導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展前景分析3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、湖北漢川市華嚴(yán)農(nóng)場(chǎng)小學(xué)音樂(lè)教育狀況

湖北省漢川市華嚴(yán)農(nóng)場(chǎng)小學(xué)全校學(xué)生900人，在職教師38人，其中只有1位專(zhuān)職音樂(lè)教師，2位兼職音樂(lè)教師，師資力量薄弱遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足音樂(lè)教學(xué)上的需求。此外，華嚴(yán)小學(xué)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育狀況及問(wèn)題還體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)設(shè)備短缺。“工欲善其事，必先利其器?！绷己玫慕虒W(xué)設(shè)備能使課堂教學(xué)更加順利。華嚴(yán)小學(xué)財(cái)政資金有限，為了節(jié)省開(kāi)支便將大部分資金用到語(yǔ)數(shù)外等主科的設(shè)備購(gòu)買(mǎi)上，音體美等副科就只能“靠邊站”。學(xué)校沒(méi)有鋼琴、豎笛、等基本教學(xué)設(shè)備。能提供的教具只有一臺(tái)破舊的電子琴和沒(méi)有磁帶的錄音機(jī)。學(xué)校分發(fā)給教師音樂(lè)教參，里面附有一張教學(xué)CD，同樣因沒(méi)有相應(yīng)的播放設(shè)備，這些材料不能物盡其用。

2.教學(xué)方式單一。“口傳心授”是古代師傅用口頭講述的方式，將知識(shí)傳授給徒弟，多用于藝人之間的技藝傳播，隨著記譜法的不斷完善和印刷術(shù)的日益進(jìn)步，“口傳心授”的教學(xué)形式不會(huì)出現(xiàn)在現(xiàn)今的音樂(lè)課堂上，但是在農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)中仍然以“口傳心授”為主。教師會(huì)因個(gè)人的喜好或嗓音條件教唱歌曲，例如《讀書(shū)郎》一課是宋楊先生在抗戰(zhàn)時(shí)期所改編的經(jīng)典兒歌，旋律歡快活潑。但是一位教師在教唱《讀書(shū)郎》的時(shí)候帶入一些戲曲唱腔，甚至還將每句歌詞的結(jié)尾加入拖腔，這就讓歌曲發(fā)生了很大的變化。

3.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高。教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響到教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容的好壞。華嚴(yán)小學(xué)僅有的一位專(zhuān)職音樂(lè)教師能按照課程進(jìn)行正常教學(xué)，但是其他兩位兼職音樂(lè)教師由于不能準(zhǔn)確識(shí)譜，便脫離教材教唱一些自己喜歡的歌曲。筆者曾聽(tīng)到一個(gè)班在上課時(shí)傳來(lái)歌聲：“對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)……”，對(duì)此現(xiàn)象感到很奇怪。后來(lái)了解到在農(nóng)村學(xué)校能夠教唱歌曲實(shí)屬不易，至于教唱的歌曲是否合適，教師們也無(wú)暇顧及了。

4.音樂(lè)教材與實(shí)際教學(xué)相脫離。“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該按照音樂(lè)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)離開(kāi)教材‘任意’進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的情況。當(dāng)然，更不能允許將內(nèi)容不健康或不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲、樂(lè)曲當(dāng)作音樂(lè)教材進(jìn)行教學(xué)?！?但是在農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教材與實(shí)際教學(xué)相脫離的現(xiàn)象普遍存在，由于缺乏正規(guī)的音樂(lè)訓(xùn)練，學(xué)生難以掌握二聲部歌曲。比如童聲合唱《向未來(lái)出發(fā)》，雖然兩聲部分開(kāi)演唱很順利，但是只要融合在一起，兩個(gè)聲部就消彼長(zhǎng)，跑調(diào)現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)時(shí)間有限，教師只能將合唱歌曲做單聲部處理。

二、交互白板教學(xué)在農(nóng)村音樂(lè)教育中的應(yīng)用

2013年3月漢川市華嚴(yán)農(nóng)場(chǎng)小學(xué)在市教育局的支持下在每個(gè)班安裝了交互式白板，筆者通過(guò)親身教學(xué)體會(huì)到交互白板的教學(xué)功能給音樂(lè)課堂帶來(lái)更多的方便與優(yōu)勢(shì)。交互白板教學(xué)的特點(diǎn)是智能化，有效的促進(jìn)學(xué)生耳、眼、身體、腦之間迅速交流，提高學(xué)生注意力，最終培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。農(nóng)村的音樂(lè)教育沒(méi)有健全的教學(xué)設(shè)備和強(qiáng)大的師資力量。與城市音樂(lè)教育相比，這些特殊的問(wèn)題使交互白板教學(xué)在農(nóng)村音樂(lè)教育中所發(fā)揮的作用尤為明顯：

第一，聲像結(jié)合。音樂(lè)是有聲的藝術(shù)，通過(guò)聆聽(tīng)可以讓學(xué)生直觀的感受到音樂(lè)。若是將圖片加入到聆聽(tīng)的過(guò)程中，便能讓學(xué)生在感受音樂(lè)的同時(shí)記住和理解音樂(lè)，并且對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。比如聽(tīng)賞課《彼得與狼》，聽(tīng)賞內(nèi)容是普羅科菲耶夫創(chuàng)作的交響童話(huà)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)交響樂(lè)器并熟悉其音色。教學(xué)過(guò)程請(qǐng)學(xué)生將聽(tīng)到不同樂(lè)器的音色與故事中各具特色的人物聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)交互白板教學(xué)，將聲音和圖片一并展示給學(xué)生，讓農(nóng)村學(xué)生在有趣的故事中認(rèn)識(shí)交響樂(lè)器，并知道這些樂(lè)器是用怎樣的正確姿勢(shì)來(lái)演奏。

第二，視頻導(dǎo)入。交互白板的視頻展示功能，讓學(xué)生身臨其境的感受音樂(lè)。這正是很少出門(mén)的農(nóng)村孩子所需要的，足不出戶(hù)便可以欣賞到各地風(fēng)景，更重要的是可以學(xué)習(xí)到各族的音樂(lè)文化?！妒裁唇Y(jié)子高又高》是歌劇《劉三姐》的選段，講述的是劉三姐用歌曲智斗財(cái)主莫老爺?shù)慕?jīng)典片段。教學(xué)導(dǎo)入是播放劉三姐對(duì)歌的視頻，其中莫老爺?shù)热艘贿B串的滑稽動(dòng)作會(huì)引來(lái)學(xué)生的陣陣笑聲，然后以提問(wèn)的方式讓學(xué)生了解對(duì)歌形式，并教唱本歌曲，最后以欣賞廣西優(yōu)美的山水圖畫(huà)作為結(jié)束環(huán)節(jié)。視頻的導(dǎo)入能讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中了解到對(duì)歌形式，以及廣西獨(dú)特的音樂(lè)魅力。

第三，白板交互。交互性是交互白板在課堂教學(xué)應(yīng)用的核心，是人們期望引發(fā)課堂教學(xué)變革的關(guān)注點(diǎn)，交互白板的交互特點(diǎn)可以分為三種類(lèi)型：技術(shù)性交互；物理性交互；概念性交互。2這三種類(lèi)型在一定程度上影響了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。它們之間是相互聯(lián)系和相互作用的，缺少任何一項(xiàng)都不能組成音樂(lè)，這讓音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的農(nóng)村學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握音樂(lè)的相關(guān)概念。

三、交互白板教學(xué)促進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展

農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展緩慢的表現(xiàn)是多方面的，既有學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，又有教師的教學(xué)方面，交互白板在農(nóng)村音樂(lè)教育中的運(yùn)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的提高。

第一，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是打開(kāi)音樂(lè)之門(mén)的鑰匙，這把鑰匙能否成功的開(kāi)啟音樂(lè)之門(mén)，就要看是否有合適的教學(xué)方法與過(guò)程，交互白板教學(xué)正是那把為農(nóng)村孩子打開(kāi)音樂(lè)之門(mén)的鑰匙。在沒(méi)有音樂(lè)教室、鋼琴、CD機(jī)的情況下，也可以將美麗的圖片、優(yōu)美的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)帶給學(xué)生，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等方面來(lái)體會(huì)音樂(lè)，享受音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣，更能激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

第二，再現(xiàn)音樂(lè)情境，豐富學(xué)生感情?！稑?lè)記》中記載：“凡音者，生人心者也，情動(dòng)于中，故形于聲。聲成文，謂之音?！苯换グ装宓倪\(yùn)用將最大化的豐富學(xué)生的音樂(lè)感情。比如《可愛(ài)的家》一課，教學(xué)總結(jié)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成播放汶川大地震的災(zāi)后圖片，并配上《再見(jiàn)，警察》的憂(yōu)傷音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)到和看到此內(nèi)容，表情都很憂(yōu)傷。農(nóng)村的孩子多半是留守兒童，他們需要的是父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，此曲在學(xué)生的心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，他們更能體會(huì)到家的重要，珍惜自己的親人。最后在教學(xué)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生再演唱一遍《可愛(ài)的家》，此時(shí)的學(xué)生會(huì)用更豐富的感情來(lái)表達(dá)歌曲。

第三，整合教學(xué)技術(shù)，教師因材施教。標(biāo)準(zhǔn)班的課堂人數(shù)是30-40人，但是農(nóng)村小學(xué)因?yàn)榻淌矣邢蓿總€(gè)班要容納70-80人，所以教師很難顧及到每一位學(xué)生。這讓音樂(lè)條件較好的學(xué)生得不到提高，音樂(lè)條件一般的學(xué)生得不到進(jìn)步，最終達(dá)不到音樂(lè)課程的預(yù)期效果。學(xué)生有男女性別的差異、嗓音條件的差異，教師就要實(shí)施不同的教學(xué)方式與方法。比如有的學(xué)生聲音洪亮清脆，有的學(xué)生聲音微小低沉。教師可利用交互白板強(qiáng)大的教學(xué)軟件功能，巧妙構(gòu)思和精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)軟件來(lái)調(diào)節(jié)音調(diào)的高低和音響的大小，能讓學(xué)生輕松演唱歌曲。

第四，電子備課與教學(xué)過(guò)程結(jié)合，提高教學(xué)效率。交互白板教學(xué)是教師提前準(zhǔn)備好音樂(lè)、譜例和圖片進(jìn)行教學(xué)，這就節(jié)省了教師用錄音機(jī)倒帶的時(shí)間和在黑板上抄譜的時(shí)間。音樂(lè)可以即點(diǎn)即放，在可視的情況下，操作方便快捷。譜例也可以分段出現(xiàn)，突出樂(lè)曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，交互白板教學(xué)不是常見(jiàn)的課件展示講解教學(xué)過(guò)程。在課堂的教學(xué)中多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課預(yù)設(shè)的，而實(shí)際教學(xué)過(guò)程卻是學(xué)生和老師在不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容。不僅是在各年級(jí)之間，在同年級(jí)的各班中都要做出不同的課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源。3

第五，資源共享，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。交互白板是智能化的教學(xué)設(shè)備，“包括各種教學(xué)的跨學(xué)科數(shù)據(jù)和常用的背景庫(kù)、圖庫(kù)、鏈接庫(kù)等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除、導(dǎo)出或?qū)搿！?其系統(tǒng)中內(nèi)置完整的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師可以利用內(nèi)置的教學(xué)設(shè)計(jì)，提前熟悉每一節(jié)課，這樣有利于農(nóng)村教師音樂(lè)素質(zhì)的提高。在教學(xué)的時(shí)候，可利用大量的音樂(lè)、圖片和視頻來(lái)豐富音樂(lè)課堂。交互白板教學(xué)克服了農(nóng)村音樂(lè)教育中的各種惡劣條件，解決了農(nóng)村音樂(lè)教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，發(fā)揮其在農(nóng)村音樂(lè)教育中的最大作用。從而使農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課堂充滿(mǎn)著生機(jī)和活力，真正促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

作者：姚笛工作單位：廣西藝術(shù)學(xué)院

第二篇

一、對(duì)調(diào)查現(xiàn)狀的具體分析和說(shuō)明

（一）音樂(lè)教師配備情況

豐山鎮(zhèn)的小學(xué)音樂(lè)教師分為兩類(lèi)，一類(lèi)是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，他們通常進(jìn)入學(xué)校后便轉(zhuǎn)成正課（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)）教師，并把主要精力集中于正課教學(xué)，音樂(lè)課反而成了副課；另一類(lèi)是非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，他們?cè)矩?fù)責(zé)正課教學(xué)，但由于學(xué)校音樂(lè)教師稀缺而被迫兼任音樂(lè)教師。其中音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的音樂(lè)教師一般為資教生或省考生，年齡在22至30歲。采訪的4名教師中有3名具備大學(xué)本科學(xué)歷，1名為專(zhuān)科學(xué)歷，他們大多數(shù)參加過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，具備一定的音樂(lè)素質(zhì)。非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的音樂(lè)教師一般由具備一定音樂(lè)素養(yǎng)的其他科目教師擔(dān)任。這種情況在農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)普遍。究其原因主要有兩個(gè)：一是基層農(nóng)村教師工資普遍不高，如孝昌縣一名工作12年的小學(xué)音樂(lè)教師月工資僅1300多元，因此音樂(lè)教師的崗位很難留住專(zhuān)業(yè)人才；二是農(nóng)村小學(xué)教師人數(shù)極為有限，教師不得不身兼多個(gè)教學(xué)崗位。

（二）音樂(lè)教學(xué)情況

各小學(xué)的音樂(lè)課設(shè)置以每周兩節(jié)課居多，其中1所小學(xué)將五、六年級(jí)的音樂(lè)課減至每周1節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容上，3所小學(xué)中有2所小學(xué)是按照教材內(nèi)容正常教學(xué)，而1所小學(xué)則沒(méi)有按照教材內(nèi)容教學(xué)。這與師資水平有很大關(guān)聯(lián)，通常情況下，音樂(lè)素質(zhì)較高的教師會(huì)適當(dāng)教學(xué)生一些淺顯的音樂(lè)理論知識(shí)，而音樂(lè)素質(zhì)不夠高的教師則往往將音樂(lè)課本擱置一旁，僅是教學(xué)生一些較為熟悉的歌曲。有時(shí)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)圍繞各種文藝比賽而靈活安排，比如為推廣藝術(shù)教育，湖北省開(kāi)展的“大家唱，大家跳”活動(dòng)，各學(xué)校會(huì)臨時(shí)選擇參賽歌曲為教學(xué)內(nèi)容。固然，按照教材教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)科系統(tǒng)化和專(zhuān)業(yè)化，但是，豐山鎮(zhèn)中心小學(xué)的一位音樂(lè)老師的話(huà)卻發(fā)人深省，她說(shuō)：“由于現(xiàn)代媒體越來(lái)越發(fā)達(dá)，很多小學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生容易受電視、廣播等媒體的影響，開(kāi)始追求明星偶像，對(duì)音樂(lè)教材中安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不大，我不得不舍棄教材另找一些他們喜歡的歌曲教學(xué)。但由于高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始有了性別上的差異，男生和女生喜歡的歌也不太一樣，有一次我教他們唱《隱形的翅膀》，女生明顯熱情很高，而男生卻不太愿意唱，而當(dāng)我教周杰倫的《菊花臺(tái)》的時(shí)候，男生學(xué)得興致勃勃，女生反而不感興趣?！狈_(kāi)小學(xué)各年級(jí)的音樂(lè)教材，筆者發(fā)現(xiàn)里面所選歌曲創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，以紅歌和民歌為主，雖然教材改版頻率高，但選入的新作品極少，而且旋律陳舊老套，歌曲內(nèi)容也與現(xiàn)代生活格格不入，相比流行音樂(lè)，這些傳統(tǒng)老歌對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。

（三）音樂(lè)器材配備情況

目前，經(jīng)濟(jì)實(shí)用的電鋼琴是各小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)器材首選。最近一年，音樂(lè)電教板開(kāi)始在農(nóng)村小學(xué)中廣泛應(yīng)用。據(jù)豐山縣教育組組長(zhǎng)介紹，這幾年在教學(xué)器材購(gòu)置上的投入逐年增加，2011年投入70萬(wàn)元，2012年投入80萬(wàn)元，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施都得到了很大改善。在采訪豐山小學(xué)時(shí)，筆者參觀了一間設(shè)施現(xiàn)代化的音樂(lè)教室，2名剛剛畢業(yè)于湖北工程學(xué)院音樂(lè)學(xué)院的“90后”教師非常自豪地向筆者逐一介紹這里的各種教學(xué)設(shè)備和用具，從他們充滿(mǎn)自信的臉上看到了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育美好的未來(lái)。但同時(shí)，有的小學(xué)如港邊小學(xué)，由于缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，所購(gòu)置音樂(lè)器材無(wú)人會(huì)使用，所以該校沒(méi)有配置音樂(lè)器材，顯示了音樂(lè)教學(xué)資源分配的不平衡性。

（四）上級(jí)部門(mén)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的態(tài)度

各級(jí)教育部門(mén)對(duì)音樂(lè)教育都十分重視。為了推廣藝術(shù)教育，自2010年起，湖北省便在全省范圍內(nèi)開(kāi)展了“大家唱，大家跳”藝術(shù)活動(dòng)，孝昌縣專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“局長(zhǎng)杯”“校長(zhǎng)杯”歌唱比賽，孝昌縣教育局局長(zhǎng)和來(lái)自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校、縣直學(xué)校的校長(zhǎng)、書(shū)記等人都帶頭參加比賽，掀起了全員參與“大家唱、大家跳”藝術(shù)教育活動(dòng)的熱潮，豐山鎮(zhèn)也積極響應(yīng)號(hào)召，在各小學(xué)普遍開(kāi)展這一活動(dòng)。

（五）音樂(lè)教師培訓(xùn)情況

自2008年教育部推行“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師能獲得3個(gè)月脫產(chǎn)研修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能起到了一定的作用。另外，為響應(yīng)湖北省倡導(dǎo)的“大家唱、大家跳”活動(dòng)，2010年4月，孝感市教育局舉辦了全市“大家唱、大家跳”藝術(shù)骨干教師合唱指揮培訓(xùn)班，全市200余名藝術(shù)骨干教師參與了培訓(xùn)，其中70%以上來(lái)自于農(nóng)村學(xué)校。總的來(lái)說(shuō)，豐山鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教育的開(kāi)展情況比較積極健康，其前景也是光明和樂(lè)觀的，但是，由于經(jīng)濟(jì)條件限制，還存在很多不盡如人意的地方，如音樂(lè)教育觀念的改進(jìn)、音樂(lè)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高、教學(xué)體系的完善等。

二、幾點(diǎn)建議

針對(duì)豐山鎮(zhèn)幾所小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合實(shí)際情況對(duì)農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育功能的認(rèn)識(shí)

美國(guó)著名音樂(lè)教育家托瑪斯•塔珀如此總結(jié)音樂(lè)的功能：“音樂(lè)帶給我們快樂(lè)；音樂(lè)要求我們養(yǎng)成遵守秩序的習(xí)慣；音樂(lè)能賦予我們幫助他人、使他人愉悅的力量；音樂(lè)能帶給我們偉大而純潔的思想，在我們心中喚起那種思想。”[1]從事音樂(lè)教育的人應(yīng)該清醒而深刻地認(rèn)識(shí)音樂(lè)的功能以及音樂(lè)育人的重要意義，許多教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為音樂(lè)課與孩子將來(lái)面臨的中考無(wú)關(guān)，是一門(mén)可有可無(wú)的副課，對(duì)這樣的功利性認(rèn)識(shí)，我們一定要開(kāi)展批評(píng)。在開(kāi)展音樂(lè)教育時(shí)，教育工作者不能停留于做表面文章，忙于應(yīng)付上面的檢查，而要真正把音樂(lè)教育當(dāng)作事業(yè)去開(kāi)拓和發(fā)展，這樣的音樂(lè)教育才是最健康和最科學(xué)的。

（二）編寫(xiě)音樂(lè)教材要符合學(xué)生心理和需求

在調(diào)查中，筆者讓教師對(duì)教材的編排談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解，有的教師提出，教材上編選的歌曲太陳舊，建議選編一些當(dāng)代流行的、深受孩子喜愛(ài)的歌曲，例如《隱形的翅膀》一類(lèi)的既勵(lì)志又動(dòng)聽(tīng)的歌曲。筆者認(rèn)為，音樂(lè)教材編寫(xiě)者應(yīng)當(dāng)多研究少兒的心理，多聽(tīng)聽(tīng)孩子和教師的意見(jiàn)和心聲，而不是閉門(mén)造車(chē)，否則，所編寫(xiě)的教材必然會(huì)脫離教學(xué)實(shí)際，不受教師和學(xué)生歡迎。

（三）開(kāi)展本地民間音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

農(nóng)村蘊(yùn)藏著最原始、最豐富的民間音樂(lè)寶藏，如地方戲曲、民歌等。筆者建議把優(yōu)秀的本土民間歌謠納入課堂，甚至聘請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人直接參與教學(xué)活動(dòng)，這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又傳承了本土民間文化，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

（四）建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)的、穩(wěn)定的小學(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍

除了省考的小學(xué)音樂(lè)教師工資能達(dá)到每月2500元（由國(guó)家資助）外，其他音樂(lè)教師工資普遍偏低，這使有的年輕音樂(lè)教師“轉(zhuǎn)行”成為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師，導(dǎo)致音樂(lè)教師隊(duì)伍偏離專(zhuān)業(yè)化。另外，由于音樂(lè)教師隊(duì)伍主要由年輕的資教生組成，而資教生工作年限短，人員更替頻繁，所以農(nóng)村音樂(lè)教師隊(duì)伍處于一種極不穩(wěn)定的狀態(tài)。建議教育部門(mén)采取有效措施，穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，例如提高音樂(lè)教師工資待遇，為他們提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)音樂(lè)教育年限長(zhǎng)、在音樂(lè)工作中做出積極貢獻(xiàn)的教師予以嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)等。

（五）開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)

從湖北省“大家唱、大家跳”活動(dòng)開(kāi)展的成功經(jīng)驗(yàn)中，我們看到自上而下的推廣模式產(chǎn)生了強(qiáng)大的督促作用，因此，建議在課外廣泛開(kāi)展類(lèi)似的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，如班級(jí)競(jìng)賽、年級(jí)競(jìng)賽，內(nèi)容與形式要多樣化，如歌唱表演、器樂(lè)演奏、音樂(lè)劇、戲曲等，激發(fā)孩子的音樂(lè)潛能，讓其在競(jìng)技中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。盡管這次調(diào)查的范圍小，但豐山鎮(zhèn)小學(xué)是農(nóng)村小學(xué)的縮影，調(diào)查結(jié)果在一定程度上真實(shí)地反映了農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀。調(diào)查前，筆者上網(wǎng)查閱了許多相關(guān)資料，但現(xiàn)實(shí)還是大大出乎意料，農(nóng)村教育條件真的得到了改善，農(nóng)村音樂(lè)教育也切實(shí)得到了加強(qiáng)。目前，國(guó)家采取了一系列舉措鼓勵(lì)年輕大學(xué)生到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村支教，這無(wú)疑給鄉(xiāng)村教育注入了新的活力。

作者：余錚工作單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院

第三篇

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育存留的問(wèn)題

（一）重視技藝輕視素養(yǎng)以及課程價(jià)值較迷茫的困惑

“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)是生活中的一股清泉；音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！钡窃趯?shí)際生活中，人們通常是高度重視音樂(lè)技能而忽略了對(duì)音樂(lè)審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象和老師的課程價(jià)值較迷茫有著直接的關(guān)系，我們一定要認(rèn)清這兩者之間的關(guān)系。雖然音樂(lè)技能非常重要，我們應(yīng)該予以重視，但是它并不是教育的全部和最終目的。音樂(lè)教育的真正價(jià)值在于樹(shù)立以人為本，培養(yǎng)學(xué)生真善美的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。

（二）重視智育輕視美育以及素質(zhì)教育觀念較薄弱的約束

音樂(lè)可以讓人們?cè)谛撵`上溝通和精神上放松，這在和諧發(fā)展學(xué)生的個(gè)性上扮演著重要的角色。然而由于國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育很長(zhǎng)時(shí)間受到“唯智育獨(dú)尊”的制約，美育被輕視，成為無(wú)關(guān)緊要的“配角”。這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤其是比較偏遠(yuǎn)且不發(fā)達(dá)的地區(qū)特別常見(jiàn)?，F(xiàn)如今，在“生存意識(shí)”和“唯智育獨(dú)尊”的影響下，大部分農(nóng)村形成的比較盛行的教育觀念和價(jià)值取向是重視“應(yīng)試”和實(shí)用技能輕視社會(huì)人文藝術(shù)學(xué)科，最終造成文化知識(shí)教學(xué)重于一切、并成為評(píng)估老師和學(xué)生的惟一途徑，這對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生極大的副作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)和能力方面的培養(yǎng)也起到了制約作用。

（三）重視知識(shí)輕視實(shí)踐與教學(xué)質(zhì)量較低的成因

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，藝術(shù)實(shí)踐是非常重要的。然而當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中“以知識(shí)為中心”、“以教科書(shū)為中心”、“以老師為中心”的教學(xué)方式還沒(méi)有從根本上改變，再加上缺少專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)備等原因，重視知識(shí)輕視實(shí)踐的問(wèn)題仍然存在。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常的形式仍然是傳授音樂(lè)知識(shí)，播放音樂(lè)歌曲，教學(xué)生唱教科書(shū)上的歌曲等，而引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞音樂(lè)、根據(jù)感受及時(shí)創(chuàng)作以及參加吟詠表演等具有實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)方式比較少，從而不利于提升教學(xué)質(zhì)量。

二、新課改形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題的解決辦法

（一）加大對(duì)小學(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍培訓(xùn)和建設(shè)的工作力度

第一，應(yīng)該想盡辦法讓高素質(zhì)的音樂(lè)方面的人才走進(jìn)農(nóng)村從事中小學(xué)的教育工作。目前，國(guó)內(nèi)很多學(xué)校都設(shè)置了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，每年都會(huì)給社會(huì)提供很多的音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)人才，通過(guò)給他們創(chuàng)建能夠充分施展自己才華的平臺(tái)，相信會(huì)有很多專(zhuān)業(yè)人士愿意到農(nóng)村工作。第二，如果要從根本上解決農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)師資匱乏的問(wèn)題，就應(yīng)該讓學(xué)校增加對(duì)音樂(lè)學(xué)生的招生數(shù)量以及擴(kuò)大師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生投身到農(nóng)村的教育工作中去。農(nóng)村學(xué)校也可以親自到各個(gè)院校聘請(qǐng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人員到農(nóng)村工作。

（二）在新課改的影響下，積極主動(dòng)實(shí)施教學(xué)改革

為了讓音樂(lè)教育能在學(xué)生身心健康發(fā)展上起到更好的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們形成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的目標(biāo)，我們應(yīng)該積極主動(dòng)的對(duì)目前的小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)施改革。第一，要重視教學(xué)模式的多樣性。例如：在上課之前，我們可以根據(jù)學(xué)生們的愛(ài)好特點(diǎn)隨機(jī)的給他們播放歌曲，把上課時(shí)要講的內(nèi)容和這些歌曲巧妙的聯(lián)系在一起，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，創(chuàng)造愉快的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。第二，積極主動(dòng)的對(duì)目前的小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。根據(jù)當(dāng)?shù)鼗蛘呤巧贁?shù)民族地區(qū)的實(shí)際現(xiàn)狀，合理、科學(xué)的運(yùn)用當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教育資源，創(chuàng)造良好的音樂(lè)教育條件。例如：在教科書(shū)中可以把具有地方、民族特點(diǎn)的歌曲添加到小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)容上。

（三）舉辦多種多樣的校園文化藝術(shù)活動(dòng),創(chuàng)造良好的音樂(lè)教育環(huán)境

良好的校園藝術(shù)氛圍環(huán)境有利于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該適時(shí)組織內(nèi)容多彩形式各異的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)。例如開(kāi)展大型文藝演唱活動(dòng),參加校外的文藝演出以及播放積極向上的音樂(lè)歌曲等。擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)文化視野，激起學(xué)生的審美意識(shí)以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的音樂(lè)教育環(huán)境，促進(jìn)他們健康、全面的發(fā)展。

（四）增加投資，保證教學(xué)條件

擁有完善的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教育的前提。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育一個(gè)顯著問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備不先進(jìn)、資源匱乏，例如音樂(lè)教室徒有其名，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，甚至使教學(xué)不能順利進(jìn)行。所以，一定要增加對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的投資，盡最大努力改善農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的條件。例如在音樂(lè)教室內(nèi)不應(yīng)該只放鋼琴、打擊樂(lè)器以及多媒體教學(xué)工具等，還應(yīng)該有關(guān)于音樂(lè)方面的書(shū)籍、錄像等資料，進(jìn)而更方便老師進(jìn)行教學(xué)和研究，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富校園藝術(shù)生活。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于國(guó)內(nèi)農(nóng)村擁有很多所小學(xué)學(xué)校，如果要為每所學(xué)校都安排音樂(lè)專(zhuān)業(yè)老師，那是不切實(shí)際的，實(shí)際上，小學(xué)音樂(lè)老師并不一定非要來(lái)自音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。我們可以通過(guò)培訓(xùn)多能一專(zhuān)的師范生，來(lái)搞定音樂(lè)師資的難題，進(jìn)而使農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育水平得以提升。農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育方法應(yīng)該具有實(shí)用性和可行性的特點(diǎn)。在新課改的影響下，人們?cè)絹?lái)越重視農(nóng)村小學(xué)的教育工作，在這樣的形勢(shì)下，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育肯定會(huì)迎來(lái)新機(jī)會(huì)。

作者：吳利銘工作單位：杭州市文一街小學(xué)