導(dǎo)語：初中英語教學(xué)策略研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中英語教學(xué)研究

摘要：隨著基礎(chǔ)課程改革的不斷深入，新課程的理念深入人心，新課程的實踐融于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在取得成績的同時，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，目前初中英語教學(xué)中仍存在許多容易被忽視的問題。本文就筆者最關(guān)心的三個問題提請關(guān)注，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);個性差異;師生關(guān)系;學(xué)習(xí)興趣;新課程改革

1前言

素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生的個性、潛力都得到最大程度的發(fā)揮。然而在具體實踐中，初中英語教學(xué)存在著一些被廣大教育工作者經(jīng)常忽視的問題，離教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求還有不小差距。因此，教師們應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，努力營造良好的師生關(guān)系，并采取切實可行的方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到更深層次的發(fā)展。

2初中英語教學(xué)中的“三忽視”

2.1忽視學(xué)生的個性差異

學(xué)生是自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，他們之間存在著不同的客觀化差異。就英語學(xué)習(xí)而言，其差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、語言敏感度、英語接受水平、個性特點以及情感態(tài)度價值觀等多個方面，這些因素決定了學(xué)生英語水平及學(xué)習(xí)能力上的差別。教師要尊重學(xué)生的個性，就要以學(xué)生的主動發(fā)展為根本，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身的價值，樹立自信。為此，教師應(yīng)從以下幾個方面努力。選材應(yīng)恰當(dāng)，難易要適度。學(xué)習(xí)材料過分容易，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有成就感；材料過難，學(xué)生又會逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的水平，為他們選擇難度恰當(dāng)?shù)牟牧希煌瑫r，學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容應(yīng)該多樣化，除課本外，淺顯易懂的科幻故事、歷史、地理知識、英語圖像等都是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有力材料。教學(xué)方法有新意，吸引人?？梢圆捎们榫把堇[教學(xué)法，讓學(xué)生在栩栩如生的教學(xué)情景里切身感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深他們的記憶；也可以通過多樣化的教具——色彩鮮艷的圖片、耳目一新的板書等加強感官刺激；還可以借助現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)設(shè)新鮮有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語學(xué)習(xí)向生動形象、直觀具體化邁進，符合學(xué)生的不同個性需求。作業(yè)布置多樣化，評價標(biāo)準(zhǔn)個體化。新課程改革不僅旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，更要差別化對待，為學(xué)生有針對性的提高學(xué)習(xí)成績提供便利的條件。另外，對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)要在客觀公正的基礎(chǔ)上，盡量做到個體化，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的潛在素質(zhì)和個性閃光點，絕不用一種標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生。

2.2忽視建立良好的師生關(guān)系

融洽民主的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對教師言行的認(rèn)同感，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！靶滦土己玫膸熒楦嘘P(guān)系是一種真正的、人與人的心靈溝通，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果，是促進教師與學(xué)生性情和靈魂提升的沃土”。它像一座橋梁拉近了師生之間的心理距離，在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊奇妙的作用。而在日常的英語教學(xué)中，教師多把自己僅僅定位為知識的傳授者，以自我為中心，把學(xué)生作為觀眾，忽視了在學(xué)生中培養(yǎng)同教師的良好關(guān)系，進而阻礙了有效教學(xué)的發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手，時刻關(guān)注良好師生關(guān)系的培育。及時轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師要盡可能做到及時轉(zhuǎn)變自身角色，以平等的身份面對所有學(xué)生，以對話的形式與學(xué)生進行情感交流；自覺尊重學(xué)生的人格，努力營造民主和諧，寬松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的主體性、能動性、獨立性得到不斷提升。注重自身的講臺形象。教師優(yōu)秀的形象是吸引學(xué)生注意力的永久魅力。學(xué)生在心理上對于英語課程中的新知識往往會產(chǎn)生或是期待或是恐慌或是迷茫的心理，并希望從教師的言行中尋找答案。此時，教師要對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，在學(xué)生中樹立可敬可親的形象，以合情合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除負(fù)面的心理效應(yīng)。

2.3忽視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

濃厚的興趣可以增進學(xué)生的求知欲，激發(fā)其強大的學(xué)習(xí)動力，促使他們頑強拼搏。隨著初中英語學(xué)習(xí)的不斷深入，新知識不斷增多，學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕心理，從而喪失自信心并逐步失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師不能忽視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。緊密聯(lián)系生活實際，在實踐中學(xué)習(xí)知識。學(xué)習(xí)的最終目的是把知識運用到實際生活中，因此教師要在日常的英語教學(xué)中，多多留意生活和課本的密切聯(lián)系，用好“生活”這本無字之書。在此基礎(chǔ)上，運用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神，在實踐中鞏固知識，升華性情。積極開展英語課外活動。英語是千變?nèi)f化的，絕不是語音、詞匯、語法的機械組合。所以,教師除了要在平時抓好課堂教學(xué)之外,還應(yīng)通過開展一些豐富多彩的課外活動，幫助學(xué)生拓寬視野，為他們提供一個生動有趣、形式多樣的施展才華和拓展興趣的平臺。

3結(jié)語

面對初中英語中這三個容易被忽視的問題，教師需要確立新的教學(xué)思想，努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和合作者。通過尊重學(xué)生的個性差異及培育良好的師生關(guān)系，把傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的互動交際。并在教學(xué)過程中通過多種方法來激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

作者:趙滟 單位:大同市第一中學(xué)

參考文獻：

[1]王丕華.淺談初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,(24).

[2]鄧鸝鳴.發(fā)展外語學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識[J].四川外語學(xué)院學(xué)報,2004,20(2).

[3]諸云華.新課標(biāo)下初中英語生活化教學(xué)的探究[J].中學(xué)教學(xué)參考,2012,(7).

[4]尹航.淺談新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2013,29(3).

第二篇：“導(dǎo)學(xué)案”在新課程下初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)如今大多數(shù)地區(qū)的初中英語教學(xué)仍然還是以教師為教學(xué)主體的授課模式。這種教學(xué)方式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案是在新課程標(biāo)準(zhǔn)推行背景下新興的一種教學(xué)方式，以導(dǎo)學(xué)為學(xué)習(xí)的方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師引導(dǎo)的一種合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)案的利用對英語的學(xué)習(xí)有極大的幫助，下文筆者對新課程下初中英語應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革步伐的逐漸深入，初中各科的教學(xué)模式也在漸漸地發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的發(fā)展需求，新型的教育理念也強調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，要求學(xué)生要自主參與、體驗、實踐、合作。所以對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新非常地重要，教師應(yīng)該充分以學(xué)生為教學(xué)的重點，注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，而在英語的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法就可以在很大程度上實現(xiàn)這個目標(biāo)，可以有效地讓學(xué)生進行課堂的學(xué)習(xí)，提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、了解學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)點

1、節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)時間，利于學(xué)生使用保存

“導(dǎo)學(xué)案”，就是將課堂中要講授的知識構(gòu)建成一定的知識網(wǎng)絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度降低，促進了學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的積極性，而且導(dǎo)學(xué)案能夠?qū)⒔滩闹械碾y點和重點進行提取歸納、總結(jié)，可以清晰地表達在學(xué)生的面前，這減少了學(xué)生在課堂上教師講授知識的反應(yīng)時間，也節(jié)約了學(xué)生做筆記的時間，在一定程度上提高了課堂的效率。同時導(dǎo)學(xué)案是以冊的形式發(fā)放下來的，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以隨著課堂的進行，在導(dǎo)學(xué)案上做下一定的筆記，利于學(xué)生在考試前對知識點進行快速高效地復(fù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生利用和保存時都帶來了極大的方便。

2、促進教師評價學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)推行的背景下，更加要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都要有一定的監(jiān)督，為學(xué)生每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生通過自主探究和學(xué)習(xí)來完成學(xué)案，所以學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中的每個填空和筆記都在很大程度上反映著學(xué)生對知識的吸收情況和自主學(xué)習(xí)的能力，所以方便教師對學(xué)生做出比較正確的評價，同時，教師還可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生及時改進。導(dǎo)學(xué)案是需要學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成的，所以隨著時間的積累，學(xué)生就能夠養(yǎng)成預(yù)習(xí)知識的良好習(xí)慣，并且認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)、探究的重要性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略

1、借助學(xué)案開啟學(xué)生自學(xué)模式，結(jié)合小組合作教學(xué)模式

英語的教學(xué)中，利用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)是非常必要的，初中生剛剛從小學(xué)的啟蒙教學(xué)中完結(jié)，對比較深層的英語的學(xué)習(xí)是比較陌生的，如果沒有導(dǎo)學(xué)案的幫助，學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)跟不上教師課堂節(jié)奏的情況，所以教師利用導(dǎo)學(xué)案，開啟學(xué)生在課堂之前的自習(xí)模式，為教師的授課提供了基礎(chǔ)。教師可以把當(dāng)堂的內(nèi)容中的重點、難點，按照教材中的教學(xué)順序依次分層地制成導(dǎo)學(xué)案的模式，包括新出現(xiàn)的重點單詞、動詞的用法、動詞對應(yīng)的搭配、重要的語法、句子等，讓學(xué)生提前進行學(xué)習(xí)，從而對當(dāng)堂內(nèi)容有一定的了解，幫助學(xué)生掌握課堂的主線，教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，從而有目標(biāo)地進行學(xué)習(xí)，為初中英語教學(xué)目標(biāo)的完成做好鋪墊。在導(dǎo)學(xué)案中，教師還要注意在單詞的意思和搭配、用法上留下一定的空白，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究完成空白，更加有利于學(xué)生對單詞使用情況和意思的熟悉。

2、注重利用學(xué)案進行隨堂檢測，充分促進師生之間對話

隨堂檢測是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的一個重要環(huán)節(jié)之一，通過進行這個環(huán)節(jié)，幫助教師了解學(xué)生的上課效率和對當(dāng)堂知識理解程度的情況，學(xué)生在隨堂檢測中可以直接反映學(xué)生對這種教學(xué)方法的適應(yīng)程度，而且在檢測中還可以幫助學(xué)生了解自己對知識的掌握程度，從而對自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率進行一定反思，這在一定程度上提高了學(xué)生的反思能力和對自身進行評價的能力。利用隨堂檢測，教師可以了解學(xué)生在哪一方面的知識了解還不太足夠，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時地對教學(xué)的進度和方式方法進行一定的調(diào)整，改變教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，充分立足于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師要注意的是隨堂檢測的時間應(yīng)該在十分鐘以內(nèi)，時間太短，學(xué)生沒有充足的時間進行思考，時間太長，對學(xué)生和教師的時間都造成了浪費，而且很有可能不能當(dāng)堂完成對題目的評講，降低了隨堂檢測的效果。完成檢測后，教師要注意及時公布正確答案，讓學(xué)生對自己還未掌握的知識有一定的了解，從而在下面的學(xué)習(xí)中有重點、有方向地進行。

3、加強對新知識掌握課下訓(xùn)練，實現(xiàn)鞏固知識課后作業(yè)

課后鞏固，即在課下給學(xué)生布置課后的作業(yè)，所以教師在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計作業(yè)時，需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的情況為出發(fā)點和立足點，對學(xué)生未鞏固的知識進行鞏固，對學(xué)生未完全理解的知識點利用題目引導(dǎo)學(xué)生完成理解。但是在設(shè)計時教師要注意題量的適中，不能過多，但是也不能過于少。過多容易出現(xiàn)學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生抗拒心理的情況，引起學(xué)生的逆反心理，但是太少了不容易達到課后作業(yè)的預(yù)期效果，不能完全對學(xué)生的知識進行鞏固。此外，教師還要注意對課后題的設(shè)計有層次性，題的難度要做到層層深入，容易促進學(xué)生完成對題目的解答，題目由淺入深、循序漸進可以有效地鍛煉學(xué)生的能力，教師在評講中還要注意對易錯點和難點、重點進行著重講解，對低年級的學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的考察，對高年級的學(xué)生注重能力的培養(yǎng)?？偟膩碚f，導(dǎo)學(xué)案在初中英語的教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)工作的一個新要求，導(dǎo)學(xué)案的使用充分地體現(xiàn)了以為學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的教學(xué)關(guān)系，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，提高學(xué)生綜合使用英語進行對話的能力，從而提高了初中英語課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

作者:張靜 單位:重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院

參考文獻：

[1]楊坤.淺析學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育（中旬刊）,2014,(12):106-108.

[2]段志梅.淺析學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用[J].速讀（上旬）,2015,(21):100-102.

[3]孫美紅.中學(xué)英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式探討[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育）,2012,10(7):68-70.

[4]張靜麗.新課改背景下初中英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J].新課程•中旬,2015,18(12):126-127.

第三篇：多媒體課件在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體課件集文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息于一體，是實現(xiàn)存儲、傳遞、加工教學(xué)材料的一種現(xiàn)代教育工具。利用多媒體課件進行教學(xué)，具有信息量大、圖文并茂、形象直觀、表現(xiàn)形式豐富、感染力強等諸多優(yōu)點，所以初中英語教師有必要借助多媒體課件，以保證高效地完成英語教學(xué)。通過在教學(xué)實踐中運用多媒體課件，筆者總結(jié)了其在初中英語課堂教學(xué)中的作用。

一、借助網(wǎng)絡(luò)海量信息，豐富教學(xué)材料

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)材料只有教科書，教師只能運用僅有的課本材料進行教學(xué)，即使教師想增加一些課外材料，也會感到心有余而力不足。如果運用多媒體課件進行英語教學(xué)，就能有效解決這一問題，因為多媒體課件可以融入海量的資訊，教師可以利用電影、音樂、圖片、動畫、短片等素材活化教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使英語教學(xué)更加生活化和具體化。另外，教師可以利用課余時間準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料，以便更好地促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，由被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角?，進而有效提高英語學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)方式靈活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，教師以口頭講授、粉筆加黑板為主，這種教學(xué)方式比較單調(diào)、枯燥，使得學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而運用多媒體課件進行教學(xué)，能有效改善這一現(xiàn)狀。多媒體課件教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速掌握單詞、對話、課文及語法。尤其在學(xué)習(xí)英語單詞時，教師可以通過多媒體課件中的圖片，加深學(xué)生對單詞的直觀認(rèn)識。如在教學(xué)apple（蘋果）、banana（香蕉）等，由于我們?nèi)粘Ｉ钪心芙?jīng)常接觸這些水果，于是筆者在網(wǎng)上下載了這些單詞的實物圖片，然后在課堂教學(xué)過程中先放映圖片，再顯示單詞，并引導(dǎo)學(xué)生跟讀。這樣，不僅加深了學(xué)生的印象，還最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、營造真實的語言環(huán)境，突出教學(xué)重點和難點

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，英語教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力與語言應(yīng)用能力。為了實現(xiàn)到這一教學(xué)目標(biāo)，筆者利用多媒體課件，創(chuàng)造了真實的語言環(huán)境。如在教學(xué)《makebananamilk》時，筆者為了讓學(xué)生能夠直觀地看到整個制造過程，在多媒體課件中制作了四幅動畫，第一幅動畫是剝香蕉皮和切香蕉，第二幅動畫是把香蕉和牛奶放入攪拌器中，第三幅動畫是打開攪拌器，第四幅動畫是小孩喝香蕉奶昔。動畫中，喝完奶昔的小孩舔了一下嘴巴，惹得全班學(xué)生大笑。通過這四幅動畫，學(xué)生能夠快速地掌握香蕉牛奶的整個制作過程。此外，在觀看動畫的同時，筆者還在多媒體課件中配上了朗讀，突出了教學(xué)的重點和難點，以方便學(xué)生更快地掌握相關(guān)英語知識。

四、結(jié)語

身處初中英語教育改革的大背景下，運用多媒體技術(shù)進行英語教學(xué)勢在必行。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)了多媒體課件對初中英語教學(xué)的重要作用，以期為同仁提供參考，從而有效提高初中英語教學(xué)效率。

作者:陳波琴 單位:江西省撫州市臨川區(qū)太陽中學(xué)

參考文獻：

[1]付興勇.淺析多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2008,(11).

[2]胡成紅.淺談多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教,2012,(12).

[3]袁笠菱.多媒體課件在英語教學(xué)中效益問題初探[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報,2005,(6).

[4]張玲玲,高升.淺談多媒體課件在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2013,(4).

第四篇：體驗教學(xué)視角下初中英語教學(xué)研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，我國許多城市學(xué)校都重視體驗教學(xué)模式研究，該教學(xué)模式在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀。教師在體驗教學(xué)視角下開展初中英語教學(xué)能營造自主和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進一步幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識體系。

1在初中英語教學(xué)中應(yīng)用體驗教學(xué)的意義

1.1激活多種記憶模式

首先激活情緒記憶，體驗教學(xué)學(xué)習(xí)中的情節(jié)記憶包括和事物、時間、地點等與之相關(guān)聯(lián)的情緒。情緒記憶和知識記憶在體驗學(xué)習(xí)中是一致的，即將所學(xué)的新知識聯(lián)系舊知識，同時連接以往相應(yīng)的情緒，使回憶更高效和更準(zhǔn)確。其次促進情節(jié)記憶；人的記憶類型分為程序記憶和陳述性記憶，教師在接受式學(xué)習(xí)中側(cè)重學(xué)生程序記憶和語義記憶，體驗式學(xué)習(xí)中學(xué)生所獲得的記憶包括程序和情緒記憶，而這兩種記憶也可轉(zhuǎn)化為語義記憶。眾所周知記憶會因場景和情節(jié)更牢固，理解也更深刻，說明體驗學(xué)習(xí)能帶來更多獲取知識途徑。

1.2促進學(xué)生心智發(fā)展

體驗教學(xué)能促進學(xué)生人格發(fā)展，當(dāng)前我國新課改要求促進學(xué)生個性發(fā)展和社會能力發(fā)展，這種教育落實到教育行為則為學(xué)習(xí)者通過內(nèi)心體驗和行為實踐提高綜合素質(zhì)，從而促進人格健康完善發(fā)展。體驗教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生潛能，在體驗中通過將新舊知識經(jīng)驗聯(lián)系尋求更多解決問題途徑，掃清影響個體發(fā)展障礙，有效發(fā)揮個人綜合素質(zhì)。

1.3將書本知識轉(zhuǎn)化為個人認(rèn)知

認(rèn)知教育在傳統(tǒng)教學(xué)中占據(jù)較大比重，教師并沒有重視學(xué)習(xí)者生活體驗，學(xué)生和教材之間也保持一定的距離，而體驗?zāi)軐⑿那椤⒏杏X、情緒都融合到真實場景中并與之相互作用，通過具體體驗學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)流程更加順暢。再加上體驗學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，由學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)的形式和方法，能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)功能，更能讓學(xué)生通過體驗增強學(xué)習(xí)動機。

2體驗教學(xué)視角下的初中英語教學(xué)

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

在初中英語中明確教學(xué)目標(biāo)十分重要，采用不同的教學(xué)方法目的在于更好地實現(xiàn)知識目標(biāo)，也要在課堂上滲透德育教育和能力培養(yǎng)。例如某初中英語教師在講解有關(guān)Monther’sDay（母親節(jié)）相關(guān)內(nèi)容時，所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生記憶HappyMonther’sDay相關(guān)句型。同時也培養(yǎng)學(xué)生在父親節(jié)時如何祝福父親，學(xué)會舉一反三和概括總結(jié)句型用法。教師在教育目標(biāo)指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生個體發(fā)展需求設(shè)定體驗形式，從而讓英語教學(xué)能以多種記憶促使學(xué)生理解，實現(xiàn)對傳統(tǒng)初中英語課堂的升華。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境活躍課堂氣氛

心理學(xué)指出，人在輕松愉快的環(huán)境下能促使自己參與到活動中并獲得知識的樂趣。在體驗教學(xué)視角下進行初中英語教學(xué)也可設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境。教師將實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況相結(jié)合，同時借助多媒體教學(xué)設(shè)備再現(xiàn)情境、音樂播放渲染情境、角色扮演體會情境等方式增強學(xué)生情感體驗。初中英語教學(xué)通過模式情境促使學(xué)生在真實的情境下參與學(xué)習(xí)活動，還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

2.3引導(dǎo)學(xué)生主動反思

反思是理解知識和吸收知識的前提，實踐則是認(rèn)知的輸出，反思和實踐在注重應(yīng)用的英語教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，在體驗教學(xué)的英語課堂中形成直接經(jīng)驗后要留給學(xué)生反思觀察和實踐應(yīng)用的時間。例如在講解“反義疑問句”時，該課是初中英語語法的重難點，教師在先評判知識難度，之后再預(yù)習(xí)和設(shè)計具體授課內(nèi)容。首先在預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生反思，主要反思①查找反義疑問句概念；②聽反義疑問句的例句；通過這兩步讓學(xué)生了解反義疑問句的概念和形式，從而產(chǎn)生問題，“為什么要這樣表達”、“如何表達”、“這些話是什么意思？”等，讓學(xué)生帶著問題進入課堂，那么才會凸顯教師課堂引導(dǎo)效果。

3結(jié)語

總之，隨著新新課改的實施，越來越的教學(xué)法的涌現(xiàn)能為了能進一步落實新課程教學(xué)理念。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用體驗教學(xué)能引起學(xué)生原始經(jīng)驗共鳴，通過刺激學(xué)生興奮點促使其理解所學(xué)知識和技能，親身體驗英語課堂樂趣，提升英語實際應(yīng)用水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者:馬新麗 單位:新疆兵團第九師團結(jié)農(nóng)場中學(xué)

參考文獻：

[1]張鳳敏.淺談初中英語教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2012,(3):79-80.

[2]余慧.探討體驗教學(xué)視角下的初中英語教學(xué)[J].校園英語旬刊,2016,(7).

[3]廖小琴.體驗式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2016,(1):112-113.

第五篇：詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用

摘要：詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，直接影響著學(xué)生的英語閱讀能力、寫作能力以及聽說能力等。本文首先對傳統(tǒng)詞匯教學(xué)存在的問題進行分析，其次探討了詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中的地位，最后深入探討了詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中的改革，為初中詞匯英語教學(xué)提供新的思路和參考。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);初中英語;改革

1傳統(tǒng)詞匯教學(xué)存在的問題

隨著我國加入WTO、世界經(jīng)濟全球化腳步的加快，英語作為一種國際相互交流的語言，受到了普遍的重視與學(xué)習(xí)。然而我國作為非英語國家，對其學(xué)習(xí)仍存在多種局限。詞匯教學(xué)是我國初中英語教學(xué)的重要組成部分，但傳統(tǒng)詞匯教學(xué)普遍存在以下幾個問題。首先是重用力均衡輕層次清晰，對英語詞匯采用同等力度去學(xué)習(xí)，沒有區(qū)分重點、難點以及哪些需要擴充，哪些需要簡略學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法，對于剛接觸英語的初中生來說，無疑增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)并且收效甚微，最后導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)的抵觸和失去興趣。其次是對于詞義重單獨教授輕創(chuàng)設(shè)語境，填鴨式教學(xué)在我國教學(xué)中已占有較長時間，很多英語老師對于英語詞匯教學(xué)只是一味單獨講授，而不能將同學(xué)帶到情景當(dāng)中，從而學(xué)生不能對英語詞匯融會貫通，無法真正做到學(xué)以致用。最后是重含義輕文化內(nèi)涵，對于每個單詞事無巨細(xì)的講授單詞的意思，沒有將其與詞義背后的文化內(nèi)涵聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用時發(fā)生與文化背景沖突的錯誤。

2詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中的地位

詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有非常重要的地位，表現(xiàn)在多個方面。一是初中英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初級階段，也是為未來英語奠定堅實基礎(chǔ)的階段，而詞匯教學(xué)作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，因此對于未來英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生堅實基礎(chǔ)。二是詞匯教學(xué)通過提高學(xué)生的詞匯量，豐富了學(xué)生的語言表達能力和英語寫作能力，同時也有力于學(xué)生聽力水平的提高。三是詞匯教學(xué)促進了英語完整性的學(xué)習(xí)，英語是聽、說、讀、寫為一體的完整性學(xué)科，缺一不可，而詞匯教學(xué)有助于學(xué)生聽說讀寫能力的提升，從而促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的完整性，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法。

3詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中的改革

3.1運用直觀教學(xué)法教單詞

直觀教學(xué)法是初中英語入門學(xué)習(xí)簡單卻效率非常明顯的方法，通過可以直觀、立體的事物來對英語單詞進行解讀和解釋，從而方便學(xué)生產(chǎn)生直觀思維、便于記憶和理解。例如在學(xué)習(xí)水果等詞匯時，老師可以將香蕉、橘子、桃、葡萄等放在講臺上，指著其中一個，問學(xué)生是什么。如香蕉（banana），老師提問Whatisthis?It’sabanana.然后讓學(xué)生們互相提問，學(xué)生可以輕松的記住每種水果所對應(yīng)的英文單詞以及如何提問和回答。再如，學(xué)習(xí)人物介紹時，通過制作人物卡片，將爺爺奶奶、爸爸媽媽、姐姐哥哥、叔叔阿姨等制作成人物卡片，老師指向其中一個進行提問，如Whoisyoursister?學(xué)生指向其中姐姐的卡片說，It’smysister.這種直觀教學(xué)法可以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，并且學(xué)會了應(yīng)用，也是初中英語詞匯教學(xué)改革的重要方面。

3.2情景教學(xué)法的應(yīng)用

情景教學(xué)法是將某個英語詞匯融會在情景當(dāng)中，從而生動形象的讓學(xué)生產(chǎn)生記憶和理解。有很多英文單詞不僅具有表觀的屬性外，可能還具有其他屬性，通過情景教學(xué)法，讓學(xué)生掌握該詞匯的常用屬性，從而更好地進行閱讀理解。例如，drink不僅具有喝、飲、舉杯共慶等動詞意思，還具有酒、飲料等名詞屬性。英語教師通過課前充分的備課，上課時通過舉例這種對話把學(xué)生帶入到特定的場景之中，從而掌握其含義，這種方法不僅可以提升學(xué)生的詞匯量，還可以更好地進行閱讀，具有獨特的作用效果。

3.3文化教學(xué)法的導(dǎo)入

英語是一門獨立的語言，是與其文化背景息息相關(guān)的語言表達媒介，因此為了更好地學(xué)習(xí)英語詞匯，需要了解語言產(chǎn)生的獨特文化背景，而文化教學(xué)法的導(dǎo)入是詞匯教學(xué)的又一重要改革。如果不講詞匯與文化背景緊密聯(lián)系在一起，則會出現(xiàn)在學(xué)習(xí)tea單詞時，會將紅茶脫口而出說成Redtea，而真正的紅茶是blacktea。再如，學(xué)習(xí)apple這一單詞是，很容易的將bigapple認(rèn)為是大蘋果，而將其與文化背景聯(lián)系在一起，才會明白其意思是對紐約的昵稱。

4結(jié)束語

詞匯教學(xué)為初中英語教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，是初中英語教學(xué)的重要組成元素。本文通過對傳統(tǒng)詞匯教學(xué)存在的問題進行剖析以及詞匯教學(xué)重要性進行分析，提出了詞匯教學(xué)的改革。主要體現(xiàn)在運用直觀教學(xué)法，情景教學(xué)法以及文化教學(xué)法的導(dǎo)入，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語詞匯提供參考。

作者:張培蘭 單位:銀川市第六中學(xué)

參考文獻：

[1]徐曉鷗.初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)的探討[J].海外英語,2011,(4):81-88.

[2]楊宏梅.淺析初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題及策略[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第十卷[C].

第六篇：信息技術(shù)同初中英語教學(xué)的有效整合

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，初中英語教學(xué)中也逐漸得到應(yīng)有，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大幅度提升教學(xué)效果。本文首先闡述了初中英語教學(xué)存在的問題，然后提出改革的主要對策，最后以具體個案為例分析信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的作用，以供廣大讀者參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語教學(xué)；整合

一、初中英語教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)以灌輸式為主，教師是課堂的主宰，學(xué)生處于被動地位，無法較好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。人民教育出版社多次試用、修訂和完善英語系列教材，在教學(xué)指導(dǎo)思想、語言內(nèi)容等方面都發(fā)生了巨大變化，可以說是初中英語的教學(xué)改革，堅持以學(xué)生為主體，注重學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。但是目前初中英語教學(xué)還存在一些問題，詳細(xì)來說主要包括：首先是教學(xué)觀念陳舊，雖然人教版新目標(biāo)英語已經(jīng)編寫完成，要求教師必須具備新的教學(xué)方法、教學(xué)觀念和技巧，但是初中英語教學(xué)還是習(xí)慣于使用傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，在實際教學(xué)中并不能適應(yīng)新教材的要求，依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，認(rèn)為新版英語教材只是玩花樣，沒有正確看待新版英語教材。其次是教學(xué)方法滯后，一些英語教師依然采用傳統(tǒng)的語法翻譯方法開展教學(xué)，還是按照生詞——語法——句子——翻譯的順序進行，只注重語言知識和單項技能，并沒有對學(xué)生綜合使用語言能力進行培養(yǎng)，這種做法嚴(yán)重違背了新課標(biāo)的要求。最后是教師業(yè)務(wù)不精，雖然英語教學(xué)整體素質(zhì)有很大提升，在學(xué)歷方面也基本上滿足了國家教育部的要求，但是部分英語教師并不注重自身的學(xué)習(xí)，沒有全身心投入到教學(xué)中，課堂氣氛單調(diào)，不能營造良好的教學(xué)氛圍，無法較好使用現(xiàn)代信息技術(shù)，甚至不會上網(wǎng)、圖像處理、制作網(wǎng)頁登現(xiàn)代信息技術(shù)操作，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、初中英語教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的改革對策

信息技術(shù)是以計算機為核心，能夠獲取、傳遞、存儲、轉(zhuǎn)化信息等方面功能的技術(shù)。信息技術(shù)運用于初中英語教學(xué)中，能夠減少英語教學(xué)改革的盲目性。本文認(rèn)為為了增強信息技術(shù)的科學(xué)性，有效改進英語教學(xué)，主要對策包括：首先，更新教育理念。信息技術(shù)運用于初中英語教學(xué)中，在概念內(nèi)涵、外延等方面都發(fā)生了巨大變化，對英語教師也提出了挑戰(zhàn)。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中是知識的掌握者，但是面對信息技術(shù)則成為與學(xué)生一樣的知識探求者。學(xué)生可以通過上網(wǎng)、博客等各種途徑進行教學(xué)，不必完全依賴教材和教師的授課，在知識量占有方面，教師與學(xué)生的差距越來越小，因此教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和引導(dǎo)者。其次需要認(rèn)清教學(xué)目的，初中英語教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生使用英語的交際能力，并不是英語知識的單純傳遞，因此英語教學(xué)不再是知識的簡單教學(xué)，而是技能的教學(xué)。教師面對新課標(biāo)英語教材，應(yīng)該在觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸開展素質(zhì)教育，注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。初中英語教學(xué)應(yīng)該以提升學(xué)生全面綜合素質(zhì)為重點，發(fā)揮語言教學(xué)的優(yōu)勢，擴大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生對英語的熱愛，將被動學(xué)習(xí)向主動求學(xué)轉(zhuǎn)變，以最大激情投入到英語學(xué)習(xí)中。最后需要改革教學(xué)方法，過于呆板的教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，并不能發(fā)揮英語語言生動性特征，現(xiàn)代信息技術(shù)將圖片、文字、聲音、視頻等要素融為一體，有著較強的綜合表現(xiàn)力，改變了以往單一的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并改善英語教學(xué)的語言環(huán)境。教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該開展因材施教、合作探究學(xué)習(xí)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中的單一教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特點等情況制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，促使個性化學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。

三、初中英語教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的個案分析

本文以八年級人教版上冊Unit4Howdoyougettoschool?為例分析，闡述信息技術(shù)技術(shù)在初中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用。第一步：明確教學(xué)目標(biāo)。1）學(xué)習(xí)新詞:school、bike、bus、car、train；2）學(xué)習(xí)“howdoyou”的用法；3）學(xué)會討論如何選擇正確的交通工具。第二步：利用信息技術(shù)預(yù)習(xí)功課。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動上網(wǎng)查詢各種交通工具的優(yōu)缺點，并能夠熟練說出它們的發(fā)音。另外一方面，教師可以布置學(xué)生觀看關(guān)于交通工具的英文電影和歌曲，并學(xué)會其中的經(jīng)典臺詞，能夠在課堂中展示。第三步：課堂教學(xué)。教師在開展課堂教學(xué)方法應(yīng)該成為教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，加強與學(xué)生的互動，綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用各種有效教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師可以播放小視頻，具體介紹各種交通工具的發(fā)展歷史，擴大學(xué)生的知識面。其次，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展游戲教學(xué)，也就是通過播放ppt，展示各種交通工具的圖片，讓學(xué)生用英語說出交通工具的名詞，從而加深學(xué)生對單詞的記憶。再次，教師可以組織學(xué)生開展小組合作，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生使用“howdoyou”語句進行對話。第四步：課后檢驗。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，以某個交通工具為例，撰寫一篇50個單詞的小文章，并使用“howdoyou”的句式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以通過網(wǎng)站布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過在線回答問題，檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。通過在初中英語教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂氣氛不僅被有效調(diào)動，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高，而且還擴大了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的文化素質(zhì)，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，成為信息技術(shù)的探索者和研究者，利用信息技術(shù)最大能力挖掘初中英語的趣味性。

作者:周涵琪 單位:湖南省長沙市明德華興中學(xué)

參考文獻：

[1]陳靜.信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合問題的淺探[J].大眾文藝,2010,11:222.

[2]吳飛.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教文匯(中旬刊),2014,11:169-170.

[3]趙翠霞.關(guān)于信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合問題的探討[J].才智,2011,10:142.

第七篇：情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)出生動、形象具有感情色彩的場景，再現(xiàn)課文所描述的情景表象。目前初中英語教材加入了更多的與社會實際聯(lián)系密切的聽說讀寫材料，因此對初中英語教師提出了更高的要求，怎樣讓孩子快速的接受英語知識，掌握英語語法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣成為眾多教育者思考的問題。情景教學(xué)法是新課標(biāo)改革非常重視的一項，現(xiàn)在初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀是教師不能將情景教學(xué)有效融入課堂，為教學(xué)服務(wù)。比如，新課程改革打破了以語法為綱的順序，語法分散在不同的課文中，課后的“Let’DoIt”的語法練習(xí)題也發(fā)生了改變，難度降低，題的數(shù)量也減少了。教師在教學(xué)過程中就要注意將情景教學(xué)法的應(yīng)用與語法知識相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生身心發(fā)展、讓學(xué)生感興趣的生動情境。由于時間短、任務(wù)重，很容易造成情景教學(xué)與語法教育相脫離的尷尬局面，使得情景教學(xué)法不能具體應(yīng)用到語法教學(xué)中去。

2情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2．1教材情景教學(xué)法：初中英語教材主要是讓學(xué)生掌握日常生活中常用的英語，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，要根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識的掌握程度，充分聯(lián)系社會現(xiàn)實生活，展示生活中豐富多彩的內(nèi)容。

2．2游戲情景教學(xué)法：興趣是最好的老師，尤其在學(xué)習(xí)語言時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知情況出發(fā)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\用游戲情景教學(xué)法將教學(xué)過程中比較鼓噪的語言以學(xué)生感興趣游戲形式呈現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生潛能。在初一學(xué)習(xí)人物的肖像描述這節(jié)課時，也可以以游戲的方式進行，有教師對一個人物做簡單的描述，然后讓學(xué)生進行猜測，教師也要不斷地重復(fù)新學(xué)詞語及句型，在游戲中學(xué)習(xí)新知識，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，發(fā)展學(xué)生的語言智力。

2．3獎勵情景教學(xué)法：很多人在接觸新事物時，總會有些緊張、不自在，有一定的抵觸逃避心理，為了抵制不良情緒造成學(xué)習(xí)上的問題。教師要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，實行獎勵情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來，敢于發(fā)表自己的見解。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在一節(jié)課上集中注意力，提高課堂效率。當(dāng)學(xué)生的答案不符合教師預(yù)設(shè)的結(jié)果時，教師要耐心引導(dǎo)，對于回答的問題，積極作出回應(yīng)，對他們的結(jié)果進肯定和鼓勵。獎勵情景教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多的英語知識，還能拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在一個寬松民主和諧的氛圍中找到自己的價值，從而更加積極主動的學(xué)習(xí)。

3情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

3．1明確教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方式：目標(biāo)具有巨大的導(dǎo)向作用，不管是一項工作的開展還是一堂課程的開始，都需要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)。只有確立明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動才能有序進行。如果沒有明確的方向，雜亂無章，再好的教學(xué)方式也不能達到應(yīng)有的效果。明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠促進學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，提高情景教學(xué)法的實施水平，提高課堂效率。

3．2初中英語教學(xué)要充分結(jié)合實際：學(xué)習(xí)英語就是為了提高學(xué)生英語交流能力，因此教師在教學(xué)中要充分結(jié)合學(xué)生和生活的實際情況。情景的創(chuàng)設(shè)要與密切聯(lián)系生活實際，初中生大多活潑好動，個性差異相對較大，對待事物的看法不同。所以教師要了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，通過引入新穎的教學(xué)內(nèi)容進行講授，使創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的共鳴?？傊?，教師要科學(xué)合理的使用情景教學(xué)法，并耐心引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3．3創(chuàng)設(shè)游戲情景，增加角色扮演：教師要明確自己在課堂中的角色，學(xué)生占主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的游戲情景，讓學(xué)生自然融入教學(xué)中來。引導(dǎo)孩子自己去討論、交流、體會，甚至發(fā)揮自身的主觀能動性，自己去組織、編排游戲。例如在講“Unit7Films”時，在學(xué)生學(xué)會單詞后，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個電影拍攝的情景，讓學(xué)生去編排、去表演，能夠?qū)π陆佑|的單詞，經(jīng)過反復(fù)的接觸產(chǎn)生較深的記憶，加上表演時的動作，使得英語學(xué)習(xí)不再枯燥，而是生活、有趣的。所有學(xué)生的積極性都會被調(diào)動起來，甚至某些動作就會讓學(xué)生產(chǎn)生很深的記憶，從而提高課堂效率。情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)的實際應(yīng)用中還存在著許多的問題，這也需要我們不斷地探索，解決實際教學(xué)中的問題，根據(jù)教材積極創(chuàng)設(shè)多種情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的英語水平和交流能力。

作者:魏小瓊 單位:梅州市五華縣新新學(xué)校

參考文獻：

［1］林輝．新形勢下對初中英語情景式教學(xué)實踐的探討．《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》．2012年12期．

［2］童修文，陳婭．初中英語情景交際考題中的言語行為之文化差異與教學(xué)．《遵義師范學(xué)院學(xué)報》．2014年2期．

［3］袁麗．多媒體輔助下的初中英語情景教學(xué)研究．現(xiàn)代教育技術(shù)．四川師范大學(xué)．2013．

第八篇：故事教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用

初中是一個學(xué)習(xí)語言的好階段，也是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的好時機。語言的教育和其他學(xué)科不同，它需要學(xué)生自己產(chǎn)生興趣才能更好地學(xué)習(xí)，只有對英語有了興趣，才能自主地學(xué)習(xí)英語語法、聯(lián)系英語口語，學(xué)習(xí)成績就會有所提升。因此，初中英語教師應(yīng)該引用故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)水平。而且現(xiàn)在有很多國外的研究表明，故事教學(xué)法對學(xué)生語言方面的學(xué)習(xí)起到了積極的作用。

1.初中英語教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用價值

現(xiàn)在的英語教育普遍存在著教學(xué)時間長，但是得到的效果卻很差的問題。小學(xué)生們一般從三年級開始學(xué)英語，經(jīng)過初中三年到高中畢業(yè)，九年的學(xué)習(xí)英語的時間，甚至有的學(xué)校從小學(xué)一年級就開始學(xué)英語，那就是十二年學(xué)習(xí)英語的時間，但是經(jīng)過這么長時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?nèi)匀挥欣斫庥⑽脑骐娪啊㈤喿x英文原著書籍的問題，聽不懂，看不懂，更不用提直接和英語國家的人交流了?，F(xiàn)在的英語教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，初中英語教師生硬德講單詞、教語法，只緊抓書本上的內(nèi)容，抓緊時間完成既定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方法生硬死板，學(xué)生也因此喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣，成績直線下降。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)好英語的興趣和能力，故事教學(xué)法是一個很好的方法。故事教學(xué)法就是把故事和英語教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，初中時期學(xué)生的心理并未完全成熟，所以教師可以利用學(xué)生愛玩的天性，讓學(xué)生在一個個有趣的故事中學(xué)習(xí)英語，用故事吸引學(xué)生的注意力和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，收獲更好的英語學(xué)習(xí)效果。

2.初中英語教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用設(shè)計

首先，教師選擇的故事應(yīng)與學(xué)生的英語知識能力相適應(yīng)。在故事教學(xué)法的應(yīng)用之后，可能有的教師會覺得這個方法的效果在學(xué)生身上并沒有很好的體現(xiàn)，這就有可能是教師選擇的故事的問題。如果教師講述的故事很簡單，里面的單詞全是大家都懂的，那么學(xué)生理解起來就很容易，同時也會覺得很無趣，毫無樂趣而言；但是如果教師給出的故事非?；逎y懂，里面有很多大家不認(rèn)識的單詞，那么學(xué)生也不會把注意力放在英語學(xué)習(xí)中。所以教師選擇故事的難度應(yīng)始終，與學(xué)生的水平接壤，不懂得單詞要有也不能太多，句子也不要都很復(fù)雜，但同時不要過于簡單，這樣才能最大化的讓學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中去。其次，教師講述的故事也應(yīng)帶給學(xué)生一個輕松和諧的氛圍。故事教學(xué)法的存在是為了讓學(xué)生學(xué)的有趣學(xué)的輕松，但是有的教師知識單純的把知識點加入到故事中去講述，要求學(xué)生去注意哪些知識點，那么學(xué)生聽故事的時候就會更加緊張，生怕自己一個不小心錯過了某個知識點，反而給學(xué)生施加了巨大的壓力。教師應(yīng)該在不經(jīng)意間把知識點融入到故事中，讓學(xué)生在聽故事的時候無意中吸收了知識，也創(chuàng)造了一個輕松愉快的氛圍，有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

3.初中英語教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用實踐

英語中最重要的是詞匯的教學(xué)，所以教師應(yīng)首先在詞匯學(xué)習(xí)中應(yīng)用故事教學(xué)法。以往的詞匯學(xué)習(xí)方法就是教師要求學(xué)生在沒弄懂之前就記憶，在班級里組織默寫，在一遍遍的默寫中讓學(xué)生機械地記憶單詞。而故事教學(xué)法就讓教師把詞匯以及它的用法變化形式等編進有趣的小故事中，以便于學(xué)生理解并記憶，這樣的詞匯在學(xué)生腦海里的印象會更深刻?？偠灾?，故事教學(xué)法現(xiàn)在是初中英語教學(xué)中的一個常用方法，它有效地解決了大多數(shù)學(xué)生學(xué)英語困難的問題，改變了學(xué)生對英語的畏懼心理，讓學(xué)生喜歡并自主的學(xué)習(xí)英語，改變他們對英語的看法，讓他們覺得原來英語也可以很有趣。如此的教學(xué)方法有效的提升了課堂效率，加深了學(xué)生對知識的吸收。

作者:明愛美 單位:泰州市民興實驗中學(xué)

參考文獻:

[1]郭銘華.論母語在外語課上的作用[J].外語與外語教學(xué)，2002年04期

[2]王林鋒.“故事中心”英語教學(xué)策略研究[D].西南大學(xué)，2008年

[3]秦志功.初中英語課程資源開發(fā)與利用的個案研究[D].西北師范大學(xué)，2003年

第九篇：遠(yuǎn)教資源在初中英語教學(xué)中的運用

遠(yuǎn)程教育是教育同信息技術(shù)的有機結(jié)合，在遠(yuǎn)程教育下可以實現(xiàn)資源和學(xué)習(xí)需求的有效對接，打破地域障礙，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)視野。同樣，在遠(yuǎn)程教育下也對教師提出了更高的要求，教師要不斷更新自身的知識體系，創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，虛心學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢。同時，在遠(yuǎn)程教育下，教師要擺正自己的位置，使自己成為一個引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)過程中合理利用遠(yuǎn)程教育資源，提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠更快進步。

一、革新教學(xué)理念，營造良好課堂氛圍

遠(yuǎn)程教育資源的廣泛應(yīng)用是教育改革的重要契機，對促進教育發(fā)展發(fā)揮著重要作用。在遠(yuǎn)程教育時代下，學(xué)校要通過不斷地培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使其逐漸適應(yīng)遠(yuǎn)程教育方式，提高課堂學(xué)習(xí)效果。同時，教師自身也要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身技能，營造良好的教學(xué)氛圍。具體來說，應(yīng)該從以下兩個方面入手：首先，從學(xué)校的角度來說，要為教師提供學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育的機會，使教師能夠真正掌握到遠(yuǎn)程教育的精髓，并學(xué)會如何使用遠(yuǎn)程教育資源豐富課堂學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢越M織教師到遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用比較好的學(xué)校去參觀，讓其同這些學(xué)校的教師進行面對面的交流，從而把握精髓。另一方面學(xué)校也可以邀請遠(yuǎn)程教育后臺的技術(shù)人員到學(xué)校為教師講解遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的操作要點，使教師能夠?qū)嵺`操作遠(yuǎn)程教育平臺，了解其運行模式。從教師的角度來說，教師自身也要多方面的去學(xué)習(xí)，通過書籍或者網(wǎng)絡(luò)了解遠(yuǎn)程教育資源的具體操作，并利用課余時間多去進行操作練習(xí)，不斷提高自身技能。

二、多樣課堂方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在遠(yuǎn)程教育時代下，初中英語教師要充分利用遠(yuǎn)程教育資源平臺，多樣化教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。首先，教師可以利用歌曲教學(xué)法、電影教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在每周課程結(jié)束之后可以組織學(xué)生聽英文歌曲，看英文電影。

三、豐富學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)眼界

遠(yuǎn)教平臺在資源上具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的豐富性，利用遠(yuǎn)教平臺可以獲得全方位的知識。初中英語教師在授課中要充分利用遠(yuǎn)教平臺的這一優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。首先，在學(xué)習(xí)詞匯的時候，教師可以利用遠(yuǎn)教平臺搜索課本以外同該詞匯相關(guān)的其它知識點，在網(wǎng)上多找一些關(guān)聯(lián)詞組或者例句，幫助學(xué)生消化理解。例如在學(xué)習(xí)單詞“still”的時候，教師就可以利用遠(yuǎn)教平臺拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生多掌握一些相關(guān)詞組.遠(yuǎn)程教育是信息技術(shù)發(fā)展的必然，也是我們實行教育改革的必然，遠(yuǎn)程教育必將成為未來教育發(fā)展的重要模式。在遠(yuǎn)程教育下要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極接受新技術(shù)，在教學(xué)中擺正自己的位置，不斷探索有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。

作者:李慧 單位:江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗初級中學(xué)

第十篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

為了深入地實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到更大的提升，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并實施小組合作教學(xué)模式，成為了初中英語老師必須要面對和解決的問題。

一、應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)促進課堂教學(xué)

為了在英語的課堂教學(xué)中順利地實施小組合作學(xué)習(xí)模式，可讓學(xué)生在課前對將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，對于教材中有疑問的地方，要能通過查字典、去圖書館和互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的資料進行解決，或者問英語學(xué)習(xí)好的同學(xué)，或者問英語老師。在學(xué)生能夠熟練的掌握了教材中的知識和英語老師授課完后，可把學(xué)生分成若干組進行合作學(xué)習(xí)。比如，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情景劇，讓不同組的學(xué)生扮演不同的角色，學(xué)生通過角色的扮演和對劇情的理解，從而熟練掌握本課的教授內(nèi)容。也可以給學(xué)生布置一些關(guān)于教材中的重難點的知識問題，讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)和討論，在討論和交流后形成對重難點知識的新認(rèn)識和熟練掌握，從而得到共同的進步和提高。例如，在學(xué)習(xí)Schoollife這單元后，就可以把學(xué)生分成四組，分別討論打乒乓球、跳舞、畫畫、做木工等活動時要用到的單詞、詞組與句型等，討論后再讓每個小組的成員根據(jù)這些知識寫篇短文，然后互相交換進行學(xué)習(xí)與批改。這樣的學(xué)習(xí)過程提高了學(xué)生之間的合作意識和探究能力。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生寫作水平的提高

英語作文寫好后，如果僅僅是讓學(xué)生自己修改，那么學(xué)生的寫作水平是不能得到快速提高的，但是如果利用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生們進行互改與互評，那么學(xué)生的寫作水平就會突飛猛進。合作互改與互評應(yīng)在學(xué)生之間進行，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)把學(xué)生分成幾個小組，小組長可把作文分發(fā)到每個小組的成員手中，讓他們根據(jù)老師事先制定的修改原則進行批改和寫出評語。在引導(dǎo)學(xué)生批改作文時，要讓他們注意以下事項：拿到作文后，要先進行通讀，通讀后再找文章中存在的錯誤，比如單詞拼寫錯誤、單詞和短語用法錯誤、句型用法錯誤、人稱代詞用法錯誤、主謂一致用法錯誤等，這是一個層次。再一個層次是讓學(xué)生注意文章的篇章結(jié)構(gòu)安排的是否合理，文章的中心是否表達準(zhǔn)確，語言的表述是否得體和流暢等。這樣的互助批改過程不但能夠使學(xué)生互相學(xué)習(xí)到各自的優(yōu)點和了解到自身的不足，更能促使學(xué)生之間共同進步和更加積極的進行學(xué)習(xí)，以形成你追我趕的良好教學(xué)環(huán)境。

三、閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

初中學(xué)生從低年級到高年級所使用的教材內(nèi)容和難度是不斷變化和增加的，所學(xué)的單詞量增加了、閱讀理解的難度也加大了，如果還是采用填鴨式的教學(xué)方法進行閱讀課的教學(xué)，那么就很難符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時也不能提高學(xué)生的英語閱讀水平。這就要求學(xué)生先對閱讀課文進行預(yù)習(xí)，讓他們找出各自不懂的地方，或有疑問的地方，然后在小組內(nèi)進行討論與交流，利用他人的智慧解決自己的難題，從而做到取長補短，共同進步與提高。要想使閱讀教學(xué)得到應(yīng)有的效果，在合作學(xué)習(xí)時就要給學(xué)生的討論與交流制定一些內(nèi)容：

1.學(xué)生在閱讀材料時，首先看到的是文章的題目，然后就會看到大幅面的插圖，這就給學(xué)生的討論準(zhǔn)備好了展開的主題，讓他們談?wù)擃}目與文章內(nèi)容的關(guān)系，文章的中心是如何通過題目表達的，文章中的插圖是如何配置的，表現(xiàn)出了哪些內(nèi)容，對學(xué)生理解閱讀材料有哪些幫助和提示。

2.對文章中用到的單詞、短語和句型、文章的寫作手法、文章的篇章結(jié)構(gòu)的安排，文章中的名言佳句等，都要讓學(xué)生進行討論，討論后讓他們進行交流，以提高學(xué)生對閱讀材料的鑒賞能力。

3.閱讀材料中的長難句是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和重點，之所以是難點是因為這些句子中嵌套的語法規(guī)則太多，如果再有幾個不認(rèn)識的單詞，那么對于初中的學(xué)生來說，理解起來就會有一定的難度，為了讓學(xué)生能夠更好地理解長難句，可以讓他們對這些句子進行討論，然后根據(jù)討論的結(jié)果進行交流，從而提高學(xué)生的英語綜合的運用能力。

4.學(xué)生在熟悉了教材的內(nèi)容后，就可以讓學(xué)生們就文章的寫作背景、作者的態(tài)度和觀點等進行討論，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的評價能力和寫作能力。合作學(xué)習(xí)模式中的各個環(huán)節(jié)進行完了，可讓學(xué)生在全班同學(xué)面前，講述下自己遇到的有疑問的地方是什么，自己是怎樣解決的。同時老師再對個別學(xué)生表述不清楚的地方加以解釋和指導(dǎo)，以利于學(xué)生們共同進步。

四、重視合作學(xué)習(xí)的激勵與穩(wěn)定

合作學(xué)習(xí)在學(xué)生中間實施的開始階段，學(xué)生們會被這種教學(xué)模式的新穎性和趣味性所吸引，但是隨著時間的變化，這種新穎性就會慢慢地消退，那么學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就會漸漸失去興趣。這就要求英語老師在實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，要采用一切措施提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣，要能保持這種教學(xué)模式的穩(wěn)定性。對于小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要多給予表揚，對于表現(xiàn)稍差的學(xué)生要積極地給予鼓勵，以激發(fā)他們參與的信心。例如，當(dāng)老師提出讓學(xué)生們分組聽寫單詞、短語和句型時，很多學(xué)生認(rèn)為是必要的，不但能夠幫助他們熟練掌握新學(xué)的生詞，還能提高他們的運用能力，但是也有部分學(xué)生不想真正去聽寫，因為他們認(rèn)為這是浪費時間。這就要求老師要能給他們講清利害關(guān)系，對他們進行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，以提高合作學(xué)習(xí)的效率?？傊?，要想提高小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用的有效性，就必須要轉(zhuǎn)變理念，并在實施的過程中多給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)，讓他們從內(nèi)心深處認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)能真正地幫助他們提高英語成績和英語的綜合運用能力，這樣才能發(fā)揮他們的主觀能動性，從而實現(xiàn)初中英語教學(xué)的有效性。

作者:吳大燕 單位:如東縣岔河中學(xué)

參考文獻:

[1]何金明.合作學(xué)習(xí)模式初探[J].新課程(教師)，2009年07期

[2]唐揚.中學(xué)英語教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”[J].新課程(綜合版)，2011年06期

[3]王娜.淺談合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2011年03期