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【摘要】現(xiàn)在越來越重視中職學(xué)校的學(xué)校質(zhì)量，所以中職學(xué)校的改革勢在必行。在整個教育環(huán)節(jié)中教學(xué)質(zhì)量的評價也十分的重要，我國的教學(xué)質(zhì)量評價體系還不是很完善，所以現(xiàn)在必須要對教學(xué)質(zhì)量的評價模式做一個創(chuàng)新，這樣才能進一步提高中職的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；教學(xué)質(zhì)量評價；模式創(chuàng)新

現(xiàn)在社會發(fā)展得非?？觳⑶以絹碓街匾暭寄苄偷娜瞬?，社會上的人至少要有一門技術(shù)傍身才行，所以很多人就會選擇中職學(xué)校去學(xué)習(xí)一門技術(shù)，中職學(xué)校近年來就越來越火。在提高教學(xué)質(zhì)量的時候教學(xué)質(zhì)量的評價也越來越重要，現(xiàn)在不僅是中職學(xué)校，在很多高校里面對教學(xué)質(zhì)量的評價也沒有重視起來，大多都是千篇一律的模式。所以教學(xué)質(zhì)量評價模式的創(chuàng)新是非常關(guān)鍵的。

1.教學(xué)質(zhì)量評價模式創(chuàng)新的指導(dǎo)思想

1.1以人為本的教育觀為基礎(chǔ)?，F(xiàn)在從小學(xué)到初中乃至高中都比較重視因材施教以人為本等教育觀念，現(xiàn)在的教育模式也都偏向素質(zhì)教育和課堂的靈活，在中職這一點要更加體現(xiàn)出來才對。每個學(xué)生都有其自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點，當(dāng)老師的應(yīng)該關(guān)心學(xué)生各方面的發(fā)展，所以在教學(xué)質(zhì)量評價模式中應(yīng)該體現(xiàn)以人為本的觀念。學(xué)生才是教學(xué)質(zhì)量評價的主體，因為在教學(xué)質(zhì)量評價的過程中我們才能更加詳細(xì)的了解到學(xué)生真實的想法。所以在教學(xué)質(zhì)量評價的過程中應(yīng)該設(shè)置一些學(xué)生對老師的某些要求或者建議老師有沒有采納等類似于這樣的問題。1.2構(gòu)建全面的教學(xué)質(zhì)量管理觀。全面的教學(xué)質(zhì)量管理觀是說要站在教育的全局，在設(shè)置評價問題的時候要分清楚主次問題，要把重要的問題和一些教學(xué)的細(xì)節(jié)都要注意到，還有會影響到教學(xué)質(zhì)量的一些因素也要設(shè)置進去。在設(shè)置的時候可以借鑒國外的一些先進的經(jīng)驗，結(jié)合中職學(xué)校的現(xiàn)實情況對中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價體系模式做一個深度的創(chuàng)新。1.3以職業(yè)教育特點的質(zhì)量評價觀為核心。中職學(xué)校培養(yǎng)的也是高素質(zhì)人才，綜合能力也是十分強的，當(dāng)然職業(yè)教育最主要的特點就是培養(yǎng)一批適應(yīng)社會能力比較強的，以一畢業(yè)就就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校。在教學(xué)質(zhì)量評價方面要突出老師是否教會了學(xué)生在社會上生存適應(yīng)的本領(lǐng)，還有一些專業(yè)的知識是否教得比較好，教學(xué)的內(nèi)容是否符合社會對這類人才的要求，學(xué)生畢業(yè)之后會去的公司企業(yè)的要求是否也能滿足。老師的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的偏好，或者老師的教學(xué)方法是否是否符合當(dāng)下社會教學(xué)的模式等這些都應(yīng)該是對一個老師評價的最主要的內(nèi)容，因為這些都關(guān)系到能培養(yǎng)出一個綜合素質(zhì)比較強的學(xué)生。

2.中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價模式的創(chuàng)新措施

2.1讓學(xué)生充分的參與其中。有很多學(xué)校并不重視教學(xué)質(zhì)量的評價，認(rèn)為這些只是走走過場而已的教學(xué)環(huán)節(jié)，殊不知這其實很重要的，無論是對學(xué)生以后的教育方式還是對老師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，這無疑都是一個好的方法。在以往都是老師對學(xué)生進行指導(dǎo)和評價，而現(xiàn)在有了學(xué)生對老師的評價之后才會對老師形成壓力，讓老師知道如果對學(xué)生進行誤導(dǎo)或者在上課的時候懶懶散散是會受到批評的。而且如果每一個學(xué)生都能參與其中才會讓老師知道不同類型的學(xué)生對教師教學(xué)的真正需求是什么。所以要讓每一個學(xué)生都要充分的參與到教師教學(xué)質(zhì)量評價里面去。2.2讓教師充分的參與其中。教學(xué)質(zhì)量評價模式的指定和創(chuàng)新的環(huán)節(jié)老師也必須參與其中，只有老師會更加的了解整個教育行業(yè)的最新動向和教學(xué)的趨勢是什么，也只有老師更加了解自身的教學(xué)缺點優(yōu)點和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該怎樣提高。所以老師應(yīng)該充分的（地）參與其中，教學(xué)質(zhì)量的評價模式創(chuàng)新他們也是主力軍。2.3評價結(jié)果要公開透明化在整個教學(xué)質(zhì)量評價環(huán)節(jié)中，包括質(zhì)量評價問題的制定過程、老師參與制定的過程、學(xué)生的評價過程、以及最后的登分過程都應(yīng)該透明化，讓學(xué)生知道學(xué)校是真的比較重視學(xué)生對老師教學(xué)的意見的。2.4選擇多樣性的評價方法。選擇多樣性是指的學(xué)生在選擇的時候有很多個選項可以選擇，這樣的選擇會更加人性化和立體化，而且會讓評價更加的真實符合學(xué)生的心理。而且評價的模式可以非常的新穎，比如評價時不光有選擇題，還不光有文字的評價更有一些圖畫形式的表現(xiàn)，比如你覺得這位老師的性格更像下面哪種類型的鳥類等等，這樣可以從側(cè)面看出這位老師在學(xué)生心中的形象和感覺到底是怎樣的。2.5建立多元化評價，多方參與評價。在評價的過程中不僅可以學(xué)生參與到其中，其他的老師也可以對這位老師進行評價，還有很多的校領(lǐng)導(dǎo)也可以對這位老師進行評價，一方面看這位老師的工作狀態(tài)是怎樣的，另一方面看這位老師的工作積極性怎么樣，多元化評價時可以讓學(xué)生去上這位老師在其他班級的課，更加全面的感受這位老師的教學(xué)方式然后再進行評價。因為中職學(xué)校學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是能讓學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展并能很快的進入到工作的狀態(tài)，所以企業(yè)的評價或者社會其他部門的評價也很重要，建議讓社會企業(yè)和地方的人力資源管理部門也參與到教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，因為他們更加知道社會需要的是一種怎樣的人才，老師需要教學(xué)生什么知識。

綜上所述，教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建是一項科學(xué)而又系統(tǒng)的工作，不僅需要具有正確的指導(dǎo)思想和設(shè)計思路，而且還要結(jié)合學(xué)校的實際情況，采取合理的創(chuàng)新方法。只有這樣，才能夠?qū)⒔虒W(xué)質(zhì)量評價模式的作用在中職學(xué)校發(fā)展中充分發(fā)揮出來，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李金先.構(gòu)建中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價模式創(chuàng)新的探究[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2015(4):251-251.

[2]李啟生.構(gòu)建中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價體系的探究[J].上海教育評估研究,2012(2):43-45.

作者:蒲德蘭 單位:重慶工商學(xué)校