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一、舞蹈在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.提升學(xué)生的節(jié)奏感

音樂中的節(jié)奏是音樂旋律形成的基礎(chǔ)，而舞蹈是節(jié)奏、動作與旋律的綜合體，節(jié)奏對于舞蹈來說是重要的構(gòu)成核心，同時也是舞蹈存在的基礎(chǔ)。在音樂的伴隨下舞蹈動作更加適合學(xué)生自由發(fā)揮，也能夠給音樂教學(xué)起到一定的積極作用。

2.提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性

舞蹈是一種肢體形語言，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入舞蹈能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中使得身體更加協(xié)調(diào)。小學(xué)生處于身體生長的關(guān)鍵階段，在這一階段進(jìn)行舞蹈鍛煉能夠幫助學(xué)生的骨骼與肌肉生長，協(xié)調(diào)身體的靈活性。

3.集中學(xué)生的注意力

在小學(xué)音樂教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)能夠集中學(xué)生的注意力，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定其好奇心很強(qiáng)，難以長時間集中注意力。而將舞蹈融于音樂教學(xué)，能夠有效活躍課堂氣氛，并且吸引學(xué)生的注意力。同時，教師還可以采用舞蹈的方式來理解歌詞、記憶歌曲內(nèi)容，對小學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲有一定的幫助。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中融入舞蹈的教學(xué)實(shí)踐

1.根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容融入舞蹈

小學(xué)音樂教學(xué)可以分為低年級與中高年級的教學(xué)，因此教師在音樂融入舞蹈的教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生的年齡特征。低年級的音樂融入舞蹈教學(xué)可以以模仿性教學(xué)為主。目前小學(xué)低年級音樂教學(xué)的內(nèi)容主要以動物、勞動等為主要教學(xué)內(nèi)容，例如《三只小豬》、《洗手絹》等。這些歌曲在學(xué)生的日常生活中都會接觸到，因此教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生開展模仿。例如在進(jìn)行模仿動物的歌曲教學(xué)過程中，教師可以以領(lǐng)導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生一起扭動起來，形成和諧的教學(xué)氛圍。在進(jìn)行勞動等類型的音樂教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以動作的方式將對歌曲的理解表達(dá)出來，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)拍進(jìn)行律動，模仿歌曲中的動作。低年級學(xué)生在音樂課堂中進(jìn)行模仿性的舞蹈不僅僅能夠在舞蹈動作中感受音樂的律動，同時還能夠在律動中找到樂趣。在動作行為上充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而對音樂與舞蹈產(chǎn)生興趣。中高年級學(xué)生的音樂教學(xué)中考慮到中高年級的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的舞蹈基礎(chǔ)，因此教師可以在音樂課堂中將舞蹈作為鞏固知識來帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行舞蹈。簡單的成品舞能夠滿足學(xué)生好動的需求，還能夠吸引學(xué)生的注意力。

2.合理運(yùn)用舞蹈，提升學(xué)生欣賞水平

小學(xué)生具很強(qiáng)的可塑性，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中可以運(yùn)用舞蹈來提升小學(xué)生對于音樂的欣賞水平，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時，在舞蹈動作的伴隨中，小學(xué)生的神經(jīng)會始終處于一種刺激興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生隨時都保持注意力。例如在進(jìn)行《天鵝湖》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生欣賞高貴、輕盈的芭蕾舞表情，讓學(xué)生感受到音樂與舞蹈結(jié)合的獨(dú)特魅力。教師還可以讓學(xué)生自告奮勇來模仿天鵝湖的舞蹈動作，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愛上音樂課堂。

3.編排簡單舞蹈動作，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)音樂教學(xué)課堂應(yīng)該是快樂的、享受的，教師要讓學(xué)生覺得小學(xué)音樂學(xué)習(xí)是一件很放松的事情，是一件很有趣的事情。在音樂課堂上可以與教師盡情的互動，愉快的合作。教師可以編排簡單的舞蹈動作，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行歌曲《郊游》的教學(xué)過程中，教師可以先淡化歌曲的教學(xué)，而將其作為背景音樂，同時展示孩子們在春天里嬉戲玩耍、郊游外出的照片，然后再編排簡單的舞蹈動作，例如轉(zhuǎn)圈、拍手、踏步等。讓學(xué)生將這些動作在這首歌的背景音樂中連貫的跳出來，然后在舞蹈的過程中朗讀歌詞。如此反復(fù)循環(huán)，學(xué)生就能夠大致掌握歌曲的節(jié)拍、旋律與歌詞。這個時候，教師再正是的開展歌曲教學(xué)。由于學(xué)生在之前的舞蹈環(huán)節(jié)都十分愉快，印象十分深刻，所以在歌曲教唱過程中效率很高。這樣的音樂課堂十分有趣，學(xué)生也十分喜愛，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征。又例如，教師在進(jìn)行《表情歌》的教學(xué)時，教師可以選擇幾位學(xué)生來模仿不同的表情，高興、憤怒、哭泣、生氣等。在模仿完畢后，讓學(xué)生安靜的聽完整首歌曲，然后再與教師一同分析歌曲中的旋律、情緒等。然后教師可以結(jié)合之前學(xué)生進(jìn)行的表情表演，編排成舞蹈動作，讓學(xué)生一邊聽，一邊跳。這一教學(xué)方式不單單可以幫助學(xué)生形成編創(chuàng)簡單舞蹈的能力，同時還可以讓學(xué)生在舞蹈動作中領(lǐng)悟出歌曲的情緒與感情。

總之，舞蹈與音樂是兩個相互獨(dú)立，但是又存在密切聯(lián)系的分支。舞蹈與音樂的密切聯(lián)系使得音樂在小學(xué)音樂課堂中變成了能夠看到的藝術(shù)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)娜谌胛璧附虒W(xué)，能夠提升學(xué)生的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對音樂課堂充滿熱情。將舞蹈融入到小學(xué)音樂教學(xué)中不單單可以達(dá)到讓學(xué)生掌握音樂技能的教學(xué)目標(biāo)，同時還能夠顯著提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。淺析舞蹈在小學(xué)音樂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐

作者:姚麗麗 單位:江蘇省泰州市罡楊學(xué)校