導語：小學音樂如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學習的興趣來源于求知的需要，而對音樂的求知欲、好奇心和喜愛則是音樂學習興趣的來源，現(xiàn)代信息技術(shù)能拓寬信息渠道，激發(fā)學習興趣，促進學生主動學習。

1.音樂課的導入常常會被老師忽視。我在進行蘇教版《水鄉(xiāng)歌兒多》這課的教學時，搜集了一系列的水鄉(xiāng)圖片，制作成幻燈片，下載了歌曲《江南好》作為幻燈片的背景音樂，讓學生邊欣賞幻燈片，邊聆聽音樂。仿佛置身于江南水鄉(xiāng)的小橋流水和亭臺樓閣間。而后讓學生談?wù)劯惺?。這樣自然的導入新課的教學。2.培養(yǎng)和激發(fā)學生的音樂興趣可首先從聆聽音樂入手?，F(xiàn)代信息技術(shù)可為學生的聆聽提供豐富的教學資源。按《小學音樂課程標準》制定的教材“聆聽”部分的要求，小學音樂教學幾乎都融入由信息技術(shù)資源構(gòu)成的教學內(nèi)容。學生的審美體驗需要憑借想象的翅膀，而現(xiàn)代信息技術(shù)則為其提供了這一支持。教師可借助網(wǎng)絡(luò)搜索收集各種形式的圖片、視頻及動畫資料，使學生加深對音樂的作品的理解與鑒賞。3.現(xiàn)代信息技術(shù)的運用會使音樂課堂教學生動有趣。蘇教版二年級的《十二生肖歌的》教學，我先讓學生觀看動畫片，了解有關(guān)十二生肖的傳說，并認識動物形態(tài)，以便更好的學唱歌曲。天真、好動，對一切陌生的東西充滿好奇是低年級小朋友的顯著特點，他們對十二生肖的民俗了解不多，但對這些動物的形態(tài)和聲音已有了淺顯的了解。因此，我充分利用這一特點，通過猜圖片、聽聲音猜猜是哪種動物來導入教學，調(diào)動學生的學習熱情，使人文內(nèi)容的感悟與音樂的體驗和表現(xiàn)融為一體，讓孩子們在體驗中想象，在想象中表現(xiàn)，在表現(xiàn)中創(chuàng)造。4.自然界與生活中也充滿了音樂，在交響童話《彼得與狼》的欣賞教學中，我利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生觀看管弦樂器的影響資料和圖片以及一些樂隊演奏的片段，了解各種樂曲的音色特點，來加強學生的直觀感受。再次欣賞時還可讓學生欣賞動畫版的交響童話《彼得與狼》，使學生更直觀的感知音樂作品中的音響分別塑造的是誰的形象。

二、弘揚民族音樂文化，開闊學生的藝術(shù)視野，呈現(xiàn)海量知識。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)擴展教學手段，發(fā)展學生的想象和創(chuàng)造的能力是音樂老師在課堂教學中必須貫徹的教學目標之一。小學音樂課要求學生認識和了解不同的中外器樂，能夠初步識別不同時代、不同民族的音樂，加深對中國民族音樂的認識和理解。蘇教版的五年級上冊讓學生欣賞廣東音樂，老師可從網(wǎng)絡(luò)中獲得高胡、揚琴、秦琴和琵琶等樂器的圖片及演奏片段，讓學生邊聽辨邊觀察，充分運用視覺來幫助聽覺，感受不同樂器的音色差異及其效果。從而在欣賞廣東音樂《步步高》時學生能感受到廣東音樂的音色清脆、明亮，曲調(diào)流暢優(yōu)美，節(jié)奏活潑明快的特點。對于我國民族音樂的學習，我們在教學過程中又可以把具體的作品樂器與名人名家和音樂故事結(jié)合起來，老師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源加以整合制作成教學課件，增強學生的民族自豪感，深化對民族文化的理解，從而更好的弘揚民族音樂文化。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)打破傳統(tǒng)的歌唱教學方法，能讓學生親身參與到音樂實踐活動中去，在實踐中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

傳統(tǒng)的歌唱教學老師根據(jù)教材要求，如果是單聲部旋律，老師就讓學生齊唱。例：根據(jù)白居易的詩詞創(chuàng)作的歌曲《憶江南》旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美。學生早已熟悉了詩歌，因此在學唱歌曲時會表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，學會歌曲不會占用太多時間。這時老師可利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，讓孩子們聽一聽不同演唱形式的《憶江南》，唱一唱除獨唱、齊唱外的其他演唱形式的《憶江南》。讓學生領(lǐng)略歌曲的不同演唱形式，將學生的注意力引導到充滿感情地表現(xiàn)歌曲意境中去。學會歌曲后老師還可利用視頻讓學生欣賞歌曲《江南好》的MV，這樣可結(jié)合江南風景讓學生邊聽邊看感受江南音樂的秀美和清新，把學生帶入一個美麗的大自然情景中。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，自主學習成為學生學習的主要方式，它對于培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力、想象力有著非常重要的作用，為提高學生學習音樂的興趣，激發(fā)音樂創(chuàng)造熱情提供了保證。因此教師在使用電教媒體時，要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的和教學環(huán)節(jié)的需要，利用現(xiàn)代信息技術(shù)合理的使用媒體的時間、順序和次數(shù)，能與教學內(nèi)容銜接自然，不留痕跡。使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內(nèi)容的記憶，增強教學效果。

本文作者：岳維菁工作單位：江蘇省常州市東方小學