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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的意義。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)欣賞課現(xiàn)階段沒(méi)有發(fā)揮音樂(lè)課的真正作用，這是因?yàn)楝F(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)欣賞只是停留在聽(tīng)音樂(lè)的階段，教師在這個(gè)過(guò)程中缺乏引導(dǎo)性，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，所以，小學(xué)音樂(lè)教師需要改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[1]。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)太過(guò)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的專業(yè)性。在音樂(lè)教學(xué)中，教師習(xí)慣在教學(xué)中為音樂(lè)的篇章劃分詳細(xì)的結(jié)構(gòu)示意圖，主要是為了提升學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這樣的教學(xué)方式太過(guò)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的專業(yè)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)一定的難度，從而喪失對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣[2]。其次，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)主要是以教師為主體，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的課堂內(nèi)容。小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)中，教師忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解主要是教師的講解和灌輸，教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生按照教師的理解而理解，導(dǎo)致小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)變成教師的個(gè)人理解分享，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展[3]。最后，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)音樂(lè)的關(guān)注，教師在教學(xué)中往往將音樂(lè)欣賞當(dāng)成音樂(lè)的課外知識(shí)拓展，教師過(guò)分地將教學(xué)重點(diǎn)放在音樂(lè)的背景介紹、創(chuàng)作經(jīng)歷以及音樂(lè)家的創(chuàng)作背景等方面，教師的主要目的是吸引學(xué)生的注意力，但是往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)音樂(lè)的鑒賞興趣，嚴(yán)重影響音樂(lè)欣賞的課堂效率。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的意義

通過(guò)音樂(lè)欣賞的教學(xué)，可以培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)知識(shí)的積累來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。音樂(lè)欣賞教育可以滿足小學(xué)生內(nèi)心發(fā)展的精神需求，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)程度，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)和美的喜愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的世界。音樂(lè)的欣賞教育可以幫助學(xué)生建立獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的性格，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，幫助學(xué)生真正地了解我國(guó)優(yōu)秀的民族文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

三、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率的方式

（一）教師采用多樣性的音樂(lè)教學(xué)形式。小學(xué)生的年齡小，人生閱歷有限、理解能力有限，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力比較差，教師如果無(wú)法將學(xué)生帶入特定的音樂(lè)場(chǎng)景，學(xué)生就無(wú)法真正理解音樂(lè)作品的表述。所以，教師需要提升自己的教學(xué)水平，教師可以采用現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖像、視頻的雙重刺激提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。教師還可以在教學(xué)中和學(xué)生游戲的形式互動(dòng)，通過(guò)有趣的音樂(lè)游戲使音樂(lè)教學(xué)課堂變得更加有趣，使學(xué)生更容易投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中。例如，學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)《東方之珠》時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放《七子之歌-澳門》，教師在課前為學(xué)生比方香港的美麗景色，讓學(xué)生了解香港的著名建筑和景點(diǎn)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生欣賞《東方之珠》。在音樂(lè)欣賞課中，單純的音樂(lè)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果，采用多媒體技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率。教師在試聽(tīng)結(jié)束后，詢問(wèn)學(xué)生“讓海潮伴我來(lái)保佑你”表達(dá)了什么樣的感情？（表達(dá)炎黃子孫對(duì)東方之珠的深切愛(ài)戀以及對(duì)香港人們的深切愛(ài)戀）教師可以通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生的思考方向，“多次重復(fù)的歌詞表現(xiàn)了什么樣的情感？”等，一方面可以活躍教師的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以幫助學(xué)生感受音樂(lè)的內(nèi)在情感以及自身的音樂(lè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生更了解音樂(lè)的曲風(fēng)，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率[6]。再如，學(xué)習(xí)到《三個(gè)和尚》，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)表演音樂(lè)劇，感受音樂(lè)的情緒和歌曲中人物的形象。學(xué)生通過(guò)表演的形式感受到有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。（二）確定課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，最后實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的最好的指引導(dǎo)師，所以，教師需要確定課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，教師可以從教材中找到一定的切入點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫、故事的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。例如，學(xué)習(xí)到人教版《哪吒再生》這一節(jié)欣賞課時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫故事為學(xué)生進(jìn)行真善美的教育，并激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和理解能力。教師可以先為學(xué)生介紹故事的背景和梗概：“哪吒是托塔天王李靖的兒子，哪吒因天資聰慧自出生后被太乙真人收為徒弟，擁有乾坤圈和混天綾兩件寶物。哪吒法術(shù)高強(qiáng)，天賦異稟，看到龍王胡作非為后，打死了龍王的兒子。龍王大怒，想要報(bào)復(fù)哪吒水淹陳塘關(guān)。后來(lái)，哪吒為了全城百姓，悲憤自刎。太乙真人救活了哪吒，復(fù)生后的哪吒大鬧龍宮，戰(zhàn)敗龍王，為民除害?！苯酉聛?lái)，教師可以為學(xué)生播放整段音樂(lè)，主要分為四部分：金光洞里、哪吒蘇醒、師徒相見(jiàn)以及出發(fā)報(bào)仇。在播放第一段時(shí)，教師可以提出問(wèn)題“金光洞里這一節(jié)主要表現(xiàn)出什么情感？”（學(xué)生：音樂(lè)里出現(xiàn)當(dāng)當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦拖袷裁礀|西在發(fā)光）。第二段的音樂(lè)力度變強(qiáng)，音樂(lè)的速度變快，并且出現(xiàn)上行的旋律，這一段是表現(xiàn)哪吒借蓮花和蓮藕重塑真身，再次蘇醒。第三段，教師可以讓學(xué)生自己結(jié)合“師徒相見(jiàn)”的小標(biāo)題自己思考（學(xué)生：這一段是哪吒被太乙真人救活了，哪吒開(kāi)心又激動(dòng)。）第四段，是出發(fā)報(bào)仇，教師可以設(shè)下懸念，結(jié)果是什么樣子的？哪吒在出發(fā)報(bào)仇前，師傅太乙真人送給他風(fēng)火輪和火尖槍，教師以結(jié)合三連音節(jié)的層層推進(jìn)為例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段音樂(lè)的含義（體現(xiàn)哪吒報(bào)仇前的操練以及為民除害的決心）。以故事為切入點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升音樂(lè)欣賞的課堂效率。（三）教師尊重學(xué)生欣賞音樂(lè)的主動(dòng)性。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，越來(lái)越重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵因素。教師是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，想要激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師需要在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)來(lái)革新教學(xué)方式。例如，學(xué)習(xí)到《草原牧歌》這一節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)這一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生演唱二聲部的音樂(lè)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)教學(xué)五聲調(diào)式的教學(xué)。（四）通過(guò)音樂(lè)的欣賞提升學(xué)生的情感表達(dá)能力。音樂(lè)是情感的一種表達(dá)形式，每一首歌曲都有自己特定的含義，或是表現(xiàn)思念之情，或是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)之情，或是表法對(duì)親友以及師長(zhǎng)的尊敬和愛(ài)戴。教師在音樂(lè)欣賞課中，需要提升學(xué)生的音樂(lè)情感共鳴。小學(xué)生由于年紀(jì)小，閱歷有限，往往無(wú)法產(chǎn)生深刻的情感共鳴，教師可以在教學(xué)中通過(guò)小學(xué)生的情緒和表情變化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情感走向，提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。例如，學(xué)習(xí)到《我和你》這一節(jié)課，教師可以為學(xué)生介紹中國(guó)申奧的歷程，講解中國(guó)2008年申奧成功時(shí)全國(guó)人民是如何的喜悅，這一首歌雖然沒(méi)有氣壯山河的激蕩卻感動(dòng)了全國(guó)的人們，甚至感動(dòng)世界，這首歌曲的魅力究竟在哪里？教師可以帶著學(xué)生一同去發(fā)現(xiàn)、去探索。教師可以通過(guò)《我和你》的欣賞，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)歌曲的旋律、歌詞、力度、情緒等角度進(jìn)行綜合性的分析，感受中國(guó)申奧成功后歡迎世界人民的熱情好客的情懷，教師需要用生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)的欣賞中，提升自己的音樂(lè)欣賞水平。

綜上所述，隨著教育的改革和發(fā)展，很多家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始重視學(xué)生的全面發(fā)展，音樂(lè)欣賞教育能夠提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)的審美能力，通過(guò)音樂(lè)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的習(xí)慣，提升學(xué)生音樂(lè)欣賞課的課堂教學(xué)效率，促使音樂(lè)欣賞課變得更加具有活力。

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作者:王娟 單位:江蘇省海門市中小學(xué)教師研修中心