導(dǎo)語：德育在高中音樂的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、音樂教學(xué)的意義

高中階段，學(xué)生往往忙于自己的學(xué)業(yè)而無暇顧及自身多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂作為富有情感的藝術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及藝術(shù)思維方面具有重要作用。高中開展音樂教學(xué)非常重要：第一，音樂教學(xué)能夠發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)其對(duì)美好生活的向往，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性；第二，音樂教學(xué)可以提升學(xué)生智力，從而為其攻克理論課難題打下基礎(chǔ)。通過對(duì)相關(guān)研究分析發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮大腦皮層分析機(jī)制的作用，對(duì)這些結(jié)構(gòu)組織的依賴能夠使學(xué)生的智力水平有良好的提升；第三，音樂教學(xué)具有德育價(jià)值。音樂教學(xué)可以為德育培養(yǎng)良好的情感基礎(chǔ)，在實(shí)現(xiàn)其思想教育作用時(shí)，其是以優(yōu)美動(dòng)聽的旋律為德育載體，有利于學(xué)生接受。

二、高中音樂德育教育存在的問題及實(shí)施必要性

（一）高中音樂教學(xué)中存在德育功能退化問題?，F(xiàn)如今，在我國很多高中的教學(xué)體系中，音樂教學(xué)所占份額并不大，這也使得其中德育功能退化較為明顯，這一問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，處于高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，由于處于高考巨大壓力的情況下，一些高中不得不將理論課放置在教學(xué)重點(diǎn)上，而對(duì)音樂這類素質(zhì)教育課程并沒有給予多大重視，甚至一些領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)具有多大的作用。在這種背景下，高中學(xué)生也難免對(duì)音樂課程抱有不重視的態(tài)度，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)能力之外的道德意識(shí)以及素質(zhì)水平的提升，這對(duì)其各方面成長(zhǎng)都沒有多少幫助。另一方面，對(duì)于音樂教師來說，很多教師在日常備課過程中沒有對(duì)音樂的德育功能進(jìn)行深入研究，這使得其在音樂教學(xué)過程中沒有活躍好音樂課堂整體氣氛，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生綜合素質(zhì)不能得到有效提升。（二）高中音樂教學(xué)滲透德育的必要性。對(duì)于高中階段的音樂教學(xué)而言，其根本目的就是為了讓學(xué)生了解音樂基本理論，熟練掌握音樂基本技能，提升音樂審美意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力以及想象力，進(jìn)而為學(xué)生日后發(fā)展做良好鋪墊。除此之外，音樂教學(xué)還發(fā)揮著德育功能，能夠讓學(xué)生通過對(duì)音樂的欣賞來主動(dòng)吸取其中的道德素養(yǎng)。與普通說教教育不同的是，音樂教學(xué)能夠讓學(xué)生自愿領(lǐng)悟德育內(nèi)容，用旋律向高中生訴說的德育內(nèi)容，滿足學(xué)生內(nèi)心的情緒需求，對(duì)于青少年的心靈成長(zhǎng)有很大的幫助。

三、高中音樂教學(xué)中滲透德育的重要途徑

（一）將德育滲透在音樂鑒賞課中。每一項(xiàng)音樂藝術(shù)都不是憑空出現(xiàn)的，而是與作品的歷史背景、地域文化、時(shí)代色彩緊密相連的。在開展音樂鑒賞課時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將音樂信息以多樣化形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而實(shí)現(xiàn)德育滲透。教師可以以“聽講結(jié)合”的方式將學(xué)生與音樂作品有效結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓德育教育更好地滲透到學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格。例如，開展《松花江上》音樂鑒賞課時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：你認(rèn)為成長(zhǎng)中最悲傷的事情是什么？學(xué)生紛紛響應(yīng)，“寫作業(yè)”“考試”等字眼層出不窮。這時(shí)，教師可以引入主體，為學(xué)生深入分析“悲傷”一詞：“我認(rèn)為成長(zhǎng)中最悲傷的事莫過于家鄉(xiāng)陷落，流落街頭；眼見親人被傷害，自己卻無能為力。”緊接著，教師可以用凝重的語氣講述：“1931年9月18日，那是一個(gè)黑色的日子，中華人民永遠(yuǎn)不能難忘的日子?！迸c此同時(shí)，多媒體屏幕上緊接著刷出“九一八事變”幾個(gè)大字。隨之而來的便是一首首悲傷的音樂以及人們顛沛流離的畫面。畫面在教師凝重的語氣中緩緩播放，有些學(xué)生留下了淚水；有些學(xué)生哭紅了眼眶；有些學(xué)生。握緊拳頭；有些學(xué)生臉色沉重。這些畫面在悲傷音樂的烘托下，深深烙印在了學(xué)生的心底，愛國主義教育也隨之滲透進(jìn)來。（二）將德育滲透在音樂知識(shí)和技能教學(xué)中音樂知識(shí)也是高中音樂教學(xué)中的重點(diǎn)，其在音樂教學(xué)中所占用課時(shí)較多，所以，高中音樂教師應(yīng)將德育滲透到音樂知識(shí)以及技能的運(yùn)用中來。例如，通常情況下，高中每年都會(huì)舉辦自己學(xué)校的藝術(shù)節(jié)，班級(jí)之間也會(huì)開展大合唱比賽，但是，在學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練的過程中，容易出現(xiàn)很多問題，其中最明顯的問題就是搶拍子以及不敢開口的問題。針對(duì)前者而言，音樂教師要在音樂知識(shí)教學(xué)中深入講解音樂指揮的作用，讓學(xué)生熟悉歌曲節(jié)奏，并跟上指揮的節(jié)奏。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將德育滲透進(jìn)來，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生明白必須為了集體的利益而不懈努力。而針對(duì)后者來說，有些學(xué)生由于性格原因，不敢嘗試大聲開口唱歌。音樂教師并不能因?yàn)閷W(xué)生不敢唱、唱不好而批評(píng)學(xué)生，甚至是令學(xué)生退出團(tuán)隊(duì)，這樣不僅不利于德育的滲透，更會(huì)打擊學(xué)生的自信心。教師應(yīng)該與這些學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，向其灌輸正能量，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，去追求更好的自我。（三）將德育滲透在音樂活動(dòng)中。開展音樂活動(dòng)也是滲透德育的有效途徑之一。例如，教師在教學(xué)蒙古族音樂的過程中可以開展蒙古族舞蹈《鴻雁》學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先為學(xué)生講述蒙古族風(fēng)土人情，為學(xué)生示范舞蹈動(dòng)作并分解，然后再練習(xí)舞蹈，讓學(xué)生親身體驗(yàn)蒙古族舞蹈所塑造的音樂形象，在表演舞蹈的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和道德。另外，在開展樂器小組活動(dòng)時(shí)，由于小組之間學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解以及音樂技巧各不相同，使得彈奏出來的音樂顯得并不完美。例如，在《黃河》演奏活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)音樂作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行講述，描繪出祖國的壯麗河山，真實(shí)地再現(xiàn)中華民族的不屈精神，讓學(xué)生感受作品的內(nèi)涵，再醞釀?dòng)煤畏N情感來詮釋作品。這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育又讓學(xué)生加深對(duì)作品的把握，用這樣的情緒演奏作品會(huì)更有感染力，更能完美地表現(xiàn)作品，這樣在活動(dòng)中既滲透了德育，又讓學(xué)生能更好地表現(xiàn)作品。

四、結(jié)語

綜上所述，德育是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段，也是提升音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，將德育滲透到高中音樂教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)和情操。所以，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新音樂教學(xué)手段，不斷摸索德育滲透途徑，從音樂鑒賞、音樂技能運(yùn)用、第二課堂活動(dòng)等多方面滲透德育教育，以此來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育滲透這一教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而推動(dòng)我國高中音樂教育快速發(fā)展。

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作者:葉文卿 單位:廣東省河源市和平縣福和高級(jí)中學(xué)