有效整合意見(jiàn)，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決。如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)綜合運(yùn)用”時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)立“開(kāi)鎖難題”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的一步步思考和分析，小組內(nèi)學(xué)生主動(dòng)圍繞“題目描述—數(shù)學(xué)模型—思維導(dǎo)圖—數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)—算法設(shè)計(jì)”進(jìn)行探索；然后在小組間學(xué)生的對(duì)比中進(jìn)行“算法評(píng)估—算法改進(jìn)—發(fā)散方法—整合歸納”的討論，使得學(xué)生能夠看到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)地對(duì)本小組的方案進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，步步為營(yíng)地完成自己的任務(wù)，掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)、技能和方法，領(lǐng)悟其中的探索思想，使學(xué)生在不斷地探索中積累更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，真正地做到厚積薄發(fā)?？傊?，新課程理念下的“合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)擁有了較為完善、和諧的教學(xué)模式，需要教師根據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知、思維和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)更適合自己學(xué)生的發(fā)展，爆發(fā)學(xué)生內(nèi)心的“小宇宙”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與整體素養(yǎng)的提高。

作者:張坤 單位:西北師范大學(xué)附屬中學(xué)

第七篇：接觸式教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

一、接觸式教學(xué)的內(nèi)涵分析

接觸式教學(xué)反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師中心、教材中心、知識(shí)中心的課堂教學(xué)模式，主張讓學(xué)生的思維展開(kāi)思考，建立信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在不斷探索操作的過(guò)程中，掌握新的技能。

二、接觸式教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為接觸式教學(xué)導(dǎo)航

教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點(diǎn)，將課程內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法等方案，這是課堂教學(xué)有效實(shí)施的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有三個(gè)基本要求，第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要窄化。新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)要求從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面制定全面的教學(xué)目標(biāo)，但是當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)模糊性、隨意性的現(xiàn)象非常普遍，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課程目標(biāo)的具體化，一定要不斷窄化，要不斷量化教學(xué)目標(biāo)，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。第二，教學(xué)任務(wù)的制定要具體化。新課程背景下提倡建立以學(xué)生為中心的課堂，在一定程度上教學(xué)任務(wù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也就促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。因此教學(xué)任務(wù)一定要細(xì)化，根據(jù)學(xué)生的思維特征細(xì)化為有層次的、循序漸進(jìn)的任務(wù)和問(wèn)題。第三，教學(xué)方法的選擇要適當(dāng)。隨著新課程的不斷推薦，信息技術(shù)的教學(xué)方法也呈現(xiàn)出多元化的特征，但是在教學(xué)中卻呈現(xiàn)出隨意使用教學(xué)方法的現(xiàn)象，教學(xué)方法是教師的臨時(shí)性選擇，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的選擇和設(shè)計(jì)。教學(xué)方法是和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)。

2、建立學(xué)生主體課堂，為接觸式教學(xué)鋪路

接觸式教學(xué)是要改變學(xué)生在課堂中被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，還課堂的主動(dòng)權(quán)與學(xué)生，課堂教學(xué)與學(xué)生的思維、實(shí)踐操作密切相連的，是要保證學(xué)生能夠獲得信息檢索，信息篩選，信息保存，ppt、excel的制作等操作技能，以真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，接觸式教學(xué)主張建立以學(xué)生為主體的課堂。主要顯現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是，信息技術(shù)知識(shí)是以學(xué)生自主建構(gòu)的。例如，在《信息的儲(chǔ)存》過(guò)程中，教師通過(guò)生活中的故事導(dǎo)入，一名教師想建立電子相冊(cè)來(lái)紀(jì)律班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)，在電子相冊(cè)的過(guò)程中教師需要一些背景圖片和音樂(lè)，但是這名教師不知道在網(wǎng)絡(luò)上找到的信息如何進(jìn)行保存？現(xiàn)在請(qǐng)大家以小學(xué)為單位學(xué)習(xí)，解決兩個(gè)基本問(wèn)題。如何儲(chǔ)存網(wǎng)絡(luò)上的圖片？如何儲(chǔ)存網(wǎng)絡(luò)上的音樂(lè)？教師將本節(jié)課的學(xué)習(xí)通過(guò)兩個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。二是，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的實(shí)際操作。接觸式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用首先要保證學(xué)生能夠接觸電腦，能夠及時(shí)地將所學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。目前，許多高中學(xué)校沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在高中生發(fā)展中的重要作用，信息技術(shù)課堂所需要的設(shè)備數(shù)量較少，配置較低，在教學(xué)中有很大一部分學(xué)生無(wú)法接觸到實(shí)際操作，造成信息技術(shù)學(xué)習(xí)的形式化。

3、密切學(xué)科聯(lián)系，為接觸式教學(xué)鋪路

新課程背景下，高中已經(jīng)由知識(shí)儲(chǔ)備向發(fā)展能力轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。也就是說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不是課程學(xué)習(xí)的終結(jié)而是一個(gè)新的開(kāi)端，課堂教學(xué)時(shí)要開(kāi)啟學(xué)生更廣更深的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是無(wú)法脫離學(xué)科知識(shí)而存在的，這是信息技術(shù)開(kāi)展的重要內(nèi)容，是信息技術(shù)開(kāi)展的主題。因此，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的不斷豐富，也促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力的不斷提高。例如，在學(xué)校組織的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師分配的任務(wù)有：第一，了解社會(huì)主義核心價(jià)值體系提出的時(shí)間、內(nèi)容、事件；第二，查找社會(huì)主義核心價(jià)值體系相關(guān)的圖片和音樂(lè)；第三，制作ppt對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)行介紹和講解。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是多學(xué)科的知識(shí)包括政治、歷史、語(yǔ)文等，這些知識(shí)促進(jìn)了學(xué)生更加廣泛地接觸信息技術(shù)運(yùn)用信息技術(shù)，這也是信息技術(shù)的重要功能所在。

4、聯(lián)系學(xué)生生活，為接觸式教學(xué)助推

接觸式教學(xué)指的是在學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)實(shí)際操作自主地解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。高中信息技術(shù)是關(guān)系計(jì)算機(jī)操作的一些知識(shí)，單就這些知識(shí)來(lái)講是枯燥和機(jī)械的，因此要為這些知識(shí)注入新的內(nèi)容，通過(guò)內(nèi)容問(wèn)題的解決來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。主題內(nèi)容的選擇要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，也就是說(shuō)密切聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在《excel的處理》中，教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生制作課程表和學(xué)習(xí)計(jì)劃表。這些是與學(xué)生的生活密切相關(guān)的，學(xué)生制作完成后可以重復(fù)利用，學(xué)生的積極性很高。在這個(gè)過(guò)程中，需要掌握如何建立新的表格，如何拆分和合并單元格，如何將單位格斜分為兩個(gè)部分，如何根據(jù)字?jǐn)?shù)和字體來(lái)調(diào)整單元格的大小。這些知識(shí)正是高中生表格處理的重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)生活問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生更加貼近地感受信息技術(shù)的運(yùn)用。綜上所述，接觸式教學(xué)指的是密切信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地參與課堂解決問(wèn)題。因此，在這個(gè)過(guò)程中，要以學(xué)生的思維為主分層次設(shè)立引導(dǎo)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，要給予學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

作者:韋可兵 單位:洪澤縣第二中學(xué)

第八篇：改善高中信息技術(shù)教學(xué)方式

一、依據(jù)學(xué)生能力，合理設(shè)置教學(xué)課程

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程涉及基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)、漢字輸入方式、windows操作系統(tǒng)、文字編輯系統(tǒng)、電子表格、電子演示文稿、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)以及相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)等，由于計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，對(duì)計(jì)算機(jī)都有一定的了解，因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行考察，然后以此為基礎(chǔ)，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣，并且使其自身潛能得到充分發(fā)揮，能夠訓(xùn)練學(xué)生合作意識(shí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方案，改變課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解電子演示文稿知識(shí)時(shí)，先進(jìn)行理論知識(shí)講解，然后安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，應(yīng)穿插安排理論講解與上機(jī)練習(xí)課程，要堅(jiān)持兩者同步進(jìn)行，以理論知識(shí)作為學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的指南，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，同樣，也不能為了提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作水平，而忽略對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生筆試水平較差，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)“量力而行”，結(jié)合學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備數(shù)量、信息教師人數(shù)、學(xué)生數(shù)量等合理設(shè)置上機(jī)課程時(shí)間，盡量保證學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握基本的計(jì)算機(jī)操作水平，在此過(guò)程中，教師應(yīng)仔細(xì)察看學(xué)生的操作步驟，一旦發(fā)現(xiàn)不合理操作，要對(duì)其及時(shí)糾正，當(dāng)學(xué)生完成教材中的練習(xí)題后，向?qū)W生布置“設(shè)計(jì)以介紹家庭成員為主要內(nèi)容的演示文稿”的作業(yè)，依據(jù)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的充實(shí)度、樣式、色彩、動(dòng)畫(huà)效果等，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓其在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中滿懷信心。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的講解過(guò)程中，應(yīng)盡力弱化自身的主體作用，不能按照以往的教學(xué)方式，將課本知識(shí)強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，使其被動(dòng)的接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，這不僅使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，而且壓抑了學(xué)生個(gè)性和積極性的發(fā)揮，因此，教師應(yīng)將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自行探索計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，以培養(yǎng)其主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)精神，例如，教師在講解電子表格知識(shí)時(shí)，除了講解電子表格的應(yīng)用原理、用途、處理方式等，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活中的例子進(jìn)行講解，“讓學(xué)生利用電子表格對(duì)班內(nèi)此次期中考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并計(jì)算每位同學(xué)的總成績(jī)、平均成績(jī)，各個(gè)科目的平均分，并根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行排名”，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)核算時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用公式，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、排名過(guò)程中，學(xué)會(huì)電子表格的使用方法，并能夠運(yùn)用相應(yīng)公式解決各類問(wèn)題，使其真正感受到電子表格的實(shí)際價(jià)值，從而重視對(duì)其的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化考核方式

計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的最終目的并不是讓學(xué)生在考試中獲得高分，而是讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)技能，并且能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決生活中所遇見(jiàn)的難題。因此，高中學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化計(jì)算機(jī)的考核方式，每學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后，要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)與操作能力進(jìn)行考查，理論知識(shí)涉及的面不應(yīng)局限于課本內(nèi)，不僅包括專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)涉及計(jì)算機(jī)常識(shí)，操作題考查應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)造性與個(gè)性為主，例如，考查學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校食堂招牌菜宣傳海報(bào)的能力，應(yīng)根據(jù)海報(bào)的內(nèi)容、形式、色彩搭配、宣傳標(biāo)語(yǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)敢于融入自身思想、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的同學(xué)進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，期末成績(jī)由每一章的考核成績(jī)、課堂成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)以及最終比試成績(jī)四部分構(gòu)成，通過(guò)這種方式，弱化學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)壓力，使其重視計(jì)算機(jī)的過(guò)程學(xué)習(xí)，不再為了獲取比試成績(jī)的高分而死記硬背，以此優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是信息社會(huì)的發(fā)展的必然要求，掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，能夠熟練應(yīng)用文字編輯軟件、電子表格操作以及電子演示文稿操作等是新時(shí)期必須具備的計(jì)算機(jī)技能。對(duì)此，本文從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，探討了提升高中計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的相關(guān)措施。

作者:張志成 單位:句容市第三中學(xué)

第九篇：反思高中信息技術(shù)教學(xué)

一、信息技術(shù)素養(yǎng)不是信息與技術(shù)的簡(jiǎn)單組合

信息技術(shù)素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)提出來(lái)的重要概念，僅僅從概念上來(lái)看，與其他學(xué)科素養(yǎng)并沒(méi)有區(qū)別，對(duì)此概念的理解不能概念化，不能認(rèn)為信息技術(shù)素養(yǎng)就是積累了信息、提高了技術(shù)之后就自然生成的對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的理解與能力水準(zhǔn)。在筆者看來(lái)，信息技術(shù)素養(yǎng)是內(nèi)隱在學(xué)生有形的學(xué)習(xí)之后無(wú)形的東西，它能在面對(duì)信息與技術(shù)要求時(shí)自然表達(dá)出來(lái)的一種能力水準(zhǔn)。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，今天的高中學(xué)生具有的信息與技術(shù)知識(shí)已經(jīng)很豐富，但不能認(rèn)為其信息技術(shù)素養(yǎng)就很高，這樣的矛盾凸顯出信息技術(shù)教學(xué)中素養(yǎng)提升的迫切性。

二、基于信息與技術(shù)的信息技術(shù)素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐

基于上面的分析，筆者以為高中信息技術(shù)教學(xué)除了基本的知識(shí)傳授之外，信息技術(shù)素養(yǎng)的真正落實(shí)應(yīng)當(dāng)成為教師教學(xué)的主要著力點(diǎn)。現(xiàn)以“信息及其特征”一課的教學(xué)，談?wù)劰P者的觀點(diǎn)?！靶畔⒓捌涮卣鳌笔歉咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)的第一個(gè)內(nèi)容，常常因?yàn)橹R(shí)性過(guò)強(qiáng)而被教師忽略，加上學(xué)生也感覺(jué)太多的知識(shí)識(shí)記而沒(méi)有上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，自然不會(huì)感興趣。這實(shí)際上折射出信息技術(shù)素養(yǎng)提高面臨的困難。筆者在實(shí)際教學(xué)中知難而進(jìn)。首先，拉近高科技信息與生活信息的距離。當(dāng)前進(jìn)入高中的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)多年的信息與技術(shù)的洗禮，談到信息技術(shù)，想到的便是通信衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)等，而很少想到身邊就有更為豐富的信息。因此拉近兩者之間的距離，可以讓學(xué)生對(duì)信息的理解更為全面，而這正是信息技術(shù)素養(yǎng)的最為基本的東西。其次，尋找生活中的“信息”。生活中的信息與高新技術(shù)下的信息其實(shí)沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。課本上的文字圖形、課堂上教師展示的多媒體、信息技術(shù)課上的In-ternet自不必說(shuō)，早晨媽媽喊起床的聲音、上下課時(shí)的鈴聲、上到第四課時(shí)肚子餓得咕咕叫的聲音也是豐富的信息源。再次，在上面兩步的基礎(chǔ)上，開(kāi)始將學(xué)生的思維引向信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以提出問(wèn)題“信息存在于哪兒呢“”有沒(méi)有載體的信息呢”，這些問(wèn)題可以將學(xué)生的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向“信息的載體依附性”，且信息在依附的載體之間往往是可以傳遞或轉(zhuǎn)換的；通過(guò)“信息具有哪些功能”的問(wèn)題討論，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息的價(jià)值在于其能滿足人們的精神需要，在于其能夠促進(jìn)人們?cè)谏钪械奈镔|(zhì)和能量的生產(chǎn)與使用；而當(dāng)筆者向?qū)W生介紹曾經(jīng)在世界范圍內(nèi)具有廣泛影響的“信息不對(duì)稱理論”時(shí)，學(xué)生可以從中深刻意識(shí)到信息的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治甚至是軍事價(jià)值。最后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。延伸有兩個(gè)方向：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活范圍；二是學(xué)生所不太熟悉的信息技術(shù)世界。在前者的努力中，筆者通過(guò)某次考試成績(jī)的計(jì)算，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到針對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行不同的計(jì)算，可以發(fā)現(xiàn)平均值、極差等數(shù)據(jù)對(duì)一個(gè)班級(jí)某個(gè)學(xué)科的精準(zhǔn)把握；而對(duì)于后者，筆者則將大數(shù)據(jù)思想向?qū)W生傳遞，以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于信息把握得越準(zhǔn)，組合得越科學(xué)，其所能發(fā)揮的功能也就越大。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的就不再是大量且無(wú)序的純粹的信息，而是信息的有機(jī)組合，也是信息功能的進(jìn)一步發(fā)掘。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息是具有豐富的功能時(shí)，他們信息技術(shù)素養(yǎng)就在一定程度上得到了提升。

三、信息技術(shù)素養(yǎng)提升的師生教學(xué)關(guān)系再思考

將信息技術(shù)素養(yǎng)當(dāng)成是教學(xué)的重心，那就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中師生教學(xué)關(guān)系需要重構(gòu)。一方面教師不能完全充當(dāng)信息技術(shù)的講授者，因?yàn)槟菍⒁馕吨畔⑹且粋€(gè)單向傳遞的過(guò)程，這與信息技術(shù)教學(xué)所依賴的信息社會(huì)背景中信息傳遞的雙向性是不一致的；另一方面學(xué)生對(duì)信息的理解不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)對(duì)于教師所提供的信息進(jìn)行判斷甚至是斟別的過(guò)程，筆者以為學(xué)生如果具有了這樣的意識(shí)，那就意味著對(duì)信息有了理性思考，也就不至于看到什么奪人眼球的信息就隨手轉(zhuǎn)發(fā)的情形了。總之，信息技術(shù)素養(yǎng)提升視角下的高中信息技術(shù)教學(xué)，需要師生建立在平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)于信息與技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代意義的加工，這樣才能讓學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到真正的提升。

作者:王棟 單位:江蘇省如皋市第一中學(xué)

第十篇：高中信息技術(shù)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式

1.明確合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化高中信息技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)在的社會(huì)是信息化爆炸的時(shí)代，信息的更新速度很快，必須學(xué)會(huì)如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)才能與時(shí)俱進(jìn)，就如同鄧小平爺爺說(shuō)的“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”，不錯(cuò)，學(xué)好計(jì)算機(jī)是時(shí)代的趨勢(shì)和必然，在高中信息技術(shù)教育中，更注重的是基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)。通過(guò)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以理解和掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本原理、技術(shù)和應(yīng)用，而且可以為以后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)其他后續(xù)的計(jì)算機(jī)類課程，尤其是與此專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程打下良好基礎(chǔ)。在這樣重要且實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，讓我們看看引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的重要性。

1.1提高學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是以集體授課為基礎(chǔ)，以小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，所以每一個(gè)成員的個(gè)性和最后要達(dá)成的共性都要形成統(tǒng)一，每一位成員都在參與這個(gè)合作，都在共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)的成果，這讓每一位成員都發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓他們都意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，這樣更會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣合作學(xué)習(xí)模式就發(fā)揮高效性。

1.2有利于各不相同性格的學(xué)生人格的良好養(yǎng)成。每個(gè)學(xué)生的性格各不相同，而有的相對(duì)比較內(nèi)向，在平時(shí)就比較沉默寡言，這樣分小組的學(xué)習(xí)就讓這樣內(nèi)向的學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的想法，變得開(kāi)朗，而開(kāi)朗的學(xué)生就發(fā)揮他們獨(dú)特的見(jiàn)解和領(lǐng)導(dǎo)能力，全方面培養(yǎng)學(xué)生的性格和人格，讓學(xué)生從接受知識(shí)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們共同進(jìn)步，全方面發(fā)展。

1.3習(xí)模式更有益于創(chuàng)新思維的形成。每個(gè)人的思維都不一樣，也許有時(shí)會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，但是畢竟世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，每個(gè)人都還不一樣。讓不同的人組合在一樣，思維的分散和聚合，在這個(gè)過(guò)程中的集思廣益就很容易產(chǎn)生創(chuàng)新的想法。同樣，也許別人的一個(gè)提議讓你瞬間思路暢通想到一個(gè)好點(diǎn)子，這樣創(chuàng)新的想法和思維就慢慢成形。

2.重視合作學(xué)習(xí)模式，讓合作模式走進(jìn)高中信息技術(shù)課堂

在一堂課中，學(xué)生接受知識(shí)的內(nèi)容和接受知識(shí)的進(jìn)度，除了每個(gè)學(xué)生的天賦不同外，最大限度地取決這堂課的引領(lǐng)者———老師。我記得在初中時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇文章《傷仲永》，這篇文章是王安石的著名散文，它講述了一個(gè)神通“方仲永”因父親不讓他學(xué)習(xí)和被父親當(dāng)做造錢(qián)的工具而淪落成為一個(gè)普通人的故事，這篇散文雖然很短，但是當(dāng)初給我留下深刻印象，它告訴我們一個(gè)人的成功與后天學(xué)習(xí)的教育和學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。因此，當(dāng)高中生正處在全面接觸外面事物和知識(shí)，培養(yǎng)其人生觀、價(jià)值觀和世界觀的時(shí)候，教師的引領(lǐng)顯得格外重要，對(duì)于課堂也如此。那么就要求教師從自身重視合作學(xué)習(xí)模式，從自己的教學(xué)方式中發(fā)生改變，加入合作教學(xué)模式，完善自己的教學(xué)方式，然后在課堂上經(jīng)常引入這種新型教學(xué)方式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，找到自信，學(xué)到知識(shí)，然后培養(yǎng)他們懂得與人合作這走向成功的捷徑。比如，在教學(xué)生powerpoint的基本操作中，讓全班同學(xué)組成若干個(gè)組，自己選出組長(zhǎng)，每個(gè)同學(xué)分配不同的任務(wù)，如有的查資料，有的打字，有的找圖片，有的排版，有的找音樂(lè)，有的整合，有的演講……最后把每個(gè)人的分工寫(xiě)下來(lái)，這樣一個(gè)完整的演示文稿就成型了，這樣既增加了同學(xué)間的友誼，又讓他們學(xué)到了知識(shí)，把一個(gè)作業(yè)分工后每一位成員就顯得輕松，而每位學(xué)生精益求精做自己的任務(wù)，這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，大家都不想拖累他人，這樣下來(lái)每個(gè)人都發(fā)揮自己的一分力，合作學(xué)習(xí)模式也就發(fā)揮了它的作用。

3.結(jié)語(yǔ)

既然你愿意畫(huà)地為牢，又為何抱怨天地不夠?qū)掗?。這告訴我們要走出自我，去和別人握手，去交換意見(jiàn)，去合作，才能讓那個(gè)你的天地變得更廣闊，才能讓每一次角逐更成功。為此，在今后的高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的充分利用，并在此基礎(chǔ)上加以完善與創(chuàng)新，以切實(shí)提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

作者:王連青 單位:宿遷市宿城區(qū)實(shí)驗(yàn)高中