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摘要：隨著全球信息化的日益增進，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代生存與發(fā)展不可或缺的重要技能，這也對高中信息技術(shù)教學提出了更多的要求，同時這也是新課改對高中教學要求的重要部分。翻轉(zhuǎn)課堂是一種與現(xiàn)代教學相符，且能最大限度發(fā)掘?qū)W生潛能的重要方式，有利于學生知識與信息應(yīng)用水平的高效提升，為信息技術(shù)的普及與發(fā)展開辟了道路。本文以“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學應(yīng)用中存在的問題為出發(fā)點，并提出了解決措施，旨在為“翻轉(zhuǎn)課堂”的廣泛應(yīng)用提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”；高中；信息技術(shù)教學；應(yīng)用研究

一、前言

信息技術(shù)的發(fā)展及廣泛應(yīng)用，為高中信息技術(shù)教學的新課改提供了一個良好的方向與機遇?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一個新的教學模式，是對傳統(tǒng)教學的創(chuàng)新，也是順應(yīng)時代需求與新課改要求的產(chǎn)物，具體而言，老師講授為主的傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生主動接受學習為主的教學，充分發(fā)揮學生學習主體的主觀能動性，為教學改革提供了動力支持，也有利于教學效果的提升。但在實施過程中，當下仍存在諸多問題，影響實際教學成效目標，為了保障“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用效果，研究并探討有效的解決方案刻不容緩。

二、高中信息技術(shù)教學存在的問題

（一）學校重視程度欠缺

學校作為信息技術(shù)教學的重要傳播途徑，承擔著新一代學生教育發(fā)展的重要社會責任。隨著信息化的發(fā)展以及新課改的要求，高中信息技術(shù)教學成為高中教育的重要組成部分，然而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，信息技術(shù)并不作為一項硬性考察指標。目前而言，學校對于信息技術(shù)教育的課程要求，難與其他重點課程學習水平要求持平，信息技術(shù)教學課程嚴重不足，學校給予的支持不足，學生沒有足夠的時間充分學習，及接受信息技術(shù)的相關(guān)知識。同時其他課程以高考需求為由，占據(jù)信息技術(shù)課程時間的現(xiàn)象也時有發(fā)生，甚至有些學校取消了高中信息技術(shù)的教學，針對學業(yè)考試采取應(yīng)付的態(tài)度，這對于信息技術(shù)的實際教學與實際應(yīng)用造成了嚴重的影響，既難以滿足學生計算機技術(shù)能力的培養(yǎng)需求，也無法滿足現(xiàn)代信息技術(shù)教育的需要。

（二）信息技術(shù)教學者不受重視

許多學校中存在信息技術(shù)教師不受學校重視的現(xiàn)象。由于信息技術(shù)不作為高考、中考科目，學校對于信息技術(shù)教師的要求較低，相應(yīng)的信息技術(shù)科教師的受重視程度也就較低，待遇水平差別較大。如一些信息技術(shù)教師要兼職負責日常教學工作之外的其他職務(wù)，負責學校的網(wǎng)絡(luò)、信息服務(wù)等。據(jù)相關(guān)研究顯示，多數(shù)信息技術(shù)教師對個人當下工作的內(nèi)容、工作環(huán)境以及薪資待遇并不滿意，導致信息技術(shù)教師工作熱情不高，教學信心也大打折扣，嚴重影響了信息技術(shù)教師的正常教學以及教學質(zhì)量，更影響信息技術(shù)教師在教學研究上的鉆研創(chuàng)造，不利于現(xiàn)代信息技術(shù)教學的順利發(fā)展。

（三）學校信息技術(shù)教學設(shè)備落后

很多高中由于配置的計算機較早，設(shè)備老化陳舊，與現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展需求不相符，是為響應(yīng)國家教學需求而配置的，并不講求實用效果。在實際的應(yīng)用中，由于學校對信息技術(shù)課程教學的重視程度不夠，信息技術(shù)教學設(shè)備并不能及時更新?lián)Q代，以至于教學設(shè)備總體處于陳舊、落后狀態(tài)，并不能滿足現(xiàn)代教學的需要，既影響了教學效果，也降低了學生學習興趣，與新課改后的教學要求不符。

（四）教學質(zhì)量較薄弱

研究數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)信息技術(shù)教師認為，目前的信息技術(shù)教學質(zhì)量仍存在一些問題，由于學生學習信息技術(shù)的教學課時有限或者不足，而教學內(nèi)容繁復冗雜，知識量較多，所以需要學生學習消化的東西較多，課上能夠操作實踐的機會較少，不容易進行深刻記憶，進而造成教學質(zhì)量存在嚴重的問題。此外信息技術(shù)教師教學經(jīng)驗不足及教學方法不適宜等，也是造成教學質(zhì)量不高的重要問題。在傳統(tǒng)的知識講解及演示教學方法下，由于學生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識水平不同，學生對知識的理解消化以及實際操作效果并不能達到理想水平。學校以及學生對信息技術(shù)學習在認知觀念上的不足，致使學生對待信息技術(shù)教學的態(tài)度并不積極主動，學生上課學習不認真，枯燥乏味的教學讓學生精力難以集中，教學效果不佳，信息技術(shù)教學進程停滯不前。

三、高中信息技術(shù)教學策略

（一）加強學校對信息技術(shù)教學的重視

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用及廣闊發(fā)展前景展現(xiàn)，學校應(yīng)順時展需要加強對信息技術(shù)教學的重視，“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)是一個新的教學體驗，除了保證信息技術(shù)教學的正常教學，在保證學生其他科目正常學習的情況下給予學生更多的時間接觸信息技術(shù)，實現(xiàn)學生在學習生活以及知識技能應(yīng)用等方面與時俱進。加大對信息技術(shù)教學的投入力度，在條件允許的范圍內(nèi)，采用先進技術(shù)教學以及學習設(shè)備，為學生創(chuàng)造理想的學習條件，給予信息技術(shù)教師日常工作足夠的支持，保證教師有足夠的時間，做好教學準備工作并不斷鉆研及發(fā)現(xiàn)高質(zhì)高效的教學手段。

（二）重視信息技術(shù)教學師資力量的培養(yǎng)

從目前的信息技術(shù)教學現(xiàn)狀來看，由于多數(shù)學校對信息技術(shù)教學認識及重視程度不足，信息技術(shù)教師的待遇以及工作狀態(tài)得不到應(yīng)有的保障，信息技術(shù)教師普遍認為實際教學工作壓力較大，工作環(huán)境較為惡劣，教學環(huán)境不利于教師工作的正常進行。嘗試應(yīng)充分發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”教學的優(yōu)勢，給予教師足夠的教學空間，培養(yǎng)新型師資力量，有利于教師研究探討更有效的教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，為以學生為主體激發(fā)學生學習積極性的方式，是符合新課改要求以及時展需要的。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學發(fā)揮學生主體地位

隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進，課程改革的要求也與時俱進，教學活動更突出其高效性即主觀能動性，提倡教師不斷鉆研和創(chuàng)新?！胺D(zhuǎn)課堂”教學的出現(xiàn)是與現(xiàn)代教學相符的新的教學方式，轉(zhuǎn)變以老師講授為主的傳統(tǒng)教學為以學生主動接受學習為主的教學。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為教學改革提供了動力支持，有利于教學課堂質(zhì)量的提升。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學是一種由老師引導學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方式，將學習目標融進課堂教學，在實際解決中理解知識并進行應(yīng)用，為學生的學習發(fā)展打開新的思路，培養(yǎng)學生主動思考解決問題的能力。

（四）加強家長的監(jiān)督管理“翻轉(zhuǎn)課堂”

教學又是一種課內(nèi)與課外相接的教學方式，除了教學知識的學習應(yīng)用，還有日常學習生活中學生積極使用信息技術(shù)及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的鍛煉，這就需要家長應(yīng)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對學生學習的實際幫助，理解支持學生課外使用電腦技術(shù)進行學習增值的活動。為了避免學生沉溺網(wǎng)絡(luò)影響學習，所以需要家長積極引導并有效監(jiān)督。

四、結(jié)束語

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學在信息技術(shù)教學中的實施，轉(zhuǎn)變學生被動灌輸學習為主動參與積極發(fā)現(xiàn)問題主動學習的方式，是與信息技術(shù)教學方式相互適應(yīng)的教學方式，可以有效地幫助學生開拓思維，開發(fā)腦力，給學生更多可發(fā)揮和想象的空間，同時并保證了教學效果。同時也要求教學職工根據(jù)課程內(nèi)容營造不同的教學氛圍，引導學生將學習與現(xiàn)實相結(jié)合，增加真實感和實際應(yīng)用能力。

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作者:郭柳燕 單位:福建省南安市僑光中學