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所謂創(chuàng)客思維是一種強調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造，鼓勵嘗試、探究，注重知識整合運用，并倡導分享與反思的思維模式。創(chuàng)客思維對于小學信息技術(shù)課堂學生的學習有著非常顯著的促進作用。因此，小學信息技術(shù)教師在平時教學中應(yīng)該在教學內(nèi)容、教學形式以及教學方法等方面特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)客思維，進而不斷提升學生的信息技術(shù)水平。

一、何為創(chuàng)客思維

創(chuàng)客(Mak-er)"創(chuàng)"指創(chuàng)造，"客"指從事某種活動的人，"創(chuàng)客"本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。這個詞譯自英文單詞"Mak-er"，源于美國麻省理工學院微觀裝配實驗室的實驗課題，此課題以創(chuàng)新為理念，以客戶為中心，以個人設(shè)計、個人制造為核心內(nèi)容，參與實驗課題的學生即"創(chuàng)客"?，F(xiàn)今，創(chuàng)客思維普遍被認為是一種強調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造，鼓勵嘗試、探究，注重知識整合運用，并倡導分享與反思的思維模式。

二、創(chuàng)客思維下的小學信息技術(shù)教學實踐研究——以“Scratch編程”為例

（一）精選教學內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)客思維。身為小學信息技術(shù)教師需要對教學內(nèi)容進行精心挑選，并設(shè)計、開發(fā)出具有特色的研究課題，這樣可以利用教學內(nèi)容的新穎性與感染力調(diào)動學生的學習積極性。以“Scratch編程”為例，在設(shè)計、安排教學內(nèi)容的時候要給學生保留發(fā)揮其想象力的空間，并在更大程度上開發(fā)學生的學習天賦。另外，設(shè)計教學內(nèi)容的時候應(yīng)該考慮到不同學生的差異性，鼓勵并引導學生根據(jù)自己的認識對課程內(nèi)容進行理解。因此，教師應(yīng)該做好充分的課前準備，精心編寫教學方案，利用課程內(nèi)容從多方位，多角度促進學生創(chuàng)客思維的開發(fā)與培養(yǎng)。（二）改革教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念。在傳統(tǒng)的教學模式中，很多教師在課堂上采取“滿堂灌”以及“填鴨式”等教學方式，這樣不僅降低了學生的學習積極性，同時也阻礙了教學質(zhì)量的提升，就更不用說培養(yǎng)學生的創(chuàng)客思維了?，F(xiàn)在，身為小學信息技術(shù)教學工作者應(yīng)該充分轉(zhuǎn)變教學理念，改變原有的教學方式，通過對教學方法的積極創(chuàng)新來不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)客思維。教師可以針對課程內(nèi)容的不同來選取不同的教學方法，例如：在制作Scratch作品的過程中，教師可以結(jié)合實際生活事例來為學生營造出一種積極合理的學習氛圍；對于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，教師可以采取游戲教學法來不斷提升課堂的趣味性以及學生的學習積極性……不斷推行教學方法的多樣性，最終不斷加深學生對于知識的理解并促進學生從多個角度去思考，進而不斷提升其創(chuàng)客思維。（三）營造良好的創(chuàng)新氛圍。良好的創(chuàng)新氛圍對于激發(fā)學生的創(chuàng)客思維有著非常顯著的促進作用。首先，創(chuàng)新需要敢為人先，向未知的領(lǐng)域不斷進行嘗試與挑戰(zhàn)。因此，教師需對在信息技術(shù)課堂上有創(chuàng)新表現(xiàn)力的學生進行一定的表揚與支持，樹立起榜樣作用。其次，教師在平時的教學過程中應(yīng)該注重多給學生出一些開放性的題目，讓學生嘗試著學會從多個角度出發(fā)去制作屬于自己的Scratch作品，其實學生所獲得最終結(jié)果的好壞并不是很重要，關(guān)鍵是學生在這個過程中能夠開動腦筋、發(fā)散思維。最后，教師可以充分利用學校創(chuàng)客基地或空間，積極調(diào)動學生的學習主觀能動性，讓學生成為真正的學習主體，這樣一來，良好的創(chuàng)新氛圍便營造出來，學生們的創(chuàng)客思維也會在濃郁的創(chuàng)新氛圍中得到不斷的激發(fā)與提升。（四）加強指導，發(fā)揮教師的引導作用。教師在教學中起到傳道、授業(yè)、解惑的職責，其在課堂上處于主導性地位。因此，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)客思維時，一定要注重教師在課堂上的引導作用。首先，教師可以創(chuàng)造合適的教學情景，讓學生迅速投入到學習狀態(tài)中。其次，教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容設(shè)計出針對性的學習任務(wù)，并引導學生帶著明確的任務(wù)目標進行學習，最終通過自己的努力創(chuàng)作出屬于自己的創(chuàng)客作品。第三，學生在課堂學習過程中可以進行分組討論，將自己所創(chuàng)作的作品分享給大家并相互交流意見，以發(fā)現(xiàn)新的思路與技巧。上述整個學習過程中少不了教師的引導作用，教師將課堂時間充分留給學生的同時，可以在學生中間進行巡視，以給予學生指導性意見，以促進學生創(chuàng)客思維的培養(yǎng)。（五）評價與鼓勵，增強學生學習信心。小學生正處于青春期，其性格具有非常明顯的靦腆、害羞等特點，故在學習過程中也經(jīng)常表現(xiàn)的中規(guī)中矩，一般不會有太多出格的表現(xiàn)。然而，信息技術(shù)作為一門操作性很強的學科，需要學生們敢于突破常規(guī)性思維，并通過大膽的嘗試來來獲得新的突破與體會，這也是一個學生走向創(chuàng)客之路的必然選擇。因此，教師應(yīng)該認真的評價學生的Scratch作品，對于做的好的地方要進行積極的鼓勵，對于學生的不足之處要耐心指出并為其改正做出指導性建議讓學生明白自己今后應(yīng)該努力的方向。

綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)客思維是新時代下小學信息技術(shù)的新要求，這是對教育體制改革下新課程標準中的積極響應(yīng)。作為小學信息技術(shù)教學工作者有責任在平常教學中積極創(chuàng)新，并探索出培養(yǎng)學生創(chuàng)客思維的新途徑。文中很多觀點都是編者的個人見解，在小學信息技術(shù)教學中創(chuàng)客思維培養(yǎng)方面還有很多更好的方法與策略需要廣大相關(guān)信息技術(shù)教學工作者在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

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作者:繆孫潔 單位:浙江省溫州市永嘉縣巖坦鎮(zhèn)中心小學