導(dǎo)語(yǔ)：“核心素養(yǎng)”下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

閱讀讓孩子終身受益。據(jù)調(diào)查，堅(jiān)持閱讀的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)比一般的孩子高出10分以上，80%的高考狀元愛(ài)好閱讀。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：一個(gè)不閱讀的孩子，就是學(xué)習(xí)上潛在的差生?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材總主編溫儒敏教授說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)15%的人做不完”。隨著高考改革的不斷推進(jìn)，可以說(shuō)“得閱讀者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得天下”“閱讀能力就是學(xué)習(xí)能力”。有研究表明：6—12歲是閱讀能力長(zhǎng)足發(fā)展的黃金時(shí)期。那么，在“核心素質(zhì)”背景下，如何提升小學(xué)生的閱讀能力呢？

一、“喜歡讀”是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的前提

興趣是最好的老師?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”由此可以看出，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要適合兒童特點(diǎn)，應(yīng)著重在“喜歡”和“能讀”上下功夫。因此教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。所以，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣就顯得尤其重要。以《看雪》一課為例，“雪”字貫穿全文，是文章的文眼。那么，教師就應(yīng)該從“雪”入手，通過(guò)“雪”這一物象來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。教師可在學(xué)生閱讀之前播放《冰雪奇緣》《雪人》等經(jīng)典影片片段，或介紹一些相關(guān)背景故事，使學(xué)生對(duì)雪有較清晰的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生興趣，閱讀效果也會(huì)更加顯著。比如，教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，教師可以播放與“坐井觀天”相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻資料，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。也可以以文章中小鳥(niǎo)與小青蛙之間的爭(zhēng)論為設(shè)問(wèn)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這兩只小動(dòng)物之間“會(huì)爭(zhēng)吵些什么”展開(kāi)討論，并通過(guò)閱讀來(lái)尋找答案。這樣同學(xué)們的閱讀積極性和學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著提高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更加牢固。

二、“讀得懂”是發(fā)展小學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)

當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣后，就會(huì)在不知不覺(jué)中增加閱讀量，此時(shí)面臨的重要的問(wèn)題就是如何才能讀得懂。例如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)一次閱讀來(lái)理解文章的含義有一定困難。那么，教師可以采用情景設(shè)定的方法——“角色扮演的形式”引導(dǎo)學(xué)生理解文章，通過(guò)學(xué)生的理解來(lái)對(duì)文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等進(jìn)行不同的詮釋，讓學(xué)生通過(guò)切身的體會(huì)理解文章內(nèi)涵[1]。也可以組織學(xué)生開(kāi)展“父母的愛(ài)找不同”活動(dòng)，讓學(xué)生講述家庭生活中的故事，從多個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)父母表達(dá)方式的差異，從而引導(dǎo)學(xué)生分析文章中父母對(duì)巴迪有哪些不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法。這樣，學(xué)生能夠更好地體會(huì)文章的情感內(nèi)涵，融入閱讀中去。與小說(shuō)、記敘文不同，詩(shī)歌的理解難度會(huì)更大一些。比如《示兒》，教師可以先講解注釋，然后帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀詩(shī)歌，將詩(shī)人與現(xiàn)代人在臨終時(shí)的表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比，從兩者的差異中來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感；再如，《出塞》《涼州詞》《望洞庭》等詩(shī)歌，教師可以通過(guò)講述相關(guān)歷史背景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，同時(shí)借助書(shū)中的插圖等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

三、“懂得讀”是提升小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣……”“有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力?！痹谕瑯右黄恼碌拈喿x過(guò)程中，擁有良好閱讀方法的學(xué)生往往會(huì)比一般學(xué)生要學(xué)到更多的知識(shí)[2]。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。由此可見(jiàn)，教給小學(xué)生閱讀方法至關(guān)重要。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題深入閱讀，做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。通過(guò)優(yōu)美詞句的摘抄，能夠記錄書(shū)本的脈絡(luò)主旨、主要人物、事跡以及閱讀感悟等，更好地了解與掌握文章。比如《燕子》這篇課文中，“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！边@段話對(duì)于燕子的形態(tài)特征進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)，一只栩栩如生的燕子仿佛就在眼前。那么，學(xué)生對(duì)這段話進(jìn)行摘抄并記憶，對(duì)掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)方式有很大的幫助。同樣在《荷花》一文中，“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！边@段話對(duì)荷花的描寫(xiě)生動(dòng)形象，同時(shí)運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法。通過(guò)對(duì)這種語(yǔ)句的記憶，也能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧。當(dāng)然，提升閱讀的方法不僅僅局限于摘抄記憶，靈活地運(yùn)用也是至關(guān)重要的。教師可以將學(xué)生的閱讀進(jìn)行匯總，組織相關(guān)主題演講或分享會(huì)，讓學(xué)生分享在閱讀中積累的名言名句、有趣的故事等，加深其對(duì)閱讀內(nèi)容的印象，不斷提升閱讀能力。

四、“多閱讀”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的歸宿

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”小學(xué)生閱讀能力的提升離不開(kāi)閱讀的持續(xù)性和連貫性，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更需要閱讀量的累積，一般幼兒一年的閱讀量要達(dá)到50—100萬(wàn)字才可以使這種能力萌芽！提升閱讀能力沒(méi)有任何捷徑，唯一要做的就是多讀書(shū)，讀好書(shū)。只有在多讀書(shū)的過(guò)程中才能夠更快地提升閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。那么如何才能夠使學(xué)生多讀書(shū)呢？那就是將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。在課內(nèi)閱讀方面，教師可以帶著學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并將文章分為泛讀和精讀兩大類。泛讀，即教師對(duì)文章相關(guān)情感背景進(jìn)行講解，使學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)課文內(nèi)容有一些大概的了解，領(lǐng)悟相關(guān)內(nèi)涵。精讀，則是要加強(qiáng)對(duì)文章語(yǔ)言段落的理解，教師通過(guò)對(duì)文章的字詞句段進(jìn)行賞析，使學(xué)生對(duì)文章的整體脈絡(luò)有一個(gè)詳細(xì)全面的理解，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)寫(xiě)作手法，并進(jìn)行靈活運(yùn)用?！皢?wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得益于課外閱讀?！眳问逑嫦壬缡钦f(shuō)。由此可見(jiàn)，課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常重要。教師可以根據(jù)課內(nèi)閱讀的要求進(jìn)行課外閱讀延伸，推薦一些與課內(nèi)閱讀相關(guān)的書(shū)籍文章，豐富學(xué)生的課外閱讀。此外，古今中外經(jīng)典文學(xué)作品對(duì)提高小學(xué)生的閱讀能力也是不可或缺的。

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本文從激發(fā)閱讀興趣、教會(huì)有效的閱讀方法，增加閱讀量、拓寬知識(shí)面，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合方式等方面展開(kāi)了論述，希望會(huì)對(duì)教師開(kāi)展閱讀教學(xué)有所幫助。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周玉.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析[J].課外語(yǔ)文,2017(13):21.

[2]朱鵬宇.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析[J].作文成功之路(上),2017(09):16.

作者:林淑真 單位:福建省平和縣育英小學(xué)分校