導(dǎo)語：游戲在幼兒教學(xué)中的作用9篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：游戲在幼兒教學(xué)中的作用

一、游戲在幼兒教學(xué)流程中的特殊輔助作用細(xì)致論述

1.幼兒群體獵奇心理和長久學(xué)習(xí)意識的穩(wěn)固提升.游戲活動(dòng)本身蘊(yùn)藏著豐富的虛構(gòu)、社會(huì)實(shí)踐、趣味、自主性特征，和幼兒既有身心發(fā)展特征全面契合，是新時(shí)代幼兒教育事業(yè)中大力提倡的教育改革方式。相關(guān)指導(dǎo)教師應(yīng)該在此類理念指導(dǎo)范疇之下進(jìn)行課堂內(nèi)部活躍氛圍營造，當(dāng)中任何挑戰(zhàn)項(xiàng)目旨在彰顯幼兒群體自主、自信精神，在實(shí)踐操作流程自主選擇規(guī)則擴(kuò)散前提下，幼兒體內(nèi)各個(gè)器官都將獲得新生，促進(jìn)今后正常發(fā)育成果；同時(shí)，教師也可考慮在情境演練期間映射各類現(xiàn)實(shí)生活跡象，使得幼兒在主動(dòng)拆解特定事物性質(zhì)因子的同時(shí)，及時(shí)聯(lián)合已學(xué)知識點(diǎn)完成不同材料調(diào)試銜接任務(wù)，至此培養(yǎng)形成完備的科學(xué)探究能力。整個(gè)行為過程中，幼兒學(xué)生始終處于作品觀賞、繪畫、思考單元之中，從中綻放的思維創(chuàng)新成果比比皆是，真正實(shí)現(xiàn)了在輕松游戲環(huán)境中獲得各類知識技能的管控指標(biāo)。

2.幼兒身心健康成長結(jié)果的全面保障.此類群體骨骼、肌肉以及神經(jīng)系統(tǒng)正處于活躍發(fā)育階段，好動(dòng)行為不過是滿足自身不斷變化的生理要求，如若長時(shí)期停滯在相同動(dòng)作、姿勢環(huán)節(jié)之中，內(nèi)心疲倦?yún)挓┬睦韯荼馗邼q，后期素質(zhì)化改造工作想要順利進(jìn)展便也不夠現(xiàn)實(shí)。而游戲?qū)τ诤⒆幼藨B(tài)變化有著諸多要求，而孩子經(jīng)過不同實(shí)踐活動(dòng)參與重復(fù)性參與過后，便可以清晰挖掘自身感興趣的項(xiàng)目，并且在今后利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館途徑進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)適應(yīng)。例如：在開展醫(yī)生角色扮演游戲活動(dòng)中，幼兒便竭盡所能模仿影視劇口語表達(dá)情景，將醫(yī)生和藹、病人痛楚等修飾語言闡述得惟妙惟肖，然而正是在這種生動(dòng)具體化游戲行為控制范圍之內(nèi)，幼兒開始自然地構(gòu)建起對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知理解體系架構(gòu)，自身智力也獲得多元化發(fā)展。另外，此類群體在整個(gè)活動(dòng)中，不但不會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，反而會(huì)在諸多困境挑戰(zhàn)中愈戰(zhàn)愈勇，最終促進(jìn)四肢協(xié)調(diào)性和身心健全化發(fā)展結(jié)果，這和天性有著本質(zhì)性關(guān)聯(lián)，也要求相關(guān)指導(dǎo)教師同步加大內(nèi)部活動(dòng)趣味性和素質(zhì)拓展革新力度。

3.幼兒自然生態(tài)以及人文環(huán)境的愛護(hù)品格得合理培養(yǎng)。目前我國大部分幼兒群體都是家庭中的獨(dú)生子女，長期接受長輩溺愛，對于外界一切環(huán)境缺乏客觀認(rèn)知和適應(yīng)能力。而新時(shí)代幼兒游戲教育正是深刻領(lǐng)悟到此類漏洞狀況，并且將集中各類手段進(jìn)行自然原生態(tài)體驗(yàn)單元設(shè)置，確保令此類群體對生態(tài)、傳統(tǒng)人文環(huán)境產(chǎn)生無限的鐘愛心理，內(nèi)部異質(zhì)化機(jī)理要素認(rèn)知足夠深刻，自身情感才會(huì)朝著健全形態(tài)不斷過渡扭轉(zhuǎn)。隨后，其便會(huì)清晰化樹立環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)化節(jié)約理念，并且運(yùn)用這部分科學(xué)知識背景，進(jìn)行自我道德情感結(jié)構(gòu)修繕。

二、指導(dǎo)教師介入幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)的注意事項(xiàng)解析整理

1.在游戲進(jìn)展合理時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行問題設(shè)置。教師需要及時(shí)掌握幼兒游戲教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展?fàn)顩r，同時(shí)做好關(guān)鍵性問題啟發(fā)引導(dǎo)準(zhǔn)備工作。例如，某幼兒班級學(xué)生經(jīng)常不受管教，隨意向魚缸里投放食物，教師此時(shí)則不需要進(jìn)行直面訓(xùn)斥，可以透過詢問方式令幼兒了解魚的生活習(xí)慣，同時(shí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式探究整理金魚生存規(guī)則，使其開始自覺管制自身一切不良行為。隨后懂得主動(dòng)遵守外界一切規(guī)范準(zhǔn)則，為社會(huì)安定和諧秩序穩(wěn)定，貢獻(xiàn)較為合理的支持力量。

2.在幼兒思維受限狀況下給予提示。一旦說幼兒在游戲環(huán)節(jié)中產(chǎn)生任何不必要的瓶頸限制狀況，教師切勿采取放任自流態(tài)度，應(yīng)該在關(guān)鍵時(shí)刻提供簡易程度的提示信息，輔助其盡快明確個(gè)人思維結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定游戲單元流暢性進(jìn)展結(jié)果。例如，玩“菜市場”游戲時(shí)，菜賣完了，孩子們的游戲便卡殼了，沒法往下進(jìn)行，教師用提示性的語言“我們一起加工一些吧?！币龑?dǎo)孩子們自己動(dòng)手畫、剪、捏、縫等熟菜加工車間便熱火朝天地開起來了。另外，教師仍有必要針對游戲單元表現(xiàn)優(yōu)越的幼兒進(jìn)行鼓舞激勵(lì)，令其懂得在今后不同游戲中能自覺遵守規(guī)則，克服困難，堅(jiān)持游戲等良好的意志品質(zhì)給予贊揚(yáng)，以強(qiáng)化幼兒正向行為的出現(xiàn)。按照上述內(nèi)容陳述，幼兒身心健全發(fā)展結(jié)果原本就離不開游戲?qū)嵺`活動(dòng)的系統(tǒng)化支持結(jié)果。唯獨(dú)個(gè)體身心發(fā)展需求得以全面滿足過后，才能對游戲和科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生自主適應(yīng)挑戰(zhàn)夙愿。所以，相關(guān)指導(dǎo)教師需要在實(shí)施拓展此類課程環(huán)節(jié)中，主動(dòng)觀察學(xué)生一切反應(yīng)狀況，運(yùn)用各類技術(shù)手動(dòng)創(chuàng)設(shè)豐富感知情境，維持課堂內(nèi)部活躍探究氛圍，真正將游戲在幼兒教育中的核心引領(lǐng)地位價(jià)值發(fā)揮到極致狀態(tài)。

作者:周圣敏 單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂倫春旗大楊樹中心幼兒園

第二篇：幼兒教學(xué)中游戲精神缺失問題研究

一、引言

游戲精神到底是什么？來自德國的伽達(dá)默爾曾經(jīng)有過這么一句話：“人的游戲活動(dòng)玩味著某種東西。”他口中所說的東西指的就是我們說到的“游戲精神”。關(guān)于游戲精神，關(guān)鍵之處在于精神上，而非所謂的游戲上，游戲是世間每個(gè)人都必須的東西，不管是幼小的孩童抑或是成熟穩(wěn)重的成年人。經(jīng)試驗(yàn)證明，游戲不單單是兒童天真、純潔以及無暇的象征，而且可以更大程度挖掘出自身更大的潛在能力。與此同時(shí)，游戲還可以幫助他們更好地了解世界，更有助于他們的智力培養(yǎng)。游戲也屬于一類用于培養(yǎng)道德的工具，能夠?yàn)樗麄兘⑼旰玫牡赖滦摒B(yǎng)。我們必須在孩子的整個(gè)接受教育的期間認(rèn)真實(shí)施游戲教育。

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中游戲精神的缺失

幼兒園教學(xué)活動(dòng)是否能夠順利達(dá)到目標(biāo)，其有效性如何，很大程度上取決于教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的有效性。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，師幼互動(dòng)、教學(xué)方法以及教師對教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的管理是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵因素。但是這幾方面在具體的實(shí)施中往往忽略了游戲精神的存在，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的收效甚微。

（一）師幼互動(dòng)中游戲精神的缺失

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施在很大程度上是通過教師與幼兒個(gè)體或幼兒群體間的互動(dòng)來完成的，因此，師幼互動(dòng)的質(zhì)量影響著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，雖然師幼互動(dòng)越來越受到人們的關(guān)注，但是游戲精神缺失的師幼互動(dòng)還有很多，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的無效。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育活動(dòng)中，教師和幼兒的互動(dòng)頻次較多，但大都是由教師安排和領(lǐng)導(dǎo)，她們控制著互動(dòng)行為的發(fā)起和互動(dòng)過程，幼兒只需要跟在教師身后走，沒有任何的自由；幼兒園教學(xué)中的有些活動(dòng)雖然表面上感覺(教師也確實(shí)這樣認(rèn)為和期待)教師和幼兒像是一種朋友的關(guān)系，幼兒在教師的引導(dǎo)下游戲、操作，教師與幼兒確實(shí)在互動(dòng)，但是教師往往會(huì)把自認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容強(qiáng)加于幼兒的活動(dòng)中，忽略了幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)的樂趣，抹殺了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，失去了參與的積極主動(dòng)性。同時(shí)，教師對幼兒主動(dòng)發(fā)起的互動(dòng)重視程度還不夠，在教師的心目中幼兒應(yīng)該要保持安靜，認(rèn)真地聽從教師的教育與指導(dǎo)，而不能不經(jīng)過教師的允許隨意地打斷教師精心策劃的教育進(jìn)程，更不能隨意地發(fā)起與教師和同伴的互動(dòng)行為。所以，我們會(huì)看到師幼互動(dòng)的游戲活動(dòng)中，幼兒的情緒經(jīng)常很低落，沒有表現(xiàn)出愉悅性、體驗(yàn)性和主動(dòng)性。

（二）教學(xué)方法使用中游戲精神的缺失

有效的幼兒園教學(xué)活動(dòng)，不僅是有效果的教學(xué)，更是有效益、有效率的教學(xué)，為使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行，教學(xué)方法的運(yùn)用是很重要的，同樣好的教學(xué)方法也是充盈著游戲精神的。在的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法的運(yùn)用上往往過于呆板、單一，忽略了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，缺失了游戲精神。對于幼兒來說游戲是幼兒的天性，作為教師會(huì)經(jīng)常用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，這一點(diǎn)反映了教師對幼兒的人格和權(quán)利以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，但是，教師卻不能夠真正地理解游戲精神的內(nèi)涵，只注重游戲的形式。在教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些游戲本身的游戲性就很差，游戲中往往只要求幼兒記憶背誦，幼兒自己不用主動(dòng)思考與探索，只是作為一個(gè)被灌輸?shù)娜萜鞔嬖谥?；游戲只是發(fā)生在教師與單個(gè)幼兒之間的一問一答，絕大部分幼兒不會(huì)有耐心坐著安靜地聽。對于大多數(shù)作為旁觀者的幼兒來說，這種游戲是沒有趣味的，他們不可能在心理上參與游戲過程，在這種游戲中何談?dòng)變旱南順沸?、愉悅性、體驗(yàn)性，對于創(chuàng)造性更是不存在的。我們看到教師慣用的“法寶”就是把“游戲作為獎(jiǎng)勵(lì)”：“誰遵守紀(jì)律下一次就請他”，忽略了幼兒自身發(fā)展的特點(diǎn)，缺失了游戲的精神。由此可見，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師對于方法的選擇把握不準(zhǔn)確，不能有效地選擇適合幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)的方法，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中對游戲精神實(shí)質(zhì)的理解不夠深入，從而導(dǎo)致了方法的選擇和運(yùn)用過于呆板。

（三）教師對教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的管理中游戲精神的缺失

對活動(dòng)時(shí)間的管理是幼兒園教師對教學(xué)活動(dòng)管理的重要方面，所以，對教師而言，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，必須高效利用、科學(xué)支配教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)時(shí)間的利用效率。但是在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，有的教師往往忽視游戲精神的存在，不能合理有效分配時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的低效。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育活動(dòng)中，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的教師只側(cè)重幼兒單一能力的發(fā)展，整個(gè)過程都是教師在死板地灌輸，幼兒只是安靜地聽老師講解。他們的體驗(yàn)只能停留在淺表層面，幼兒對于教學(xué)活動(dòng)本身毫無興趣，體會(huì)不到活動(dòng)中的樂趣，他們往往會(huì)控制不住自己去注意周同的一些東西，有的甚至?xí)团赃叺幕锇榇螋[、說話，最后導(dǎo)致秩序混亂，教師就會(huì)再花費(fèi)一些不必要的時(shí)間去制止、說服，等幼兒都安靜下來再接著下面的教學(xué)。教師在可利用的時(shí)間內(nèi)只注重知識的獲得，忽略發(fā)展幼兒的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，造成時(shí)間的浪費(fèi)。同時(shí)，我們知道幼兒是活潑好動(dòng)的，容易被周圍環(huán)境的新異刺激所吸引，注意力容易轉(zhuǎn)移和分散，教師在組織活動(dòng)時(shí)往往會(huì)忽略這些，讓幼兒一直在消極的等待，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，同時(shí)喪失了游戲精神，使得教學(xué)活動(dòng)變得很低效。教師對教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的有效管理可以在很大程度上提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。所以，在對教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的管理上以游戲精神來反觀活動(dòng)實(shí)施是否有效是非常必要的。

三、幼兒活動(dòng)中游戲精神的重塑

（一）樹立科學(xué)的幼兒游戲觀

幼兒園真正意義上落實(shí)所謂的“游戲精神”，就必須建立一個(gè)科學(xué)的幼兒游戲觀。一個(gè)完善的幼兒游戲不單單在外表上十分合乎時(shí)宜，而且游戲精神一定要彰顯得淋漓盡致。按照眾多專家而言，幼兒是在游戲中找到生命的價(jià)值。幼兒離不開游戲，通過游戲?qū)崿F(xiàn)樂趣，在游戲中成長。一套完善的幼兒游戲觀可使游戲精神發(fā)揮得淋漓盡致。要使幼兒工作落實(shí)到位，第一以幼兒的認(rèn)知度、發(fā)展趨勢以及愛好來有效實(shí)施幼兒游戲。幼兒隨著自己的成長，他們的認(rèn)知水平會(huì)不斷提高。對一些簡單、具體的事物，幼兒能夠進(jìn)行比較容易的識別，而對于一些復(fù)雜的事物以及時(shí)空范圍他們很難進(jìn)行判斷，他們只是在一些自己十分投入的事情上才能集中自己的注意力，而更多的事物是無法集中注意力的。首先，幼教工作者要結(jié)合來自不同班級和年齡段的幼兒展開合適的游戲形式。其次，因材施教，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)時(shí)作出改變，這也是最重要的工作。舉個(gè)例子而言，在教師教導(dǎo)幼兒進(jìn)行識圖游戲的時(shí)候，孩子們剛開始只是把注意力集中到了放圖片的桌子上而非圖片上，教師要靈活運(yùn)用，先教孩子認(rèn)識桌子，接著就可以順理成章地認(rèn)識圖片了。只有在活動(dòng)中切實(shí)關(guān)注到孩子的感受，讓他們帶上自己喜歡的圖形面具去認(rèn)識圖片，才能真正讓他們感到快樂。第二，在尊重孩子的基礎(chǔ)上實(shí)施游戲活動(dòng)。

（二）保持純潔的童心，還兒童以自由，與兒童共同成長

幼兒教育要給兒童以合適的教育方式，使他們得到自由。兒童必須用言語去接觸世界，這是他們立足和生存的前提，雖然大多成人不理解兒童，覺得他們總是在胡亂說話，說的話毫無根據(jù)和意義，但是他們所表達(dá)的是自己最喜歡的、最真實(shí)的想法。這個(gè)時(shí)候的兒童天性中充滿了自由和歡樂。對教師而言，要給孩子言語表達(dá)的舞臺，使孩子們能夠更好地進(jìn)行交流和展現(xiàn)自己，這樣才能有助于他們的成長。兒童有著常人不及的想象力，這屬于兒童天性，屬于連接自己與世界的橋梁，他們經(jīng)常用這種方式宣泄自己的不良心情，同時(shí)也有助于他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

（三）提供切實(shí)可行的游戲平臺

要想充分發(fā)揮出游戲精神的作用，就必須建立一個(gè)適合的平臺。第一就是要使師生之間呈現(xiàn)出一種互相平等和友好的關(guān)系。教師必須關(guān)注到幼兒的品性、尊嚴(yán)和愛好，用一種平等心去對待他們，對所有的幼兒進(jìn)行全面認(rèn)識，耐心了解他們的真實(shí)心理，回答他們每一個(gè)疑難問題，友好地對待所有幼兒。第二，讓兒童掌握積極獨(dú)立的能力，這是最起碼的能力。教師要結(jié)合不同階段的兒童，制定出適合的探究方案，讓他們掌握有效的探究手段，因材施教地訓(xùn)練他們。有必要對活動(dòng)的地點(diǎn)進(jìn)行合理的完善，幼兒園對活動(dòng)地點(diǎn)的物體要做到及時(shí)調(diào)整，針對兒童進(jìn)行適度開放，讓他們能夠獨(dú)立地進(jìn)行探究。一旦完成探究，指導(dǎo)兒童給出自己自由的感受，讓他們收獲那份真實(shí)體驗(yàn)的興奮，從而產(chǎn)生出更深探究的積極性。第三只有真正認(rèn)識了兒童，才能發(fā)揮出游戲精神最大的作用。

作者:金鑫 單位:承德市第一幼兒園

第三篇：游戲在幼兒教學(xué)中的實(shí)施策略

一、游戲與幼兒教學(xué)之間的關(guān)系

游戲的形式普遍用于幼兒教學(xué)的課堂之中。因此，保持游戲和教學(xué)目標(biāo)具有一致性是我們的首要要求。幼兒的行為特征和心理特征決定了游戲能夠幫助其進(jìn)行愉悅的學(xué)習(xí)，在游戲的過程中可以釋放學(xué)生真、善、美的一面。除此外，對于該階段的幼兒來說，玩是天性，只有處于輕松和自然的狀態(tài)時(shí)，才能將教學(xué)目標(biāo)和游戲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。其次，游戲需要與幼兒的內(nèi)在保持一致性。幼兒的內(nèi)在具體來講是在沒有約束的情況下，具有自發(fā)去做某件事情的動(dòng)力。在常規(guī)的教學(xué)中，要求幼兒在教室內(nèi)坐好、坐端，以學(xué)生行為規(guī)范的準(zhǔn)則要求幼兒是不切實(shí)際的。此外，由于幼兒的專注程度較低，這對老師的授課造成了很大的困擾。因此，我們要激發(fā)幼兒的內(nèi)在需求，將被動(dòng)的教學(xué)變成主動(dòng)的接受知識，這就需要老師對課堂內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化、靈活化的調(diào)整。在教學(xué)方式上，老師也有多種選擇。將興趣融入教學(xué)，可以增加學(xué)生參與的主動(dòng)性，因此，選擇游戲教學(xué)不失為最好的一種方式。此外，游戲的主要特征即具有趣味性，能夠提高幼兒的關(guān)注度和參與度，且所有的行為都是自發(fā)的。因此，這種教學(xué)模式在時(shí)間上具有持久性，能夠幫助老師在該過程中巧妙的傳遞知識。最后，游戲和幼兒教學(xué)的結(jié)果具有一致性是我們共同的追求。在游戲設(shè)計(jì)前，老師應(yīng)該對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行預(yù)期的猜測，即需要達(dá)到一個(gè)什么樣的效果，提高學(xué)生哪些方面的能力。但是，在現(xiàn)實(shí)情況下，這種預(yù)想不具有可靠性。這是由于成年人的思維和幼兒的思維方式有著本質(zhì)上的區(qū)別，因此，不具有借鑒的意義。在游戲的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該加大游戲和教學(xué)內(nèi)容本身的融合，不為某個(gè)既定的目標(biāo)而強(qiáng)加不合適的游戲，這會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。

二、如何提高游戲在幼兒教學(xué)中的實(shí)施效果

1、做好游戲規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲的設(shè)定需要老師在結(jié)合幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃，這不僅要考慮到幼兒的接受程度，還要保障游戲的安全性。與此同時(shí)，進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)立，能夠吸引幼兒的目光。然而，這些都屬于課前的準(zhǔn)備工作，需要老師在學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定游戲材料的準(zhǔn)備，在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該對游戲的內(nèi)容。時(shí)間安排、環(huán)節(jié)和場地上進(jìn)行確認(rèn)，這是做活動(dòng)的基礎(chǔ)條件。此外，老師要保證每個(gè)幼兒手里都有一份游戲的材料，這樣有利于每個(gè)學(xué)生都積極地參加到游戲之中，建立團(tuán)隊(duì)的合作意識。在游戲時(shí)間的安排上，也應(yīng)該進(jìn)行具體的規(guī)劃，尤其是課外活動(dòng)的游戲，時(shí)間過長對幼兒的體力消耗比較大，容易出現(xiàn)安全隱患。相反，對于一些情境表演類的游戲盡可能的減少時(shí)間上的限制，讓幼兒最大程度的展示自己的特長。在游戲場的選擇上要考慮到天氣原因，以及學(xué)校的規(guī)章制度和環(huán)境設(shè)施。尤其是外出活動(dòng)或者友校的互訪交流，安全考慮是第一位的。

2、教師要實(shí)現(xiàn)對游戲的掌控

老師需要對游戲的全局具有掌控權(quán)，這是因?yàn)橛螒虻谋举|(zhì)目的是教學(xué)。在掌握幼兒基本情況之后，開展適合于幼兒的教學(xué)活動(dòng)是十分必要的。此外，老師要對游戲進(jìn)行具體的分析，在觀察幼兒游戲狀態(tài)的同時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將游戲和教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合，這對幼兒的成長有著很好的幫助。除此之外，老師要多角度的思考問題，站在幼兒的角度考慮游戲的方式能夠起到良好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)突發(fā)因素和情緒變化的情況比較多，具有好動(dòng)性。因此，老師也要做到對每一個(gè)幼兒的關(guān)注。例如：在游戲中也會(huì)出現(xiàn)一些幼兒難以融入集體的情況，此時(shí)老師應(yīng)該格外的關(guān)注，并給出心理上的輔導(dǎo)，幫助他們積極地參與游戲，快樂成長。

3、教師要對游戲做出合理的評價(jià)

老師對游戲進(jìn)行合理的評價(jià)，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指出游戲中的不足之處，并加以改正和調(diào)整。當(dāng)游戲結(jié)束后，幼兒通常處于比較興奮的狀態(tài)，此時(shí)也是教學(xué)的最好時(shí)機(jī)。例如：老師可以通過提問的方式讓幼兒自己總結(jié)在游戲中學(xué)會(huì)了什么，感受到了什么。在此基礎(chǔ)上，老師再對游戲過程進(jìn)行評價(jià)，尤其是對表現(xiàn)突出的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，可以起到鼓勵(lì)的作用。此外，總結(jié)也能夠幫助老師對課堂內(nèi)容的完成度進(jìn)行分析，是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，從而判斷游戲的有效性。這將有利于老師進(jìn)行個(gè)人總結(jié)，在不斷嘗試的過程中提高游戲教學(xué)的魅力，尋找最佳的方式幫助幼兒理解教學(xué)中的知識。

三、結(jié)束語

在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們將以游戲的方式為主，因此，如何做好游戲的設(shè)置，高度的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)成為幼兒教師不斷探討的一道難題。游戲作為該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，其優(yōu)勢也是顯而易見的，即可以提高學(xué)生的集中力和興趣度。但是，在這個(gè)過程中不僅需要老師做好角色扮演，更為重要的是保證學(xué)生的安全。在此基礎(chǔ)上，老師可以分解教學(xué)內(nèi)容，將游戲和教學(xué)做到有效地結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

作者:崔錦花 單位:吉林敦化市第二幼兒園

第四篇：游戲區(qū)域與幼兒教學(xué)研究

一、游戲區(qū)域的擺放位置

幼兒是游戲的主人，作為幼兒素質(zhì)重要組成部分的主動(dòng)性和實(shí)踐性品質(zhì)，自主性游戲活動(dòng)最能激發(fā)幼兒興趣。筆者發(fā)現(xiàn)，游戲區(qū)域的空間擺放位置不同，活動(dòng)所得到的效果也是不同的。幼兒園應(yīng)如何合理有效地?cái)[放各個(gè)自主性游戲的空間位置，發(fā)揮游戲區(qū)域的教育功能，激發(fā)幼兒的好奇心和探索的興趣，引導(dǎo)幼兒以自己的方式開展自主性游戲活動(dòng)，發(fā)揮幼兒在自主性游戲活動(dòng)中小主人意識和能力，筆者所在的幼兒園和本班幼兒一起進(jìn)行了研究和探討。集體討論：開展哪些區(qū)域　自主游戲區(qū)域是幼兒游戲的地方，當(dāng)然應(yīng)該讓幼兒自己決定區(qū)域擺放的位置。在開展區(qū)域游戲之前，我們請幼兒集體討論，需要設(shè)置哪些自主游戲區(qū)，這些區(qū)域又該擺放在哪里比較合適。帶著這些問題，幼兒們展開了熱烈地討論。幼兒的興趣不一樣，關(guān)注的區(qū)域游戲當(dāng)然也不一樣：辰辰喜歡小汽車，于是他提出要開個(gè)汽車4S店，這個(gè)點(diǎn)子贏得了一部分男孩子的掌聲，可是女孩子不太感興趣；琪琪是女孩子，她提出要開個(gè)化妝間，專門給別人化妝的，這個(gè)點(diǎn)子一提出來，就受到了全體女孩的熱烈掌聲，可是男孩子說他們不要化妝。一個(gè)接一個(gè)的點(diǎn)子被提出來，引發(fā)了孩子們的激烈爭辯，大家都想要開設(shè)自己感興趣的自主游戲。但是，有些游戲由于各種因素，不易開展，于是又被大家否決了。經(jīng)過一番激烈討論，最終，大家一起確定了幾個(gè)自主性游戲區(qū)域。分組討論：設(shè)定區(qū)域位置　既然決定了開展哪些游戲區(qū)域，接下來就該布置游戲區(qū)。這些游戲區(qū)又該擺放在哪里最為合適呢？筆者給幼兒展示了8塊“領(lǐng)土”，我們把這8個(gè)自主游戲區(qū)域擺放在這8塊“領(lǐng)土”上。為了發(fā)揮幼兒的小主人意識，筆者讓每個(gè)組領(lǐng)一個(gè)區(qū)域內(nèi)容，每組有一個(gè)小組長，帶領(lǐng)組上的孩子一起討論，這個(gè)游戲區(qū)放在哪里比較合適。當(dāng)然，游戲區(qū)域不是隨便擺放的，要考慮到一些環(huán)境因素和區(qū)域本身的特點(diǎn)。比如，書店要在安靜一點(diǎn)的地方，小舞臺要擺放在位置大一點(diǎn)的地方等。討論開始了，孩子們都各抒己見，尋找自己覺得最適合的地方，并說出放在這個(gè)地方的理由，有的被同伴否定了，有的則得到了同伴的支持。討論結(jié)束，有的小組統(tǒng)一了意見，而有的小組則有分歧，有幾個(gè)不同的答案，于是，大家再一起討論，最終確定了區(qū)域的擺放位置。在這個(gè)過程中，幼兒通過各種討論，自己決定了各個(gè)自主游戲區(qū)域的擺放位置，既發(fā)揮了幼兒的小主人的作用，又鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和思維能力。

二、擺放自主游戲區(qū)域

決定了區(qū)域的擺放位置，接下來就要擺放區(qū)域了，當(dāng)然，這也需要“小主人”自己來擺放。這次還是按照幼兒選的區(qū)域內(nèi)容和位置進(jìn)行擺放。筆者請幼兒到教師那里去領(lǐng)取需要的柜子，在教師的幫助下，一起把區(qū)域先擺放好。區(qū)域的擺放格局也由幼兒自己決定，教師在旁做出指導(dǎo)。擺放完畢，幼兒到教師那里去領(lǐng)取材料，你的區(qū)域需要什么材料，就領(lǐng)什么材料，如果教師那里也沒有這個(gè)材料，幼兒就自己想辦法。比如，理發(fā)店的孩子們發(fā)現(xiàn)，缺了理發(fā)用的剪刀，馬上就有人說讓自己的爸爸做一把；也有人說家里有剪刀的玩具，第二天帶過來……就這樣，游戲區(qū)域在師幼的共同努力下誕生了。看著自己的勞動(dòng)成果，孩子們都露出得意又自豪的神情來。

三、實(shí)踐中完善游戲布局

萬事俱備，只欠東風(fēng)。區(qū)域和游戲材料都擺放好了，幼兒就可以游戲了。由于是自己親手參與討論、布置的，所以，孩子們玩得特別投入和開心。但是，玩了幾次后，有幼兒提出有的區(qū)域“運(yùn)行”不順利。比如，銀行的位置太小了，隊(duì)伍都排到超市里去了；小舞臺在理發(fā)店邊上，影響了理發(fā)店的經(jīng)營。于是，經(jīng)過大家的再一次討論，又對游戲區(qū)域進(jìn)行了“整改”。這樣，孩子們一次次地提出問題，經(jīng)過一次次討論，再進(jìn)行一次次修改，努力把區(qū)域擺放在最合理的位置?？臻g位置的合理設(shè)置，在整個(gè)自主性游戲活動(dòng)中起著非常重要的作用，位置對了，游戲就開展得成功。當(dāng)然，有時(shí)孩子們覺得對某個(gè)游戲區(qū)失去興趣，于是又會(huì)有新的游戲區(qū)域誕生。讓自主性區(qū)域游戲更好地為幼兒自主性發(fā)展服務(wù)，仍是教師不斷研究的課題。讓幼兒成為自主性區(qū)域游戲活動(dòng)小主人，創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒的潛力得到充分發(fā)揮。在一次次的實(shí)踐中，幼兒的小主人意識越來越濃，能力也越來越強(qiáng)，筆者相信，在不久的將來，孩子們一定會(huì)成為幼兒園真正的小主人！

作者:陳燕 單位:江蘇省張家港市楊舍中心幼兒園

第五篇：游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

一、游戲教學(xué)的特點(diǎn)

我國對于游戲教學(xué)的定義并不是很明確，雖有一些游戲活動(dòng)能夠幫助孩子提高知識、掌握能力，但趣味性和針對性較弱，不能做到大范圍推廣。一個(gè)成功的游戲教學(xué)應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：①趣味性。這是游戲教育最基本的特點(diǎn)，若游戲缺乏趣味性，那么即使擁有再好的教育意義，孩子也不會(huì)玩。②激發(fā)性。通過游戲，家長可以更早地發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更有針對性地教育孩子。③互動(dòng)性。游戲教育主要是通過孩子與游戲之間的互動(dòng)交流得以實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，讓孩子從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自身能力。④操作簡單。因?yàn)橛變耗挲g較小，受到生理和心理因素的影響，太過于復(fù)雜的游戲孩子難以掌握。因此在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)盡量迎合孩子的特點(diǎn)，操作簡單易懂就好。

二、游戲教育的優(yōu)勢

1.教育內(nèi)容

幼兒教育與小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)的教育內(nèi)容都不同，因?yàn)橛變耗昙o(jì)小，所以幼兒教育的內(nèi)容需更加簡單形象，所以對幼兒進(jìn)行游戲教育更具優(yōu)勢。而如對中小學(xué)生進(jìn)行游戲教育的話，因教學(xué)內(nèi)容邏輯性和思維性強(qiáng)，轉(zhuǎn)化為游戲會(huì)顯得非常怪異。因此幼兒教育內(nèi)容本身使得游戲教育更能操作。

2.外部環(huán)境

隨著越來越嚴(yán)重的升學(xué)壓力的影響，家長和學(xué)校為了使學(xué)生進(jìn)入一流的學(xué)校讀書，不愿讓學(xué)生碰觸游戲類產(chǎn)品，讓其一門心思學(xué)習(xí)。但是幼兒時(shí)期，孩子的學(xué)習(xí)壓力并不大，游戲教育更能在幼兒日常學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出價(jià)值。

3.教育模式轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通過言語傳授給學(xué)生書本知識，但每個(gè)孩子的理解能力不同，這種千篇一律的教學(xué)方式實(shí)際上對孩子的學(xué)習(xí)沒什么幫助。孩子一旦遇到不會(huì)的地方，就失去了繼續(xù)聽下去的興趣，從而不會(huì)的知識越來越多。但是游戲教育可以以其趣味性和互動(dòng)性抓住孩子的眼球，讓孩子能夠長時(shí)間專注于游戲，從而大幅度提升自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

三、游戲教育在幼兒教育中需注意的問題

1.游戲活動(dòng)的目的性

游戲教育作為一種教學(xué)理念，雖然能夠在游戲中提高幼兒的能力，但老師一定要讓孩子了解進(jìn)行游戲的目的，不可讓孩子認(rèn)為只是為了游戲而游戲，甚至沉迷其中。同時(shí)，老師也不可因?yàn)橛螒虻拇嬖?，而忽視了言語的傳授，應(yīng)做到相互融合。

2.游戲活動(dòng)應(yīng)適當(dāng)

游戲教育已成為幼兒教育中非常重要的組成部分，但老師和家長也需要明確，游戲只是教育的一種手段方法，只是為了通過游戲使學(xué)習(xí)效果更加明顯。萬不可只依靠游戲進(jìn)行幼兒教育。游戲教育是孩子與游戲間的溝通交流，傳統(tǒng)教育是孩子與老師之間的溝通交流，為了避免孩子沉迷游戲，游戲教育的次數(shù)需要有所掌握，減少游戲教育對孩子帶來的負(fù)面影響。

3.選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)

隨著游戲教育的新起，各種各樣的游戲活動(dòng)出現(xiàn)在大眾的視野當(dāng)中，有些活動(dòng)為了追求刺激，添加了許多的暴力情節(jié)。幼兒時(shí)期孩子的模仿能力很強(qiáng)，而且沒有辨別好壞的能力。這些暴力游戲的開展，很容易使得孩子應(yīng)模仿而傷害他人。曾經(jīng)有某所幼兒園孩子用樹枝當(dāng)武器相互追打，導(dǎo)致其中一名孩子受傷。因此，教師在選擇對知識教育有幫助的游戲活動(dòng)時(shí)，一定要確保游戲的安全、健康，幫助孩子從小樹立正確的人生觀和世界觀?！昂⒆邮亲鎳幕ǘ?，孩子是祖國的未來。”在幼兒時(shí)期對孩子的教育成果會(huì)在很大程度上影響其未來的學(xué)習(xí)。使用游戲教育有助于提高孩子的學(xué)習(xí)效率，開拓孩子的知識面，增強(qiáng)孩子的語言交流能力，樹立正確的人生觀和世界觀。但與此同時(shí)，老師與家長在運(yùn)用游戲教育時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)目的，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，在游戲時(shí)間觀察每個(gè)孩子的參與狀況，如果覺得出現(xiàn)異常情況，需立即停止此項(xiàng)游戲活動(dòng)，找出異常原因。這樣才能夠使游戲教育在幼兒教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

作者:王霞 單位:山東青島市城陽區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

第六篇：游戲讓幼兒教學(xué)活動(dòng)騰飛起來

一、游戲是孩子與知識間的紐帶

心理學(xué)家陳鶴琴先生認(rèn)為“：游戲是兒童的生命，可以給兒童快樂、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識、思想和健康。”對于幼兒階段的孩子，他們的認(rèn)知能力還在表面感知階段，他們要通過具體形象的客觀事物才能達(dá)到認(rèn)知。如果在幼兒教學(xué)中一味重視知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓孩子對現(xiàn)成的文字和知識條款進(jìn)行死記硬背，筆者認(rèn)為那樣只會(huì)讓孩子覺得學(xué)習(xí)味同嚼蠟，甚至?xí)霈F(xiàn)孩子害怕學(xué)習(xí)。很簡單的例子，向孩子們說10遍橘子是橘黃色不如拿出橘子向孩子們真正展示出橘黃色。尤其是現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)在家都是獨(dú)生子女，他們?nèi)狈贤ń涣鞯膶ο?，游戲便成為了孩子主要的社?huì)生活方式。他們可以在游戲中增強(qiáng)情感的體驗(yàn)與認(rèn)知，可以鍛煉自己的語言，發(fā)散思維想象力以及提高解決問題的能力等。在游戲的過程中蘊(yùn)含著很多重要的教育契機(jī)，它的整個(gè)過程折射出孩子自我發(fā)展的過程，它的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)孩子的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、情感能力以及社會(huì)能力。例如很多的智力小游戲，筆者在此以“小伴龍”為例：游戲中萌呆可愛的卡通造型，吸引著孩子的眼球，貼切的故事情節(jié)，培養(yǎng)了孩子自己刷牙、洗臉等好習(xí)慣，還有模擬現(xiàn)實(shí)，讓孩子充當(dāng)故事主角，教會(huì)孩子數(shù)字、顏色、形狀等知識。正是游戲內(nèi)容與教育內(nèi)容的一致性，做到“教育游戲化游戲教育化”，達(dá)到兩者最終的一致化，使得游戲成為孩子與知識間的紐帶。

二、游戲是真實(shí)生活的縮影

在幼兒教育中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主創(chuàng)設(shè)出不同情境的游戲活動(dòng)，很多游戲都是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，讓孩子在游戲中充當(dāng)不同的社會(huì)角色，使得孩子懂得了換位思考，為他人著想等情感。比如：在“串門”的游戲中，分別讓小朋友分組扮演不同的家庭，讓孩子們自行決定分別扮演爸爸、媽媽以及孩子。讓他們在串門的過程中，首先讓孩子們學(xué)會(huì)了見面要打招呼，進(jìn)門要換鞋一些基本的禮貌問候語以及一般性禮儀問題；然后他們之間交流的過程，則培養(yǎng)了孩子們的語言溝通能力。其中，孩子們還會(huì)自行發(fā)揮，挽留客人留在家中吃飯，在吃飯的過程中，他們還會(huì)相互提醒，飯前要洗手以及飯后幫著爸爸媽媽收拾碗筷等一系列的生活小細(xì)節(jié)。再如“生活一條街”活動(dòng)，教師可以在園內(nèi)開辟公共游戲場所，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“銀行、飯店、服裝店、甜品店、菜場等”，在生活一條街的游戲中同時(shí)融入“大帶小”的教學(xué)模式，讓大班學(xué)生帶領(lǐng)著小班的學(xué)生一起玩，去除孩子“獨(dú)生子女”專橫的壞習(xí)慣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們將會(huì)是很好的“大哥哥大姐姐”形象。筆者在這為大家展示出令人印象深刻的一幕：一名小朋友作為飯店的收營員，當(dāng)一位家長在付錢的過程中提出自己忘記帶錢包時(shí)，他會(huì)去主動(dòng)解決問題，為那位家長指出銀行的路線；當(dāng)家長再提出錢包沒帶，銀行卡在錢包里也沒帶時(shí)，他又會(huì)提出解決方案，說：“那麻煩你留下你的家里地址或是上班的地址，我們能夠送餐，一會(huì)給你送餐時(shí)再付錢”；家長又說了，“但是我年齡大了，我想馬上就吃，我現(xiàn)在很餓”……在幾輪交流后，孩子還是很靈活的變通，答應(yīng)了那位家長在沒付錢的情況下吃了飯，提醒家長：“下次出門要記得帶錢，并且提出讓那位家長在下次吃飯的時(shí)候記得把這次的餐費(fèi)付了”。在這個(gè)游戲中，教師看到了學(xué)生靈活變通的一面，看到了學(xué)生尊老愛幼的一面，學(xué)生可以正確處理人際關(guān)系，建立初步的社會(huì)關(guān)系。正如弗洛伊德所說，游戲?yàn)閮和峁┝艘粭l實(shí)現(xiàn)愿望和控制創(chuàng)傷事件的途徑。

三、游戲是理論學(xué)科的載體

讓枯燥乏味的說教變得生動(dòng)活潑，讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中謀求游戲般的快樂，這就體現(xiàn)在教學(xué)的載體是什么。在幼兒游戲中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，這就必須做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體。例如在秋葉落地的季節(jié)，筆者為學(xué)生們組織了“葉子王”游戲。教師先讓孩子們自行分組，分組后讓孩子們再自行分工，分別扮演“葉子王、粘貼小能手、速度王等”角色，讓孩子們學(xué)會(huì)分工協(xié)作，最后看看哪組葉子王身上的葉子多，哪組優(yōu)勝。評比優(yōu)勝隊(duì)伍，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識；小組分工協(xié)作教會(huì)了學(xué)生合作以及團(tuán)隊(duì)力量的概念，同時(shí)提醒孩子要愛護(hù)環(huán)境。最為重要的就是此次游戲作為數(shù)學(xué)的教學(xué)載體，蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)教學(xué)元素。在評比的過程中涉及到數(shù)學(xué)中的“多與少”的概念，并且還教會(huì)學(xué)生數(shù)數(shù)。再如相關(guān)“科學(xué)”課程的教學(xué)，筆者把課堂搬到了戶外，帶領(lǐng)著學(xué)生用水槍在地上畫畫，一會(huì)地上的畫就消失了，這時(shí)向?qū)W生解釋到消失的原因：水在太陽的高溫下，變成了水蒸氣蒸發(fā)了，然后向?qū)W生解說了水的三種形態(tài)之類知識，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲的快樂中將知識吸收。游戲是孩子生活的重心，是孩子生活中不可或缺的伙伴。游戲中涉及到各種生活經(jīng)驗(yàn)、理論知識以及情感關(guān)系，是知識的紐帶。教師要充分發(fā)掘游戲的潛力，讓游戲使得幼兒教學(xué)騰飛起來。

作者:黃筑聯(lián) 單位:銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校

第七篇：幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用

一、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

(一)什么是游戲教學(xué)

游戲教育教學(xué)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，第一是游戲方面，主要是設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，在教學(xué)方面要做到游戲和教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)合，達(dá)到學(xué)生可以在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識。第二是教育方面，教師要根據(jù)教材內(nèi)容確定教授的知識內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在課堂上對幼兒進(jìn)行講解，進(jìn)而幫助學(xué)生理解所學(xué)游戲的內(nèi)容。而游戲教學(xué)法就是將這教學(xué)和實(shí)踐兩個(gè)方面相互結(jié)合，是教育教學(xué)中的不斷嘗試而得到的成果，游戲教育教學(xué)法具備十分深遠(yuǎn)的教學(xué)研究價(jià)值，會(huì)成為日后教育教學(xué)中的主要模式之一。

(二)游戲教學(xué)的目的

所謂游戲教學(xué)就是在教學(xué)的過程中采用游戲的方式，制造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性的目的，在通過游戲的刺激下可以使幼兒更好的掌握所學(xué)的內(nèi)容。游戲教學(xué)可以將教學(xué)資源和游戲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過于死板，尤其是在幼兒教學(xué)中，孩子本身處于好玩階段，如果使用過于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)使幼兒對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，不能達(dá)到幼兒教學(xué)的本身目的。而在幼兒教學(xué)中采用游戲教育方式能填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)挖掘?qū)W生們的思維能力，達(dá)到提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性教學(xué)目的。

(三)游戲教學(xué)的特點(diǎn)

和其他教學(xué)方法進(jìn)行比較，游戲教學(xué)具有很多特點(diǎn)。游戲教學(xué)中所具備的趣味性要求所設(shè)計(jì)的游戲在內(nèi)容上要具備一定的趣味性，可以包含相應(yīng)的故事情節(jié)，在游戲的過程中將學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力發(fā)揮到極致。而娛樂性的特點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生不至于擁有太大的壓力，保持其放松的身心進(jìn)行學(xué)習(xí)。游戲教育中的競爭性可以讓學(xué)生保持一個(gè)斗志的心態(tài)，這樣才能爭取到屬于自己的勝利。

(四)游戲教育注意事項(xiàng)

游戲教學(xué)的目的是教學(xué)不是游戲，不能只顧著游戲卻忽視了教學(xué)，教師需要將教學(xué)和游戲的內(nèi)容相結(jié)合。讓學(xué)生可以在游戲中學(xué)到知識，其本質(zhì)是為了提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力。

二、游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

(一)游戲教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在使用游戲教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)時(shí)，老師需要了解教學(xué)和生活之間的聯(lián)系。對于幼兒來說會(huì)對陌生事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，所以老師可以充分的利用這個(gè)特點(diǎn)，在游戲中設(shè)計(jì)各式各樣的問題，讓幼兒產(chǎn)生疑問后再進(jìn)行詳細(xì)的解答，使教學(xué)的成果得到提高。還有老師可以設(shè)計(jì)一些區(qū)域性的游戲，讓幼兒們自己決定娛樂的地方，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和具備解決問題的能力。幼兒教師可以利用游戲教學(xué)來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對學(xué)習(xí)充滿興趣，游戲教學(xué)可以給幼兒帶來良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且使幼兒在潛移默化中接受游戲教育的影響。在游戲教育過程之中讓他們感覺到其自生是教學(xué)的主體，所以他們更愿意配合老師的完成教學(xué)，使教學(xué)效率和成果都得到大幅度的提高。例如，在采用音樂游戲教學(xué)方法時(shí)，可以帶給幼兒一種新鮮感，實(shí)現(xiàn)了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的目的。

(二)游戲教學(xué)可以提高幼兒的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力對于幼兒來說是十分重要的，這是國家和民族的發(fā)展動(dòng)力所在，所以在幼兒時(shí)期能否培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力是教學(xué)的關(guān)鍵。在幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)的滲透可以培養(yǎng)和提高幼兒的創(chuàng)新能力，并且讓幼兒感受到創(chuàng)新帶來的樂趣。例如在進(jìn)行積木游戲中，幼兒可以完全的發(fā)揮自己的想象能力，用來擺出多種自己想要擺出的形狀，達(dá)到了培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新性思維目的。還有在教學(xué)中老師要做到和學(xué)生多進(jìn)行交流互動(dòng)，老師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在一個(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)到相應(yīng)的知識，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣和愛好，達(dá)到幼兒教學(xué)本身的教學(xué)目的?？傊?，在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，老師需要對游戲教學(xué)的重要性進(jìn)行充分的認(rèn)識，并且將這種理念不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，在實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，使幼兒可以在輕松愉快的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)到知識，達(dá)到提高幼兒課堂教學(xué)成果的目的。

作者:張秀平 單位:江蘇省灌南縣新集鎮(zhèn)中心幼兒園

第八篇：音樂游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

一、音樂游戲在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的意義與方法

（一）音樂游戲在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的意義

通過將音樂游戲應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，可以在歌曲的伴奏下開展活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)音樂與幼兒活動(dòng)的相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)，讓幼兒獲得情感上的體驗(yàn)，從而更好地感知音樂，鍛煉自己的語言技能。音樂本身具有獨(dú)特的魅力，在幼兒教學(xué)中通過對音樂的充分利用，可以讓活動(dòng)開展得更加順利，而對音樂游戲的運(yùn)用，可以將幼兒在教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)出來，并在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，確保音樂品德教育有效開展。

（二）音樂游戲在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的方法

在幼兒教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲，還要采用合理的方法，才能最大限度發(fā)揮音樂游戲的作用。重點(diǎn)是要體現(xiàn)音樂游戲的趣味性，滿足幼兒教學(xué)的內(nèi)在需求，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師在組織開展游戲活動(dòng)時(shí)，要了解幼兒的內(nèi)在需求。此外，幼兒教師還要明確音樂游戲目的和教育目的，從幼兒年齡特點(diǎn)與發(fā)展水平出發(fā)，合理選擇音樂游戲，這樣才能充分發(fā)揮其作用。同時(shí)，教師還要激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，實(shí)現(xiàn)其各方面能力的提升。

二、音樂游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開展音樂游戲，鍛煉幼兒協(xié)調(diào)能力

以前，幼兒們一起玩拋沙包、跳房子、跳皮筋、打仗等游戲的機(jī)會(huì)很多。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，很多幼兒住進(jìn)了高樓大廈，不僅與其他伙伴玩耍的機(jī)會(huì)減少了，同時(shí)也很難參與到勞動(dòng)實(shí)踐中，長此以往，幼兒身體的協(xié)調(diào)性就得不到鍛煉。通過調(diào)查我們可知，很多幼兒存在著動(dòng)作笨拙、感情冷漠、反應(yīng)遲鈍等情況，主要是因?yàn)橛變喝狈^強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，如果不加以重視，會(huì)阻礙幼兒的正常發(fā)育。因此，通過開展音樂游戲，能夠有效鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力。例如，教師在組織幼兒玩“捉小魚”游戲時(shí)，要求幼兒在規(guī)定范圍內(nèi)玩耍，在音樂沒有響起來時(shí)，幼兒要蹲在地上，扮演石頭，只要當(dāng)音樂響起來時(shí)，幼兒就要按照之前規(guī)定的角色，分別扮演小魚、貝殼等。貝殼要在音樂結(jié)束之前抓住小魚，而小魚則要防止被貝殼抓住。在音樂結(jié)束之后，幼兒們要馬上蹲在地上繼續(xù)扮演石頭，直到下次音樂響起。在游戲過程中，小魚被抓住后就出局，而在一回合音樂響起中，沒有抓到小魚的貝殼也要出局，游戲結(jié)束后統(tǒng)計(jì)貝殼與小魚的數(shù)量。在整個(gè)游戲過程中，是十分緊張刺激的，幼兒參與熱情也很高，并充分將幼兒的腦與手調(diào)動(dòng)起來，鍛煉幼兒的反射神經(jīng)。長期開展類似的音樂游戲，能夠改變幼兒以往的身體狀況，鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力。

（二）開展音樂游戲，提高幼兒表達(dá)能力

受到環(huán)境的限制，幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)較少，若幼兒不善于表達(dá)自己，就會(huì)逐步形成內(nèi)向的性格，不能有效地和他人交流。幼兒教師在指導(dǎo)幼兒的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多女孩兒喜歡別人順從自己，若是自身要求不能得到滿足，就會(huì)撒嬌或哭泣。而一些男孩兒在和他人交往的過程中，也經(jīng)常采用暴力，以往我們都認(rèn)為這是幼兒缺少教養(yǎng)，但是通過心理學(xué)家研究后可知，這是由于幼兒不懂得如何與他人進(jìn)行溝通，所以才使用情緒化的方法將自己的想法表達(dá)出來。因此，教師要教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)有效的溝通方法，可以組織開展音樂游戲，提高幼兒的表達(dá)能力。只有幼兒懂得如何更好地表達(dá)自己，才能有更多的機(jī)會(huì)和他人交往學(xué)習(xí)。例如，在“小兔和狼”的音樂游戲中，教師要引導(dǎo)幼兒在游戲中和他人溝通，在參與游戲的過程中，不僅要讓幼兒掌握好音樂節(jié)奏，完成自己角色任務(wù)，還要配合好他人，只有這樣才能完成整個(gè)劇情，并讓幼兒明白合作的重要意義，不斷提高幼兒的表達(dá)能力。幼兒教師要調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂游戲的積極性，讓幼兒在音樂游戲中加強(qiáng)訓(xùn)練，改變以往任性、孤僻和以自我為中心的缺點(diǎn)。讓幼兒在音樂游戲中加強(qiáng)與他人的溝通和交往，不斷養(yǎng)成健全的人格。

（三）開展音樂游戲，培養(yǎng)幼兒審美能力

審美能力就是說人能夠分辨出美與丑，不僅包括對具體形象的審美，同時(shí)也包括對精神抽象的審美?，F(xiàn)階段因?yàn)橛變号c他人交流的機(jī)會(huì)并不多，很少接收到審美教育。而讓幼兒參與到音樂游戲中，能夠讓幼兒審美能力的不足得到彌補(bǔ)。教師可以指導(dǎo)幼兒參與到道具制作、布景等環(huán)節(jié)中，這樣幼兒能夠在參與音樂游戲的準(zhǔn)備過程中，初步形成審美意識，按照自己的想法，認(rèn)識到哪些道具是美的、哪些布景是美的。要開展音樂游戲時(shí)，必須要有游戲規(guī)則，很多幼兒不明白要遵守規(guī)則的道理，會(huì)根據(jù)自己的想法隨心所欲玩游戲。此時(shí)教師就要在組織游戲時(shí)，讓幼兒明白需要遵守游戲規(guī)則，理解制定規(guī)則能讓我們更好地進(jìn)行游戲，若是違反了游戲規(guī)則，游戲就不能順利開展下去。這樣也能讓幼兒在游戲中了解哪些行為是美的，哪些行為是不美的。例如，在“糖梅仙子”的音樂游戲中，教師可以先為幼兒講游戲的故事，讓幼兒思考如何布置背景，如何準(zhǔn)備道具。讓幼兒開動(dòng)腦筋思索，從而不斷增強(qiáng)幼兒的審美意識。在完成游戲場景布置和道具制作完成之后，教師要指導(dǎo)幼兒參與到游戲中，并認(rèn)真觀察幼兒表演的情況，表揚(yáng)表演得好的幼兒，對于表演不佳的幼兒，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓幼兒在潛移默化中增強(qiáng)審美意識，從而更好地與他人進(jìn)行溝通和交流。

（四）開展音樂游戲，激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛力

一方面，教師要為幼兒提供更多的游戲活動(dòng)空間。幼兒一般具備獨(dú)特的天資，豐富的想象力，這點(diǎn)需要幼兒教師提起重視，注重挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造能力。音樂游戲的趣味性，能夠讓幼兒愿意上音樂課，并在游戲活動(dòng)中享受到快樂，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展，而活動(dòng)的效率也會(huì)更高。當(dāng)幼兒對音樂游戲比較了解后，教師在組織開展音樂游戲時(shí)，可以讓幼兒們自己分配角色做游戲。當(dāng)然，教師可以扮演游戲者的身份，啟發(fā)幼兒發(fā)展游戲，從而將幼兒想象力與創(chuàng)造力激發(fā)出來。例如，在“猴子爬樹”音樂游戲中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要增加猴爸爸、猴媽媽等角色，并設(shè)置猴子吃飯、睡覺等情節(jié)。當(dāng)幼兒具備一定音樂技能后，還要啟發(fā)幼兒進(jìn)行歌曲創(chuàng)編。另一方面，音樂游戲要重過程，這是由于在參與音樂游戲的過程中，會(huì)讓幼兒感受到快樂和輕松，有效釋放幼兒剩余的精力。幼兒在探究事物的過程中，可以進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，例如，在“老虎和小貓”的音樂游戲中，對于音樂節(jié)奏和音色的變化，以及情節(jié)發(fā)展、角色神態(tài)表現(xiàn)等，幼兒通常都有著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。因此，作為幼兒教師，要重點(diǎn)關(guān)注音樂游戲中幼兒創(chuàng)造的過程，確保將幼兒的創(chuàng)造潛能充分激發(fā)出來?？傊魳酚螒虿粌H具備音樂的特點(diǎn)，還有著游戲的特點(diǎn)，是一種寓教于樂的活動(dòng)，通過開展音樂游戲，能夠讓幼兒的手、腦和身體以及精神、人格和能力都得到鍛煉。因此，幼兒教師要充分發(fā)揮出音樂游戲的作用，合理選擇各種音樂游戲，并從幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平入手，有效鍛煉幼兒各方面的能力。幼兒通過教師的正確引導(dǎo)，能夠在音樂與游戲中快樂成長。

作者:陳鳳燕 單位:惠州市惠城區(qū)小金口鎮(zhèn)新星幼兒園

第九篇：體育游戲在幼兒教學(xué)中的作用

一、體育游戲可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

教師在教學(xué)過程中要想學(xué)生學(xué)好知識，教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍是很重要的，這可以間接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，幼兒教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍也是很重要的，教師要努力改善幼兒課堂的學(xué)習(xí)氛圍，更好地改善幼兒教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中能夠更好地學(xué)習(xí)知識，且體育游戲還能讓學(xué)生在玩的過程中掌握更多的知識。

二、體育游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是很喜歡體育游戲的，且對體育游戲也有很濃的興趣，因?yàn)樵谧鲶w育游戲的時(shí)候很愉快、很興奮，且體育游戲簡單明了，沒有復(fù)雜的知識。所以，教師在幼兒教學(xué)中使用體育游戲教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生深深地喜歡上體育游戲教學(xué)，從而使學(xué)生掌握更多有效、有用的知識，對未來的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。

三、體育游戲可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)

良好的身體是做每一件事的基礎(chǔ)，學(xué)生必須擁有強(qiáng)健的體質(zhì)，才能更好地學(xué)習(xí)。在幼兒教學(xué)過程中，學(xué)生的年齡小，身體也比較虛弱，所以，教師在教學(xué)過程中要多注意學(xué)生的身體狀況。而體育游戲教學(xué)可以很好地增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，教師在讓學(xué)生做體育游戲的過程中，會(huì)有大量的跑跳或互動(dòng)游戲，這就相當(dāng)于讓學(xué)生進(jìn)行了體育鍛煉，讓學(xué)生在經(jīng)過運(yùn)動(dòng)之后能夠有效地提高自身的身體素質(zhì)以及增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生的身體經(jīng)過體育游戲教學(xué)能夠變強(qiáng)壯。所以，教師可以多為學(xué)生開展一些體育游戲，讓學(xué)生在各個(gè)方面都有一定的提高。綜上所述，體育游戲在幼兒教學(xué)中可以讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)，教師可以多讓學(xué)生做體育游戲，讓學(xué)生在做游戲的樂趣中學(xué)習(xí)到一定的知識，以此使學(xué)生擁有更多的進(jìn)步與收獲。

作者:張強(qiáng)多 單位:甘肅省武威市民勤縣實(shí)驗(yàn)幼兒園