導(dǎo)語：幼兒園日?；顒又袖撉龠\用策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，縱觀全國的幼兒園，多媒體教學(xué)資源已廣泛應(yīng)用于幼兒園活動實踐中，由此也產(chǎn)生了多方面的影響，其中對鋼琴的運用在幼兒園日常活動就產(chǎn)生了一定的影響。鋼琴作為極具表現(xiàn)力和感染力的樂器，已成為幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的首選啟蒙工具，也逐漸被幼兒所接受。但由于互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，多媒體出現(xiàn)，許多教師喜歡運用網(wǎng)絡(luò)上的音頻來開展幼兒園日常活動，而逐漸忽視對鋼琴的有效利用。以往教師在幼兒園日常活動中，用鋼琴制定成一日常規(guī)的固定指令，指示幼兒在聽到指令時下一步該如何做的現(xiàn)象也漸漸少了。筆者以韶關(guān)市區(qū)幼兒園為調(diào)查對象，調(diào)查在互聯(lián)網(wǎng)時代中幼兒園日常活動中鋼琴的運用現(xiàn)狀，在幼兒園教師自身素質(zhì)方面、幼兒園教師的觀念、教師的教學(xué)方法等方面得出了結(jié)論，并從教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)，以及教師自身的專業(yè)成長等方面提出了一些思考和建議。

一、鋼琴音樂對幼兒身心發(fā)展的促進作用

鋼琴音樂有別于其他樂器音樂，鋼琴有“樂器之王”的稱號，可以奏出各種情緒的樂曲。鋼琴音樂是演奏者通過鋼琴這種載體表達的一種直觀的情感音樂。用演奏鋼琴這種形式向欣賞者表達自己的情感，也可以讓欣賞者與演奏者形成情感的共鳴，因此鋼琴音樂的情感表達是可以具有主觀色彩的。音樂是人們用來表達對現(xiàn)實生活的體驗以及抒發(fā)思想感情的一門藝術(shù)，具有豐富感情的音樂對幼兒的身心發(fā)展起著不可估量的作用。在幼兒活動中融入音樂是對于幼兒進行藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，也是對幼兒實施美育的有效途徑。2001年教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣［1］。在幼兒教育過程中融入音樂教學(xué)，可以充分發(fā)揮對幼兒的情感培育作用，可以有效地培養(yǎng)幼兒健全的人格。幼兒身心發(fā)展包括身體和心理的發(fā)展，兒童在不同的年齡段有不同的身心特點，因此，從小對幼兒進行音樂教育既適合他們的生理心理發(fā)展規(guī)律，也能夠促使他們各方面感官的發(fā)育，這在他們的成長過程中起著非常重要的作用［2］?，F(xiàn)今社會智能化以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，學(xué)前教育也出現(xiàn)蓬勃發(fā)展，2015年開放二胎政策以來，國家在學(xué)前教育方面有了更大的投入。如何在幼兒園的日?；顒又谐浞诌\用鋼琴進行音樂教學(xué)活動，在互聯(lián)網(wǎng)多媒體繁榮的時代怎樣把鋼琴運用到極致，探究鋼琴運用策略，是需要學(xué)前教育工作思考的問題。

二、幼兒園鋼琴使用的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

(一)幼兒園鋼琴使用的現(xiàn)狀。通過調(diào)查，幼兒園教師在教學(xué)活動的過程中，運用鋼琴進行活動組織存在著以下幾個類型:1.高效運用類這種類型是把鋼琴高效運用在幼兒園各類活動中，尤其是音樂游戲活動，教師有一定的即興伴奏能力，在課程的導(dǎo)入、過程、結(jié)束階段，都會運用鋼琴彈奏常規(guī)的音樂進行對孩子的指令，或者是在某些游戲活動和課間銜接時運用鋼琴音樂隨時啟奏，甚至是用鋼琴音樂充當幼兒園生活各個環(huán)節(jié)的指令，將常規(guī)音樂運用鋼琴編配，讓幼兒一聽就能條件反射做出相應(yīng)的行為規(guī)范。教師從小班就開始嘗試將音樂語言與幼兒常規(guī)教育相結(jié)合，如起立、坐下、喝水、如廁、搬椅子等，使幼兒隨著教師的鋼琴音樂旋律有序地進行各種活動。2.簡單運用類簡單運用類是只有在進行音樂活動教學(xué)的時候，先將幼兒園內(nèi)提供的曲譜提前練習(xí)好，在音樂活動上使用。這種情況一般是教師即興彈奏能力相對薄弱，需要有所準備或者練習(xí)才能運用鋼琴彈奏。這種類型不是一成不變地單純使用鋼琴進行教學(xué)，教師也會結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的資源進行教學(xué)活動或常規(guī)活動，而良好地利用互聯(lián)網(wǎng)時代的網(wǎng)絡(luò)資源也對教師的教學(xué)活動有幫助，對幼兒來說，接受更多的新鮮事物和不同的音樂，對他們的身心發(fā)展有一定的促進作用。3.基本無用類這種類型有兩種情況，一種是所在幼兒園沒有在每個班級配備鋼琴，一種是每間課室配備了鋼琴但是只是用來擺設(shè)和作為幼兒園評估的硬件條件，教師基本在日常活動中不觸碰鋼琴，純粹運用互聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)音頻或者直接將準備好的音樂用多媒體播放進行日常教學(xué)活動。據(jù)調(diào)查，這種狀況比前兩種類型更普遍存在。幼兒在整日的活動期間不會聽到教師彈奏的鋼琴音樂。(二)問題與分析。對于幼兒園運用鋼琴教學(xué)存在的三種類型進行分析和研究，發(fā)現(xiàn)幼兒園教師在運用鋼琴進行教學(xué)活動出現(xiàn)這幾種情況，主要是由于音樂素質(zhì)的差異、自身教學(xué)觀念差異、對運用鋼琴教學(xué)活動認識差異的方面問題引起的。差異具有社會學(xué)意義，教育對差異的尊重是建構(gòu)美好社會的基礎(chǔ)。差異不僅有個性的差異，更有所謂“好與壞”的差異，對個性差異一般尚能接受，但對“好與壞”的差異就無論如何也不能接受了［3］。1.幼兒園教師音樂素質(zhì)的差異。部分幼兒園教師在職前的學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)中，忽略了音樂技能的學(xué)習(xí)，尤其是鋼琴基本技能的學(xué)習(xí)，因此在鋼琴演奏方面比較薄弱而影響在日常教學(xué)中大膽運用鋼琴教學(xué)的能力。在職前教育方面，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校期間，大部分以理論學(xué)習(xí)為主，在音樂的技能技巧方面有所忽視，造成現(xiàn)今部分幼兒教師在鋼琴演奏方面出現(xiàn)短板。幼兒園的活動計劃安排得很緊湊，教師在完成了規(guī)定內(nèi)的活動后已經(jīng)感覺力不從心了，因此有可能在職前掌握的一點鋼琴演奏技能都沒有運用，導(dǎo)致技能水平停滯不前甚至落后。2.幼兒園教師自身教學(xué)觀念差異。幼兒園教師自身也存在教學(xué)觀念的差異，部分教師沒有正確認識幼兒的教學(xué)活動主要讓幼兒掌握什么、獲取什么知識和情感。缺乏認識多媒體音樂的自動播放與教師直接運用鋼琴進行彈奏的鋼琴音樂的區(qū)別。優(yōu)秀的幼兒教師會思考，會從幼兒身心發(fā)展的角度去解讀幼兒的需要，從而來設(shè)計幼兒園的教學(xué)活動，考慮運用什么樣的方式能更大程度影響幼兒，更大程度去激發(fā)幼兒的情感，充分體現(xiàn)音樂的教育價值。3.幼兒園教師運用鋼琴教學(xué)活動認識差異。幼兒教師對是否運用鋼琴進行教學(xué)活動的認識上存在一定的差異。部分教師將音樂活動進行得相對機械化和形式化。何為教法機械化呢?教學(xué)按部就班，沒有創(chuàng)新，如:唱歌活動，就是播放一遍音樂，學(xué)生跟唱，教師范唱，學(xué)生在跟唱，等等。在互聯(lián)網(wǎng)時代，運用多媒體進行教學(xué)而忽略鋼琴的作用。何為教學(xué)形式化?很多教學(xué)公開課，基本流于形式，沒有考慮幼兒的感受，幼兒一味跟著老師走，學(xué)習(xí)過程即使是互動環(huán)節(jié)都是形式上的，鋼琴在活動中的運用基本固定在幾個環(huán)節(jié)。在幼兒園的教學(xué)活動中，在運用與不運用鋼琴進行教學(xué)存在著一定的爭議，前面我們將現(xiàn)狀分析了三種類型，在幼兒園的教學(xué)活動中這三種類型都存在，但是運用哪種類型更能適合幼兒的身心發(fā)展，更能提高音樂的教育價值，需要我們深思。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代幼兒園日?；顒又袖撉俚倪\用策略

通過調(diào)查與分析，筆者對“互聯(lián)網(wǎng)時代幼兒園的日常活動中如何運用鋼琴”這一問題，從幼兒教師職前培養(yǎng)方面、職后培訓(xùn)方面，以及教師自身的專業(yè)認識等方面提出了一些思考和建議。(一)充分做好職前培養(yǎng)。幼兒教師的職前培養(yǎng)是在校期間的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今的學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展迅速，隨著時代的發(fā)展，學(xué)前教育的要求逐漸提高，學(xué)歷由以前的中職中專提升到現(xiàn)今的大專本科。學(xué)前教育的培養(yǎng)方案也在不斷改進，以前初中起點的中職中專注重的“彈”“唱”“跳”“畫”已經(jīng)不能滿足學(xué)前教育的學(xué)生，高中起點的學(xué)前教育更注重理論聯(lián)系實際，眾多的技能技巧課改成了選修課，這就需要學(xué)生在技能技巧方面的學(xué)習(xí)掌握更靈活有效的方法?，F(xiàn)今大學(xué)都在擴招學(xué)前教育專業(yè)，在培養(yǎng)目標上，我們要把培養(yǎng)一線的幼兒園教師作為主線，在理論學(xué)習(xí)的同時，更需要提高技能技巧和各種實踐能力。只有把學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生培訓(xùn)成為全方面優(yōu)秀的幼兒教師，才能在不斷發(fā)展的幼兒園教學(xué)活動中游刃有余。1.課程體系設(shè)置具有針對性課程改革一直以來就是教師教育改革的重點，課程體系的建設(shè)需要反映教師教育的特點。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置要考慮教師專業(yè)化的特點，對于本科層次的學(xué)前教育，學(xué)生可以多側(cè)重理論與實踐相結(jié)合的課程，提高研究能力。而對于專科層次的學(xué)生，建議可以在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多設(shè)置技能技巧方面的課程學(xué)習(xí)，多重視藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有一定的研究能力，又能掌握更多的技能技巧，滿足一線幼兒教師的需求。幼兒3到6歲的發(fā)展中，音樂是啟迪智慧的工具。學(xué)前教育學(xué)生在音樂方面的提升有助于今后幼兒園的教學(xué)活動。尤其掌握鋼琴的基本演奏，更能充分發(fā)揮“樂器之王”這一音樂教具的作用。2.做好專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式我國的學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是我國基礎(chǔ)教育的開端。辦好學(xué)前教育，讓每一個孩子從小接受系統(tǒng)教育，從而實現(xiàn)幼有所教，這是黨中央在做出的重大戰(zhàn)略部署，它關(guān)系著我國億萬兒童的健康發(fā)展［4］。學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)要具有明確的目標，運用適當?shù)呐囵B(yǎng)模式，明確目標要科學(xué)且合理，學(xué)前教育的培養(yǎng)要能夠結(jié)合社會的現(xiàn)實需求，體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時展特征，體現(xiàn)學(xué)前教育的特征。(二)注重職后培訓(xùn)。為解決幼兒園教師的專業(yè)能力問題，提升幼兒教師的專業(yè)水平，推動幼兒園教育質(zhì)量的提高，幼兒園教師的職后培訓(xùn)也就應(yīng)勢而出。幼兒教師的職后培訓(xùn)越來越受到國家的重視，如何有效實施幼兒園教師職后培訓(xùn)工作、切實提升幼兒園教師水平成為一個重要課題。當前的職后培訓(xùn)模式存在著管理者自身缺乏幼教第一線的實踐經(jīng)驗、培訓(xùn)經(jīng)費高、培訓(xùn)內(nèi)容實用性不強、培訓(xùn)的監(jiān)督與評價不完善等問題。在幼兒園里，鋼琴是服務(wù)于音樂活動的一個重要手段，而音樂活動又是以音樂教材做基本參考的，所以可以把幼兒園音樂教材的內(nèi)容引入到學(xué)前教育的鋼琴課堂中來，以幼兒園音樂教材為載體，豐富兒歌即興伴奏。另外，當前幼兒園的音樂課程又多以欣賞和教唱為主，其中最為實用的就是兒歌的彈唱。在培訓(xùn)上，加強鋼琴兒歌自彈自唱，注重兒歌彈唱表演，因此提高鋼琴兒歌彈唱心理素質(zhì)也是非常有必要的。(三)促使教師充分認識鋼琴音樂的重要性。幼兒教師的基本技能最通俗的說法是“彈”“唱”“跳”“畫”，“彈”是在基本技能的首位，幼兒教師要充分認識鋼琴彈奏對幼兒的成長有著重要的作用，才能高效運用鋼琴組織幼兒園的日?；顒印Ｔ谟變簣@的教學(xué)活動中，鋼琴的即興彈奏具有即時性、創(chuàng)造性、表演性的特征，幼兒教師可以在一日常規(guī)的活動中充分運用鋼琴的即時性，能讓幼兒對鋼琴音樂做出相應(yīng)的反應(yīng);在音樂活動中可以隨時在鋼琴上進行變化演奏(通過強弱快慢高低等進行形象刻畫);在音樂欣賞活動中可以通過表演不同的段落和情節(jié)表現(xiàn)不同的音樂形象?？傊?，在互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體有它好的一面，但是鋼琴在幼兒園的日?；顒又懈卸嗝襟w所不具備的優(yōu)勢。我們幼兒教師要正確認識鋼琴的運用，使幼兒充分感受鋼琴音樂的特質(zhì)，從而真正達到音樂陶冶性情的目的，豐富幼兒內(nèi)心的情感世界，發(fā)展他們的創(chuàng)造力、想象力，以此來增強幼兒的成功感、自信心。鋼琴音樂教育的這種獨特教育功能是其他樂器無法替代的。

作者:張鴻舜 吳漢新 單位:韶關(guān)學(xué)院教師教育學(xué)院