導語：初中語文閱讀教學有效性研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：語文閱讀一直是初中語文教學中的重點、難點之一。在語文試卷中，閱讀題常常占有相當大的比重。閱讀題中除了常見的現(xiàn)代文閱讀，還有古詩詞閱讀，其多占分值也相當重，這也是學生難以把握的部分。那么，如何培養(yǎng)初中學生的語文閱讀能力呢？這已成為當今教育工作中的難題。本文將對如何提高初中語文閱讀教學的有效性進行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性；民主教學；問題

在初中語文教學中，閱讀教學和作文教學是構(gòu)成教學的主要內(nèi)容。閱讀教學質(zhì)量是評價語文教學成功的一個標準。盡管部分老師重視閱讀教學，但是教學的質(zhì)量和效果還沒達到預期的效果。本文主要分析語文閱讀教學中存在的主要問題，進而提出實施有效的語文閱讀教學的具體措施。

1閱讀教學中存在的不足

1．1閱讀教學過程程式化：教師在進行閱讀教學時，只是簡單地將文章分為若干部分，對這些部分進行解釋，對文章進行賞析，文章的措辭和修飾，在課堂上都一筆帶過。老師的目標只是為了完成教學任務(wù)，完成教案設(shè)計的工作。

1．2閱讀教學方式形式化：科技的發(fā)展和技術(shù)的不斷進步，使教學中也融入了許多的新元素。多媒體技術(shù)過多地運用在教學上，使傳統(tǒng)的黑板被屏幕代替，老師音響被設(shè)備代替。老師在教學中不能發(fā)揮引導作用，并且高科技會限制了學生的想象，因為學生認為技術(shù)就是為了方便人們生活而生的，所以當學生遇到不能解決的問題時就會運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去完成，這樣學生沒必要事必躬親。

2提高閱讀教學效率的具體措施

對閱讀教學現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)閱讀教學中存在的不足，因此，教師應(yīng)該改善閱讀教學現(xiàn)狀，提高閱讀教學質(zhì)量，使初中語文學習更符合教育的要求，并幫助學生更好地進行閱讀，這對于學生今后的工作和發(fā)展有巨大的幫助，可以通過以下措施提高閱讀教學的質(zhì)量。

2．1開展民主教學：教育新思想以學生為主，所以在教學中，老師應(yīng)該尊重學生，尊重學生的感受，不要限制學生發(fā)揮想象力和積極性。在教學中實現(xiàn)民主化教學，這樣有利于學生在閱讀中表達自己的思想感情。同時還可以拉近師生之間的關(guān)系、改變課堂氛圍。因此，教師在教學過程中要積極實施民主教學，做學生“主體的守護者”，尊重學生的個性，讓學生敢想、敢說、敢為，促進學生可持續(xù)發(fā)展。如一位教師教學《變色龍》一課，剛討論完警官奧楚蔑洛夫的性格特征，學生A舉手發(fā)言：“我覺得警官奧楚蔑洛夫并沒有斷錯案，赫留金才是罪有應(yīng)得?！崩蠋熢趯W生A的提問作了肯定和鼓勵后問：“你這么說的依據(jù)是什么？”學生A說：“開始時，小狗一副可憐相；而赫留金卻得意洋洋，完全沒有受了害的感覺。我認為他想嫁禍小狗以獲得一筆賠償費?！边@個發(fā)言引起了同學們的轟動，極大地激發(fā)了全班同學探索的好奇心。教師因勢發(fā)問：“對于這位同學的說法，大家有什么補充或不同的意見嗎？”全班學生紛紛搜尋文中的相關(guān)內(nèi)容，不久便有多名學生舉手。學生B：“我同意同學A的看法。就如警官奧楚蔑洛夫說的，狗那么小，夠不著赫留金?！睂W生C：“我也同意。當有人說出是赫留金用煙卷戳狗時，赫留金很兇，還用自己兄弟當憲兵嚇唬人，可見他做賊心虛?！睂W生D：“我認為，雖然事情的真相是赫留金不對，但奧楚蔑洛夫根本不曾以真相為依據(jù)來斷案。所以，談不上有沒有斷錯案?！薄詈螅處熞龑W生認識到：奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)始終是狗的主人，而非事實，足見其性格特征。

2．2善于抓住文章的切入點：抓住文章的切入點包括專注文章的主旨和文章的語言和文章的內(nèi)容，這樣有利于加強學生對文章的理解。預言式文章的一大特色，在進行閱讀解答時，會涉及語言分析，所以教會學生抓住文章的語言，讓學生體會語言的魅力，對閱讀產(chǎn)生濃烈的興趣。例如，《我的第一本書》末句“人不能忘本”的“本”在這里指什么？可引導學生概括出：父親的教育，父親的希望，友情的重要，親情的溫馨，生活的艱辛等。還有《盲孩子和他的影子》末句“我們都是光明的孩子”作如何理解？它的答案也是多樣的：我們都是幸福的孩子，我們都感受到生活的光明和美好，我們都是美麗的、品質(zhì)高尚的孩子等。

2．3培養(yǎng)學生閱讀積累的習慣：語文教學要求注重培養(yǎng)學生積累語文知識的習慣，并且學生可以獨自完成相應(yīng)的語文閱讀，沒有扎實的語文知識作保障，學生的閱讀能力難以提高。所以老師可以指導學生不斷豐富自己的詞匯庫，并且培養(yǎng)閱讀的習慣，在閱讀的時候可以做相應(yīng)的筆記，筆記內(nèi)容可以是文章中不理解的詞語或者句子，甚至可以通過寫讀后感的方式加強學生對文章的理解。例如，在學習完朱自清的《春》時，老師可以要求學生課下再去閱讀一篇和朱自清先生有關(guān)的散文，并且要求學生寫讀后感，聯(lián)系文章，分析朱自清先生寫作的語言特點。但是任務(wù)完成時間的設(shè)置應(yīng)該注意，不要強制學生在短時間內(nèi)完成，應(yīng)給予學生足夠的時間完成。這樣學生才會按時高質(zhì)地完成，在自己慢慢地閱讀中，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)美，逐漸形成閱讀的習慣。綜上所述，實現(xiàn)初中語文閱讀教學的有效性方式有很多，不僅可以改變教師的教學習慣，同時還可以對學生進行教育，改變學生的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學生閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，使語文閱讀教學取得讓人滿意的效果。

作者:胡璟 單位:同市第二實驗中學

參考文獻：

［1］岳二平．初中語文閱讀有效性教學初探［J］．教育教學論壇．2010（28）．

［2］陳永忠．構(gòu)建初中語文閱讀有效教學的課堂［J］．中小學教學研究．2010（06）．

［3］童肖留．談新課改背景下語文閱讀的有效性教學［J］．現(xiàn)代語文（教學研究版）．2010（01）．

［4］雷鳴．有效構(gòu)建初中語文高效課堂之我見［J］．新絲路（下旬）．2016（09）．

［5］耿忠杰．信息技術(shù)與初中語文閱讀教學整合的探索［J］．中國校外教育．2016（25）．