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在人們生活質(zhì)量不斷提升及社會不斷發(fā)展的背景下，人們的精神文化需求也逐步提升，越來越多的人認識到音樂教育的重要性。音樂教育教學內(nèi)容廣泛，其中鋼琴教學是最為普及的一種培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的方式之一。在我國普通高等教育的音樂專業(yè)教學中，鋼琴教學受到越來越多的關注，高校紛紛開設鋼琴表演專業(yè)和音樂教育（鋼琴）專業(yè)。在實際的高校鋼琴專業(yè)教學中，存在教學觀念陳舊、實踐教學效果差、缺乏創(chuàng)新應用實踐能力和審美教育等問題，根本無法滿足學生對鋼琴學習的需求，難以實現(xiàn)鋼琴教學的目標。因此，高等院校鋼琴專業(yè)教學需要進行教學理念和教學方法的創(chuàng)新與改革。

一、高等院校鋼琴專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）高等院校鋼琴教育的意義。音樂在人的智慧啟迪和陶冶情操方面有不可替代的作用?；谝魳泛诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)目標，高校鋼琴教學具有重要的積極意義：（1）培養(yǎng)學生的情感表達能力。鋼琴專業(yè)教學的內(nèi)容并不局限于學生對音階、曲目以及和弦等知識與技巧的掌握，更注重學生對作品情感的理解。在教學中，把學生對作品情感的獲得與表達放在首位，要求學生在鋼琴演奏過程中融入自身對作品的理解，從而使學生形成獨特的演奏風格，提升情感表達能力；（2）培養(yǎng)學生的審美能力，加深學生對各類型音樂作品的認知?！兑魳疯b賞》是高等院校人文素養(yǎng)課程模塊中不可缺少的一門課程，在教學中，引導學生循序漸進地實現(xiàn)對不同類型作品的情感體驗，建立音樂體驗經(jīng)驗系統(tǒng)，努力讓學生達到經(jīng)驗式的審美體驗，有助于學生在音樂領域的終身學習；（3）豐富學生的精神生活。鋼琴專業(yè)教學的一個主要目標是使學生具備終生的鋼琴應用實踐能力，即能夠在特定的音樂活動情境和條件下，運用鋼琴自如地表達特定的情感。通過發(fā)展鋼琴應用實踐能力，使學生獲得快樂，滿足情感需要；（4）促進學生全面的音樂文化理解。通過演奏不同樂派和時代的民族音樂、經(jīng)典音樂、世界音樂、當代音樂，了解音響模式與內(nèi)容意義的關系、音樂作品與社會文化的關系、鋼琴與其他器樂的關系和中外音樂的異同等，使學生理解和支持先進文化的創(chuàng)新與普及；（5）促進鋼琴普及教育的發(fā)展。鋼琴演奏和音樂欣賞是人類豐富多彩的精神活動之一，專業(yè)鋼琴教育與鋼琴普及教育的有效對接，使有需要的學生得到大眾化、素質(zhì)型的鋼琴教育，有助于提升學生的音樂基本素養(yǎng)。（二）高等院校鋼琴專業(yè)教學現(xiàn)狀。第一，陳舊的教學觀念。目前大部分高校仍舊采用傳統(tǒng)的教學觀念，教學方法與教學理念過于陳舊，根本不能滿足學生的學習需求和就業(yè)要求。具體表現(xiàn)為：（1）教學內(nèi)容單一。學生學習的內(nèi)容音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下的鋼琴專業(yè)教學分析*以彈奏古典、浪漫派等經(jīng)典鋼琴作品為主，教師只注重培養(yǎng)學生對音階、曲目等知識與技巧的掌握，缺乏授予學生對鋼琴的應用實踐能力，導致學生畢業(yè)后無法運用鋼琴自如地表達自己的情感，單一的教學模式無法服務于人們的生活，不利于音樂核心素養(yǎng)的提升和學生的全面發(fā)展。（2）教學方法單一。教師以傳統(tǒng)的一對一教學形式，只教授學生彈奏鋼琴獨奏作品，甚少運用其他教學形式和方法進行課堂教學。獨奏作品是學生學習過程中必不可少的內(nèi)容之一，但不是全部。音樂教學的最終目的是讓學生在校和畢業(yè)后生活得更美好，而實際上，只演奏鋼琴經(jīng)典獨奏作品的學生畢業(yè)后往往“一曲難奏”，在眾多場合派不上用場，難以學以致用。第二，實踐教學效果較差。以音樂核心素養(yǎng)為目標培養(yǎng)下的鋼琴教學內(nèi)容涉及理論知識、演奏技巧、情感體驗以及即興創(chuàng)演等多個方面。傳統(tǒng)鋼琴教學模式的關注點往往是理論知識和曲目演奏技巧的講解，教學時忽略了情感體驗和即興創(chuàng)演，實際上，這兩者才是鋼琴普及教育的最終目的。高等院校開展實踐教學的形式豐富多樣，但大多數(shù)學校普遍安排學生進行經(jīng)典曲目的音樂會演奏，缺少即興創(chuàng)演的內(nèi)容，導致實踐教學效果不理想，難以提升學生的鋼琴應用實踐能力。第三，缺乏審美教育。學生審美能力與鑒賞能力的培養(yǎng)是音樂素養(yǎng)的主要內(nèi)容，學生僅通過經(jīng)典曲目的分析與演奏難以培養(yǎng)全面的音樂審美能力，固化思維容易導致學生的演奏顯得僵硬和呆板，難以啟發(fā)學生的音樂想象，拓寬思維空間。選材不當是導致學生難以通過演奏培養(yǎng)審美能力的一個重要因素，除了學習經(jīng)典曲目之外，缺乏民族性、生活性以及大眾性曲目的學習，學生無法了解音樂作品的深刻內(nèi)涵，無法用他們喜歡的音樂表達自己的情感。

二、音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下的高等院校鋼琴專業(yè)教學方法

（一）營造藝術學習環(huán)境。鋼琴專業(yè)教學和其他音樂類專業(yè)教學有所不同，在鋼琴學習過程中，需要學習者通過大量的基礎性和長時間練習提升自身的演奏技巧，因此，學生容易失去對鋼琴學習的興趣和練習的耐心?；谝魳泛诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)目標，實現(xiàn)學生對鋼琴的終身學習，高校鋼琴教師需要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，通過藝術學習環(huán)境的營造，使學生處于感受音樂和體驗音樂的情境中，從而調(diào)動學生參與鋼琴學習的積極性，建立學生鋼琴作品體驗經(jīng)驗系統(tǒng)。具體而言，可以從以下兩方面入手，實現(xiàn)鋼琴藝術學習環(huán)境的營造。首先，加強基礎設施建設，高等院校需要為鋼琴專業(yè)的學生配備專業(yè)的琴房與表演所用的禮堂，為學生創(chuàng)設鋼琴演奏的環(huán)境，提供更多表演與展示自身鋼琴技藝的機會，從而激發(fā)學生的學習興趣。相關實驗研究表明，表演式教學能夠有效提高音樂熏陶的影響力，營造輕松愉悅的學習氛圍，以此提高鋼琴教學的有效性，提升學生的音樂素養(yǎng)。其次，借鑒西方國家的校園建設，鋼琴屬于西洋樂器，和西方國家相比，我國的鋼琴教學水平相對不高，因此，在進行鋼琴藝術學習環(huán)境的營造時，高等院?？梢越梃b西方國家的經(jīng)驗，了解西方院校鋼琴教學基礎設施具備的功能，并將其功能轉(zhuǎn)移到我國院校的基礎設施中，為鋼琴教學提供良好的環(huán)境。（二）注重音樂鑒賞教學。在鋼琴專業(yè)教學中，音樂基本素養(yǎng)不僅包括學生的鋼琴演奏技巧，還包括學生對不同類別音樂作品的鑒賞能力和藝術審美能力。因此，在實際的鋼琴教學中，教師需要注重學生鑒賞能力的培養(yǎng)，通過理論和實踐的有效融合，提高學生的音樂鑒賞能力與審美水平，可從以下幾方面入手：第一，注重學生情感審美能力的培養(yǎng)，鋼琴專業(yè)教學強調(diào)以聲傳情、以情感人、以美動人，通過情感審美能力的培養(yǎng)，達成音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。比如，在教學選材時，教師除了選擇西方古典音樂、世界經(jīng)典音樂外，也應多為學生選擇輕音樂、流行音樂或影視音樂等鋼琴作品，通過多樣化的曲目彈奏，豐富學生的情感體驗，加深學生對鋼琴音樂的認知，有助于學生音樂素養(yǎng)的提升。第二，注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，由于鋼琴屬于西洋樂器，很多高校的鋼琴專業(yè)中存在較為嚴重的西方化以及功利化特征，對教學造成了不利影響。因此，教師需要關注對學生精神思想的教育，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。教師可以在教學中，引導學生學習和鑒賞我國民族經(jīng)典曲目，使學生認識到音樂學習的本質(zhì)，培養(yǎng)學生民族自豪感，在達成音樂素養(yǎng)培養(yǎng)目標的同時，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。第三，（三）注重技巧與情感的結(jié)合。第四，在鋼琴專業(yè)教學中，學生體現(xiàn)出的音樂素養(yǎng)不高，主要是由于缺乏對作品的基本理解和情感表達。因此，基于音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，教師需要注重學生對作品情感的基本理解與掌握，以及演奏技巧的訓練，并引導學生在鋼琴演奏中融入自身的情感。教師可以采用如下方法對學生進行有針對性的訓練：第五，1.對于學生存在的基本功不扎實狀況，教師可以通過多樣化的訓練方式，引導學生積極參與鋼琴技能的訓練?？梢越M織學生進行視譜基本功比賽，內(nèi)容包括現(xiàn)場視奏、鋼琴視譜彈唱等，這種比賽方式可以鍛煉學生的現(xiàn)場視奏和彈唱能力，檢測學生的視譜基本功掌握情況，還能夠藉此機會培養(yǎng)臺下觀眾的審美鑒賞能力，使學生的鋼琴視奏基本功得到提高，從整體上提升學生的音樂基本素質(zhì)。第六，2.教師需要培養(yǎng)學生對音樂作品情感的理解能力和表達能力，在鋼琴教學中實現(xiàn)情感體驗，在鋼琴演奏中豐富音樂經(jīng)驗。教師可通過鋼琴作品背景的介紹，豐富學生的情感體驗，引發(fā)學生的情感共鳴，使學生在鋼琴演奏過程中，通過對琴鍵、踏板及音符的控制，用音樂表達自己的情感，以此培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)與音樂思維。（四）注重即興創(chuàng)演能力的培養(yǎng)。教師可以通過即興演奏教學，培養(yǎng)學生的即興創(chuàng)演能力。興，即情緒，即興的基礎是自我情緒表達，學會用演奏經(jīng)驗隨性發(fā)揮。在鋼琴應用實踐中，即興創(chuàng)作一般從以下兩個路徑入手：從興致起——以表達情意為先，即根據(jù)特定情感情境需要進行創(chuàng)編；從主題起——以樂理規(guī)則為先，即專業(yè)的音樂創(chuàng)作。鋼琴即興演奏方式多樣：比如，可以要求學生根據(jù)一個固定主題或任意音符進行即興創(chuàng)作；又比如，可以進行改詞移調(diào)等的即興彈唱，從而提高學生的即興技巧以及學生鋼琴即興伴奏的基本功。即興演奏對于鋼琴專業(yè)的學生來說有一定難度，大部分學生從小學習經(jīng)典音樂，固化思維難以進行即興創(chuàng)編，因此，即興演奏對學生的鍵盤和聲感與聽覺能力有較高的要求。即興創(chuàng)演是真正面向社會的大眾化音樂實踐活動，即興演奏能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習鋼琴的自信心，調(diào)動學生參與鋼琴學習的積極性，提升學生的鋼琴應用實踐能力。鋼琴教學是高校音樂類專業(yè)教學的重點內(nèi)容之一，無論是鋼琴演奏專業(yè)教學還是音樂教師教育的鋼琴教學，培養(yǎng)目標都應以實踐應用為本，學了今后不用等于無用，學了無用或不會用等于沒學，能夠自如地在現(xiàn)在與今后的社會生活情境中應用才是鋼琴素質(zhì)教育的價值所在。

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作者:盧莎莎 單位:星海音樂學院音樂教育學院