導語：小學音樂課程教育興趣激發(fā)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】音樂課程教育是培養(yǎng)學生審美意識、激發(fā)學生創(chuàng)造能力的有效渠道，素質教育不斷推行的當今，小學音樂課程教育越來越受到關注與重視，而學生音樂興趣程度是影響音樂課程教育作用發(fā)揮的主要因素，故如何激發(fā)學生音樂興趣是小學教育應長期努力的方向。

【關鍵詞】小學音樂課程教育;興趣激發(fā)

音樂課程相較于其他課程而言相對特殊，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力為主要教學目標，因此開展小學音樂課程教育時，需要以學生心理特征與興趣愛好為依據(jù)設計教學環(huán)節(jié)、選擇教學內(nèi)容，使學生對音樂學習保持高度興趣，進而激發(fā)創(chuàng)造潛力，塑造健康人格。

一、學習定義

從廣義層面上而言，所謂的學習就是指個體經(jīng)歷或經(jīng)驗在態(tài)度、行為、知識結構等方面發(fā)生的一種相對持久的變化。要想真正掌握好關于學習概念的定義，應當把握以下四個要點：第一，學了是個體對知識、經(jīng)驗、行為變化等的內(nèi)在消化和吸收過程，也是這一過程所產(chǎn)生的結果；第二，學習可以是隱性的，也可以時顯性的；第三，學習所產(chǎn)生的變化是一個比較持久的過程，個體必須在此時間段內(nèi)始終維持這一過程；第四，學習主體發(fā)生的變化是由于經(jīng)驗所產(chǎn)生的一種后天變化，與個體的先天性傾向無關。上述這些觀點都是西方心理學中關于學習定義的解釋，雖然從廣義層面上已經(jīng)得到了國內(nèi)外眾多教育心理學學者的認可，但是，鑒于我國傳統(tǒng)的歷史文化特色以及建設中國特色社會主義的發(fā)展要求，“學習”一詞在我國的概念定義還是略有不同的。

二、興趣特征

興趣是個體平時明顯性趨向認知、掌握和力求參與的某種事物或某項活動，從心理傾向上來看，具有較為積極的情緒色彩。俗話說：“興趣是最好的老師”，事實上除了褒義層面的含義以外，興趣還經(jīng)常被人們作貶義使用。例如，當興趣與某種原則相對立時，這個原則將個體的自我興趣視為一種關乎利益的行為動機，而這不屬于我們對興趣內(nèi)涵的理解范疇之內(nèi)，人們很有可能會對此產(chǎn)生質疑，覺得這是否是對興趣一詞真實意義的貶低或者狹隘性的理解。一直以來，學者們關于“興趣”的使用都存在一定的爭議，其中一方主要是從廣泛的客觀意義層面出發(fā)，將興趣作為一種自我投入或公認價值應用到活動中，而另一方則是從個人利益層面出發(fā)，將其當作“自私自利”的同義詞來使用。由于“興趣”屬于心理學的研究范疇，故而從心理學角度來解釋，興趣主要具有以下特點：第一，興趣是個體主觀層面自發(fā)產(chǎn)生、映射和漸進的。首先，只有當我們對某個具體的事物或事情產(chǎn)生內(nèi)在興趣時，才會產(chǎn)生想要主動關注它的意識，所以，興趣是一個動態(tài)變化的產(chǎn)物。第二，興趣是客觀的；第四，興趣是屬于個體個人的。以上這些特點說明，任何興趣的發(fā)生起點都是個人，最后的回歸重點也還是個人主體。那么，從心理學角度來說，我們可以將興趣的概念大致上定義為：人類個體對于活動的一種自我表達形式；從生理學角度而言，興趣是當個體在對某一件外部事物或事情進行關注時所產(chǎn)生的一種令人興奮愉悅的感覺，進而刺激他們的大腦皮層，最終形成興趣。

三、小學音樂課程教育中的興趣激發(fā)策略

（一）營造啟發(fā)激勵的課堂氛圍。傳統(tǒng)音樂教學背景下，學生往往處于被動接受的狀態(tài)，音樂興趣不高，加上受年齡等因素的影響，學生興趣不穩(wěn)定，故開展音樂課程教學時，教師應打破傳統(tǒng)教學模式局限，設計多樣化教學方式，營造啟發(fā)激勵的課堂氛圍，進一步吸引學生注意力。競賽對激發(fā)學生興趣具有積極促進作用，競賽過程中，學生自我實現(xiàn)欲望相當強烈，為了促進自我實現(xiàn)，他們往往保持高度興趣并主動克服困難，所以通過競賽形式開展音樂教學是切實可行的方法。（二）以學生個性特征為以依據(jù)開展音樂游戲活動。小學階段的學生天性活潑好動，對游戲充滿高度興趣，針對這一特征，教師應結合音樂內(nèi)容設計趣味化、價值化游戲活動，活躍課堂氛圍，使學生感受到音樂學習樂趣，同時在愉悅、自由的氛圍中學習與成才。要注意的是，雖然音樂游戲教學能夠吸引學生注意力，使之積極參與課堂學習，但并非所有游戲活動均與學生個性特征相適應，具體教學過程中，需要綜合考慮各方面因素，尊重學生個體差異，制定靈活多樣的教學模式，開展豐富多彩的游戲活動，切實激發(fā)學生音樂興趣。

總而言之，音樂課程強調(diào)自主學習與探索，激發(fā)學生音樂興趣是必然趨勢，作為合格的小學音樂教師，應充分尊重學生個性與愛好，引導學生轉興趣為動力，使他們在認識到音樂重要作用的基礎上主動參與音樂課程學習，促進自身全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁蘭;陳艷霞.小學音樂歌唱學習興趣的激發(fā)策略[J].華夏教師.2018(08)

[2]陳寶紅.試論小學音樂教育中學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)[J].中國高新區(qū).2018(04)

作者:張景敏 蘇婷婷 單位:金鄉(xiāng)縣卜集鎮(zhèn)中心小學