導(dǎo)語：幼兒因材施教教學(xué)方法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、通過幼兒之間的差異體現(xiàn)因材施教的作用

幼兒是一個人一生中的啟蒙階段。而每一個孩子都是獨一無二的。著名教師于漪就曾經(jīng)有過一個“因材施教以人為本”的主題演講，可見因材施教這個概念廣泛應(yīng)用于人生教學(xué)的各個階段。

1.了解幼兒之間的差異在幼兒教學(xué)中，教師需要通過對不同幼兒充分了解才能把握他們之間的差異，從而制定出合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略。而對于幼兒的興趣、脾氣、愛好、性格以及認(rèn)知等多方面情況的了解也是教師需要準(zhǔn)備的工作之一。當(dāng)然，了解渠道和方式多種多樣，如通過與家長進行溝通、召開家長會、發(fā)放問卷、網(wǎng)上留言等方法從而獲得幼兒信息情況，也可以通過日常生活中與幼兒溝通相處時對其行為、言語、動作和習(xí)慣進行仔細(xì)的研究觀察。最后進行總結(jié)和實施教學(xué)。這樣的方式運用到教學(xué)當(dāng)中就會有不一樣的效果。

2.幼兒存在不同的認(rèn)知方式教育心理學(xué)研究說明，幼兒的認(rèn)知發(fā)展情況是存在差異的。比如存在場獨立和場依存、沉思型和沖動型、復(fù)合型和發(fā)散型等等。這跟幼兒自小生活環(huán)境、家庭影響以及自身因素都密切相關(guān)。比如場獨立型的孩子更擅長于獨立思考，自己解決問題。而場依存型的孩子則慣于依附旁人的想法從而獲得自己的概念和認(rèn)知。

3.因材施教的作用俗話說種瓜得瓜，種豆得豆。人與人也是各不相同，性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力也各有差異，所以教育要因人而異，才能物盡其用，人盡其才，才能實現(xiàn)最佳發(fā)展。所以，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師結(jié)合自身能力和幼兒的基本情況進行因材施教十分有必要。

二、實現(xiàn)因材施教教學(xué)的方法

1.不同的教學(xué)引導(dǎo)在對于兩種完全不同類型的幼兒進行教學(xué)時，教師就應(yīng)該把握不同的方法，如對于場依存型的孩子教師可以進行更多方法教學(xué)，讓其掌握更多知識和原理從而更好地進行思考創(chuàng)作。而對于場依存型的孩子，教師則可以通過多種方式進行引導(dǎo)，讓其產(chǎn)生自己的思維方式，學(xué)會自我思考。當(dāng)然，引導(dǎo)不僅僅只存在于幼兒認(rèn)知方面，同時也存在于幼兒知識技能掌握差異方面，例如一些學(xué)校會針對孩子對不同知識的不同掌握程度進行分班補習(xí)等等。

2.具體形象思維教學(xué)不同的幼兒因為自身所接觸的各方面條件差異產(chǎn)生了不同的興趣愛好。當(dāng)然，這種差異也存在于年齡、性別、民族等。例如在幼兒階段，孩子們更加偏愛動畫片，而其中女孩子會更加偏愛洋娃娃，男孩子則偏愛賽車等機械玩具。所以，在對幼兒進行教學(xué)時，教師在掌握因材施教的基礎(chǔ)上，還需要注意具體形象思維教學(xué)，不能用籠統(tǒng)單薄的語言去引導(dǎo)幼兒，而是應(yīng)該以具體的形象，用畫面感、或是借助多媒體、書本圖片來進行輔助教學(xué)。例如女孩子喜歡公主的形象，那么教師在說到公主時，應(yīng)該借助童話故事如豌豆公主、白雪公主等采用形象的教學(xué)方式傳達給孩子，讓他們更加深刻的認(rèn)知和掌握概念。

3.課內(nèi)外結(jié)合型教學(xué)因材施教的另一個重點就在于課內(nèi)外教學(xué)應(yīng)相互結(jié)合，很多人都會錯誤的將幼兒教學(xué)定義在幼兒園、定義在幼兒教師，這是一個誤區(qū)，父母家人，以及周圍的環(huán)境，其實都會對幼兒產(chǎn)生影響。幼兒的思維是開放而且發(fā)散的，當(dāng)他第一次做出嘗試，并且得到了父母以及周圍人的認(rèn)可后，他就會開始自覺更多的從事這項任務(wù)，獲得滿足感。而如果在幼兒嘗試第一次活動后，被周圍的人否定，他就會產(chǎn)生內(nèi)疚感，從而可能不會在從事那項活動。例如大家熟知的，第一位登上月球的宇航員阿姆斯特朗，他兒時玩耍時在地上畫了一個圈，并不停地跳躍，他的母親問他在做什么，他說他要一直跳，一直跳到月亮上去。他母親聽到后，并沒有嘲笑他的無知，反而鼓勵他并給予他諸多支持，最后他真的成為了世界第一人，為人類跨出了一大步。

三、因材施教對于幼兒教學(xué)的發(fā)展助力

1.開放式教學(xué)，更好的引導(dǎo)幼兒過渡“因材施教”一詞出自《論語•先進篇》，子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！痹谟變撼砷L的關(guān)鍵階段，正確使用因材施教開放式教學(xué)，幫助幼兒形成正確的世界觀和人生觀，讓每一個孩子在教學(xué)中發(fā)光。

2.因人而異，培養(yǎng)各方面人才因材施教讓孩子能發(fā)揮其天分而不浪費，并讓其能在有興趣領(lǐng)域更多的學(xué)習(xí)、使其更能學(xué)好，同時還可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮個人先天條件、特長、興趣等因素，可以按所需不同培養(yǎng)出孩子不同的人生觀和世界觀，從而引導(dǎo)幼兒走向他們理想的目標(biāo)和道路。

四、結(jié)束語

2014年6月9日，在兩院院士大會上發(fā)表重要講話時就創(chuàng)新人才教育方面指出，“要按照人才成長規(guī)律改進人才培養(yǎng)機制，‘順木之天，以致其性’，避免急功近利、拔苗助長?！笔且裕虿氖┙踢m用于各個教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)方式當(dāng)中，并成為現(xiàn)代教育當(dāng)中最重要的教學(xué)方法之一。而幼兒教學(xué)，處于人生階段的啟蒙時期，起到非常重要的世界觀人生觀價值觀等方面的樹立作用，采取因材施教，因地制宜的教學(xué)方式，可以讓祖國的未來成長得更加茁壯。

作者:劉金紅 單位:山東省濱州市無棣縣小泊頭鎮(zhèn)喬家幼兒園